英语教学中设计和使用PowerPoint课件的注意事项

1、英语教学中设计和使用PowerPoint课件的注意事项摘要：英语课堂教学使用的主要展示工具是PowerPoint课件。然而，如果PowerPoint课件的设计和使用不当，会影响课堂教学的实效。本文从实践经验出发，总结了影响课堂教学实效的几种现象，从文字材料选择、实践活动设计、声音图片的选择、播放速度等几个方面进行论述，希望一线教师在课堂教学实践中避免上述问题，恰当使用多媒体课件辅助教学。关键词：PowerPoint课件；课堂教学；教学实效课堂信息化和媒体化已经在绝大多数城市、经济发达地区的城乡中学实现了。在所有的课堂教学信息化和媒体化中，PowerPoint以其简单的制作、便捷的使用成为广大教

2、师课堂教学的最爱。PowerPoint的使用与学科的整合及课堂教学的实效性值得我们去关注。在长期的观察过程中，笔者发现当前PowerPoint在课堂教学中的使用基本上都能提高教学实效，不但增加了课堂教学的容量，而且教学更加形象化，有助于学生对教学内容的理解。特别是在英语教学中，它使得一些抽象的东西更加具体，更加易使学生接受。但同时也发现PowerPoint的错误使用不仅不能提高课堂教学的效率，而且与课堂教学实效是负相关的。现举例如下：一、长篇累牍的文字材料在PowerPoint被课堂教学使用的过程中，一些教师把原本可以用语言表达的意思变成文字输入PowerPoint，甚至一些教师把自己上课过程

3、中的每一句话、每一个问题都用PowerPoint呈现，学生根本无暇阅读每一张幻灯具体的内容，也失去了对重点内容的了解。在课堂教学中，创设课堂情境、渲染课堂氛围可能使用语言更具有情感的感染力，静态的文字则不具备这方面的功能。而且，学生阅读和理解文字往往比倾听有情感内涵的语言更“费劲”。所以，我们应恰当选择语言和文字这两种表现形式，通过PPT呈现的只应是重要内容。二、忽略板书的设计课件的广泛应用的确为课堂教学增添了色彩，同时也增大了课堂容量，但是部分教师在教学实践中却忽视了传统的东西，比如板书的设计。课件是由多个幻灯片组成的，学生对某一板块不能过多停留关注，教学实践亦不允许学生这样作。同时幻灯片的

4、设计中，背景颜色、声音等的设计亦吸引了学生的部分注意力，导致学生对课堂的重点无法清晰记忆。所以对于板书而言仍是必不可少的，而且要更加精心设计，将最简练，最能体现教学重、难点的精华部分进行板书，使课堂教学取得更好的效果。三、破坏氛围的怪异声音课堂学习必须有一个和谐的环境，这个环境是有利于每一位学生积极思考与讨论的，有利于学生情感激发的，有利于学生把思维与情感引入积极的课堂学习中的。但是，一些利用PowerPoint课件播放的过程中往往出现与课堂学习不和谐的声音，如刺耳的汽车刹车声、玻璃被打破的声音等横空而来，严重地干扰了学生的思绪与情态，甚至令一些学生“担惊受怕”。所以，在选择PowerPoin

5、t的声音背景时要坚持一个原则，那就是看这声音是否有利于课堂学习环境的渲染，是否能促进学生进入课堂学习的氛围。四、走马观花的快速浏览不可否认，PowerPoint的利用大大增加了课堂教学的容量，使课堂教学内容更丰富了。但是，一节课的时间毕竟是有限的，学生在有限的时间内能接受的内容也是有限的。一些超过学生承受的内容容量不但不能增加课堂的实效，反而会降低课堂实效。如一些教师在课堂教学中过多地设计了课件，为了完成教学任务而走马观花式的快速放映PowerPoint，让学生没有完全阅读或理解上一张PowerPoint的情况下就马上进入了下一张。这就是“贪多嚼不烂而噎着了”。五、喧宾夺主的图片展示课堂教学利

6、用PowerPoint是为了追求教学的实效性。但是一些PowerPoint中图片的处理往往为了追求美观、强烈的视觉效果而起到相反的作用。如在Go for it第七册Unit10中，一位英语教师在讲授运动项目时，引用了多幅色彩鲜艳、人物做各种活动的图片，而且图片中所展示的人物动作过于夸张且连续不断地跳动，使学生过多的关注了图片。在近10分钟的时间里，学生对教师所讲授的词句却未能深刻记忆，以至于在练习环节中学生表现不尽人意。使用PowerPoint时是为了引起学生的兴趣，选用的图片具有新颖、刺激、强烈的感官效果等都是必要的，但最重要的一个原则是是否有利于教学目标的达成，是否会影响到学生对主题的思考

7、，会不会引导学生的思维 “跑题”。六、出乎意料的教学预设PowerPoint的设计顺序往往就是教学过程的体现，基本上能体现了课堂教学的顺序。但是课堂教学的实际过程往往会出乎教学预设之外。例如：一些在教学预设时精心准备的内容往往被学生在毫无疑难问题的情况下很快地得到彻底解决。此时，一些教师并没有机智地处理好这个问题，而还是按照原有的设计思路进行下来，造成了课堂教学时间的浪费与课堂整体的不和谐。此时教师要做的是大胆而果敢地把已经预设的内容舍弃了，而不是机械重复性地再教学，浪费课堂的时间。总之，多媒体教学必须根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，从而达到最优化的教学效果。 参考文献：信息化教育的理论与实践 张立新信息技术与学科整合 何可抗