高考生物原因类试题的答题技巧

1、高考生物原因类试题的答题技巧近几年高考理综全国I卷生物学试题的命题方式发生了改变，由以前的填空式作 答改为问答式作答，增加了很多原因类试题，其设问方式一般有以下几种：“ 合理的解释是“判断的依据是“其原因是“其机理是等。这些试题旨在考查考生的科学思维能力。2019年、2018年、2017年和2016年高考理综全国I卷生物学试题中原因类试 题的数量分别为4道、5道、7道和4道，这些试题分值大（26分）、难度高， 相关参考答案都是由几个长句子组成，是考生获得高分的拦路虎。笔者在认真分析近几年高考试题的基础上， 对原因类试题的答题技巧进行了整理, 并且在教学中反复渗透，取得了较好的效果。原因类试题的

2、类型原因类试题可以分为两大类。第一类是解释已知条件与结果之间的逻辑关系，该类试题一般已知某一特定外界 条件的改变，然后要求考生回答某一生理过程发生什么样的改变， 最后要求考生 回答该生理过程发生改变的原因。例如，2019年高考理综全国I卷第29题第（2）问：与干旱处理前相比，干旱 处理后该植物的光合速率会 ，出 现这种变化的主要原因是 。第二类是没有对应的外界条件，要求考生直接解释某一生理现象出现的原因。 例如，2019年高考理综全国I卷第30题第（1）问：兴奋从一个神经元到另一 个神经元的传递是单向的，其原因是。 此类试题比较简单，考生只需要用教材中的相关叙述回答即可。第一类原因类试题所占比

3、重更大， 分值也更大，难度也更高，考生往往不知道如 何组织文字，很难把要点答全，也会因为答案不准确、不规范而失分。下面分别分析此类试题的答题模板和不同情境下的具体答题策略。解释已知条件与结果之间逻辑关系一一原因原因是指造成某种结果或引起另一件事情发生的条件。在解释已知条件与结果之间的逻辑关系（原因）时，首先要明确问题的条件是什么，在该条件下指向结果 是什么，相关的逻辑推理关系和过程是什么等。其答题模板可归纳整理为“因为导致， 于是，所以”其中“因 为”照抄题干中的已知条件，“所以”照抄题干中的结果，“导致， 于是”是用教材知识回答已知条件与结果之间的逻辑推理关系。该答题模板的优点是能够使答案既

4、准确又规范，难点是要运用教材知识把已知条 件与结果之间的逻辑关系一层一层地分析清楚。根据上述答题模板，2019年高考理综全国I卷第29题第（2）问可以回答为： 因为干旱处理导致气孔开度减小，于是光合作用所需的C（O减少，所以该植物的光合速率会降低。又如，2018年高考理综全国I卷第31题第（1）问可以回答为：因为注射垂体 提取液导致抗利尿激素增加，于是促进了肾小管和集合管重吸收水， 所以尿量减 少。当然，不能机械地照搬这一答题模板，而要教会学生根据不同的试题情境适当修 改，使语句通顺，既简洁又规范。例如，2018年高考理综全国I卷第30题第（2）问可以回答为 : 因为种植密度过大导致植株接受的

5、光照强度减弱，从图中可知光 照强度减弱甲植物净光合速率下降的幅度比乙大， 所以净光合速率下降幅度较大 的植物是甲。不同情境的答题策略 下面结合经典的高考试题来强化上述答题模板的灵活运用， 并且给岀不同试题情 境下的具体答题策略。从分子和分母两方面分析比例变化例1 2019年高考理综全国I卷，第37(2)题若将土壤悬浮液接种在U号液体 培养基中，培养一段时间后，不能降解X的细菌比例会其原因是。【解析】从数学角度岀发， 比例变化的原因需要从分子和分母两方面去分析。 不 能降解X的细菌比例会下降的原因，部分考生只回答“不能降解X的细菌减少”， 该答案有两个缺陷：一是没有回答不能降解X的细菌减少的原因

6、是缺乏碳源不能 增殖；二是没有回答能降解X的细菌能够增殖。因为该比例由不能降解X的细菌 的数量和能降解X的细菌的数量共同决定，所以两种细菌的数量变化都要回答。 运用上述答题模板可以回答为：因为缺乏碳源导致不能降解X的细菌不能增殖，而能降解X的细菌能够增殖，所以不能降解 X的细菌比例会下降。【答案】下降 不能降解X的细菌因缺乏碳源不能增殖，而能降解 X的细菌能够 增殖从来源和去路两方面分析物质含量变化例2 2017年高考理综全国I卷，第30(1)题将正常生长的甲、乙两种植物放 置在同一密闭 小室中，适宜条件下照光培养。培养后发现两种植物的光合速率 都降低，原因是 。【解析】此题重点是分析光合作用

7、的主要原料C(O，从来源即呼吸作用释放CQ和去路即光合作用吸收C(O两个方面分析C(O浓度降低的原因。运用上述答题模 板可以回答为：因为适宜条件下照光培养导致光合作用吸收C(O的量大于呼吸作用释放C(O的量，于是密闭小室中C(O浓度降低，所以两种植物的光合速率都降 低。【答案】植物在光下光合作用吸收 Co的量大于呼吸作用释放CQ的量，使密闭 小室中CQ浓度降低，光合速率也随之降低要从正面回答而不要从反面回答例3 2017年高考理综全国I卷，第37(2)题为了筛选可分解尿素的细菌，在 配制培养基时 , 应选择(填“尿素”“ NH4NO3 ”或“尿素+ NH4NO3 ” )作为氮源 , 不选择其他

8、两组的原因是 。【解析】为了筛选可分解尿素的细菌， 培养基中应该以尿素作为唯一氮源。 不选 择其他两组的原因不能从反面回答，如“培养基中应该以尿素作为唯一氮源”， 而应该从正面回答选择其他两组带来的负面影响，即“因为其他两组都含有 NHNQ,导致能分解尿素的细菌和不能分解尿素的细菌都能利用NHNO,所以不能起到筛选作用”。【答案】尿素其他两组都含有NHNO,能分解尿素的细菌和不能分解尿素的细菌都能利用NHNO,不能起到筛选作用答清楚逻辑关系，知识点一层层地呈现例4 2017年高考理综全国I卷，第30(2)题若将甲种植物密闭在无 Q、但其 他条件适宜的小室中， 照光培养一段时间后， 发现植物的有

9、氧呼吸增加， 原因是 。【解析】该题首先需要从 Q的来源和去路两方面分析照光培养导致密闭小室中 Q增加，然后回答Q参与有氧呼吸的第三个阶段。运用上述答题模板可以回答为： 因为照光培养导致甲种植物光合作用释放的 Q大于有氧呼吸消耗的Q,于是密 闭小室中Qb增加，而Q参与有氧呼吸第三个阶段，所以植物的有氧呼吸增加。【答案】甲种植物在光下通过光合作用释放 Q,使密闭小室中Q增加，而Q与 有机物分解 产生的NADHg生作用形成水是有氧呼吸的一个环节，所以当 Q增 多时，有氧呼吸会增加3.5既要解释前者又要解释后者例5 2019年高考理综全国I卷，第38(3)题目前在PCR反应中使用Taq酶而 不使用大

10、肠杆菌DNA聚合酶的主要原因是。【解析】部分考生只回答了使用酶的原因“ Tag酶热稳定性高”，而没有回答不使用大肠杆菌DNA聚合酶的原因“大肠杆菌 DNA聚合酶在高温下会失活”。 当解释“不是而是”“只能而不能”“用而不用”等原因时，既要解释前者又要解释后者。【答案】Taq酶热稳定性咼，而大肠杆菌 DNA聚合酶在咼温下会失活3.6运用“只有才能”的方式解释原因例6 2018年高考理综全国I卷，第32(1)题果蝇体细胞有4对染色体，其中2, 3, 4号为常染色体，已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰 体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上，某小组用一只无眼灰体长翅雌果蝇与 一只有眼

11、灰体长翅雄果蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下表所示：眼性别灰体长翅：灰体残翅：黑檀体长翅：黑檀体残翅1/2 有眼1/2雌9:3:3:11/2雄9:3:3:11/2 无眼1/2雌9:3:3:11/2雄9:3:3:1根据杂交结果，(填“能”或“不能”)判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体上还是常染色体上。若控制有眼/无眼性状位于X染色体上。 根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是 ,判断依据。【解析】一只无眼雌果蝇与一只有眼雄果蝇杂交，杂交子代中有眼雌：有眼雄：无眼雌：无眼雄=1:1:1:1 ,这对亲本可能为Aa aa , XXa XaY 或 XAXa XaYa ,所以不能判

12、断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色 体上还是常染色体上。若控制有眼/无眼性状位于X染色体上，则母本的无眼性 状是显性性状。但判断的依据学生很难组织文字，此时可以运用“只有才 能”的方式来进行原因解释，即只有当无眼为显性时，子代中才能出现有眼 雌:有眼雄无眼雌:无眼雄=1:1:1:1【答案】不能 无眼 只有当无眼为显性时， 子代雌雄个体中才都会出现有眼与无 眼性状的分离3. 7 不要答非所问，要回答题目要求回答的原因例7 2016年高考理综全国I卷，第 29(3)题将一个某种噬菌体DNA分子的两 条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时 间。若得到的所

13、有噬菌体双链 DNA分子都装配成噬菌体(n个)并释放，则其中 含有32P的噬菌体所占比例为2/n ,原因是。【解析】此题很多考生只回答“ DNA分子的半保留复制”，该答案有两个缺陷： 一是没有点到2/n即没有把2/n的原因解释清楚，二是 DNA分子的半保留复制 只能解释含有的DNA所占比例为2/n ,而没有解释含有32P的噬菌体所占比例为 2/n 的原因。所以，一定要回答标记的两条单链只能分配到两个噬菌体中。【答案】一个含有32P标记的噬菌体双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条 单链只能分配到两个噬菌体的双链 DNA分子中，因此在得到的n个噬菌体中只有 2 个带有标记。3.8 用所学知识，提出合理的假说，解释问题例8 2015年高考理综全国I卷，第 32(2)题假设某果蝇种群中雌雄个体数目 相等，且对于A