2022年人教版语文九上《孤独之旅》学案

1、名师精编 优秀教案以自学为主的教学设计孤独之旅课文名称孤独之旅教学对象初三年级六教师何林成科目语文班课时第二课时一、教材内容分析本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入九年级上第三单元第二篇课文。本单元已经学习了故乡这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的认识，体会作者的感情态度，并为下一篇反映认识当时社会人与人之间的关系的小说我的叔叔于勒打下基础。2、本课的知识体系孤独之旅是人教版九年级上册的一篇小说，讲述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的

2、芦苇荡放鸭子，经历了从开始的恐惧、孤独到暴风雨之 夜找鸭子变得勇敢坚强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从陌生空旷的自然环境和恐惧 孤独的心理活动等细节描写中理解“ 孤独” 的涵义，教给学生一种勇敢，豁达的人生态度。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）描述1 知识与能力 ：能在快速阅读课文过程中，学习分析杜小康这一人物形象；理解环境描写对渲 染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章“ 孤独” 所表达的主旨。2 过程与方法 ：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。3 情感态度价值观：在欣赏作品的

3、过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。三、学习者特征分析1 本节课的教学对象是天元中学初20XX级（ 6）班的学生。这个班是该学校的实验班，这班学生思维活跃，对课文有一定的理解能力，但他们极易受到学习中的困难的困惑，对抗挫折能 力较差；2学生对小说的故事情节学习兴趣较浓厚；3学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。四、教学策略选择与设计学习本课综合运用启发式、自主学习、协作学习等策略，教师在这一过程起着指导学生进行自主探索学习。通过小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。通过在自读中学会圈点勾画，快速捕捉主要信息，在朗读中逐步进入情境，体会文中美好的情

4、韵， 在研读中联系实际，体验成长的感受 辑思维能力。五、教学环境及资源准备，以次来提高学生阅读能力，并培养学生的表达和逻名师精编 优秀教案这一课的学习主要为学生提供一个相对较为宽松的学习环境，营造自主学习的气氛，因此我准 备在教室。在资源上主要贮备一些与课文相适应的教学案例，帮助学生树立战胜困难的信心和勇 气。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备师：有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵； 有人说孤独 是一朵鲜花，让生命更灿烂，（一）、导入新因为它除去了浮躁、怯懦， 造谈自己“ 孤独” 的体会孤独的滋味，以自就的是坚强。 可是， 当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上己的孤独真实的体

5、会来无法回避的生命状态时，我们共同讨论小作者的感受又该如何应对呢？现在请大体会课家来说说你所经历孤独的感 受，大家都说了自己的感受。今天，就让我们一起走进作者 的孤独之旅 ，去体验少年 杜小康的一段孤独生活吧！（板书课题：孤独之旅 ,）学生自读课文，思 考课文讲述的故事（二）、初读课师：请大家快速的浏览课文（ 1）开端：杜小康通过阅读，让学生与失学，跟着父亲去思考课文给我们讲了一个什放 鸭 。（ 无 奈 的 选么故事？（指导学生重点朗择）（2） 发展：杜读描写环境和杜小康成长的文本对话，引导学生通小康和父亲前往芦段落）整体把握课文所讲内过 朗 读 整 体 感 知 的 课文，整体感知课苇荡，并在

6、芦苇荡容，同时看看课文根据小说的文，并能加以概括全文文内容安顿下来，享受着几个步骤把课文分为那几个内容，又训练学生筛选孤独的生活。 （ 3）部分，每个部分讲了些什么信息思维能力。高潮：在暴风雨中，呢，请你给每个部分加一个小杜 小 康 寻 找 鸭子 。标题？（茫茫赶鸭路） （4）结局：杜小康父子 放 养 的 鸭 子 下 蛋 了。（鸭子长大了）名师精编 优秀教案生 精 读 后 讨 论 ：（一） (1)失去交流师： 1、首先请大家想一想课 环境 (2)失去了人文文标题的我们应该怎样理解环境 (3) 恐惧 自然呢？（让学生分组讨论）环境。 (4)恐惧未来 环境。（二）出发时：茫然，恐惧到达 芦荡时：害

7、怕，胆2、在文中随着故事情节的发 怯安顿之后：感 展对杜小康成长过程作了细 受 孤 独 一 时 间 一 致的描写， 杜小康的心理是如 久：不再忽然地恐何变化的？慌 一 那 天 雨 后 天 晴：坚强。（三） (1)有关鸭群（三）、精读课3、课文中有关自然环境的描的恐惧感描写衬托在阅读教学规律中，充写非常的精彩， 请大家结合课出杜小康的恐慌分尊重学生的自主阅读文，揣摩课文的文的描述在文中找出几处，如(2) 有关芦苇荡的描的体验，以学生阅读心语言（“黄 昏 ， 船 舱 里 的 小 泥写折射了小作者恐理为切口，通过与同学炉 就再也无法分得清楚惧的心理老师对话，合作探究，了。”“ 这里的气味，倒是很(3

8、) 而关风雨的描写激发阅读思维。并通过好闻的 使杜小康能看见表现了大人似的勇小说中对环境描写，深一只水鸟正浮在水面上。”气与坚强，在暴风入人物，使文章的难点“ 一早上， 天就阴沉下来 雨中搏斗，暴风雨得以解决。一片呼呼的风声和千万支芦给了他一个成长的苇被风撅断的咔嚓声。 ” ）并说机会和舞台。说这样的环境描写对表现杜（四）小说通过杜小康的成长起什么作用。小康与父亲离家到芦苇荡放鸭的经历的叙述有了更多的 独立性，描写了杜4、刚才我们共同探讨了这篇小康从幼稚、软弱、文章，了解了杜小康的生活环 恋家的孩子成长为境，那么请同学们想一想你觉 一个心灵成熟的男得杜小康这一人物在你的心 子汉的过程体现了中是

9、这样的形象呢？他能够面对现实勇敢、坚强、负责地对待，这就是心灵的成熟。名师精编 优秀教案在整体把握和感受文章 之后，引导学生从文章 局部进行自主阅读，进 一步深入文本，与作者（四）、研读课师：同学们你们在学习了这篇生：（各抒己见，畅对话，与大自然对话，与小说中人物对话，在课文后有什么感受呢？你有提高学生对内容理解同文什么收获呢？请你就杜小康谈自己的感受）时，强化他们的情感体所经历的， 谈谈你对学习本篇验，使他们更好地把握文章的理解和看法。文章的主题。在探究中逐步培养学生合作学习 的意识和探究的学习精 神。（五）、课外作师：今天我们学习了这篇文学习本文后， 让学生明白，人物和环境总是互章，请大家

10、课后仔细观察生活相依存的。 离开了环境，中某位有个性的人， 了解他的人 物 便 没 有 活 动 的 天成长历程， 虚构一个小故事或地，人物性格的发展便业写一篇小小说， 下次我们在班失去了依据。请结合自上交流己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的 环境描写名师精编 优秀教案教学流程图开始教师举例谈话导入学生谈体会初读课文 整体感知精读课文 揣摩语言课文研读 体会作者感情师生讨论 文本特色结束七、教学评价设计本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。（1）课堂参与情况较好，学生积极到讨论问题中去，积极性高。（2） 对于课文中环境，人物性格分析具体且具有创

11、造性，对于在文中的知识不仅要了解并且要联系自己的实际分析课文。（3）课文内容理解：能够熟悉文本，达到与文本对话达到感情的共鸣（所学拿到实际生活中去运用，达到学有所长，学有所乐。八、帮助和总结4）创造性思维：能把自己的孤独之旅 是我在新课程的思想的指导下，结合我实习班级情况下设计并实验的一课。这节课比我想象中上得更愉悦。上完后，我认真的反思了我的教学设计和课堂情况。第 一，要切实倡导以人为本的人文精神，着力培养学生的创新精神和实践能力。这样，学 生自己探索、 合作、交流，积极性高， 竞争意识浓， 创新思维强， 学习效果就比较好。第 二，要重视学生对文本的认读和深挖掘，使学生能由浅入深、循序渐进地实现预定目标。这节课同学们的思维似乎比平时更活跃些。增