“线—场—（线+场）”模式在“管理会计”课程教学中的运用

1、“线场线+场形式在“办理管帐课程讲授中的运用线场线+场形式在办理管帐课程讲授中的运用办理管帐课程是管帐学专业的主干课程，不停以来，因其理论性与理论性的同一而备受器重，但其讲授结果却常因讲堂上师生的交换不敷、课下缺乏师生互动或互动结果不佳受到严峻影响，缺乏针对性教诲。为进步专业建立和课程革新结果，实验探究得当办理管帐课程的讲授形式具有紧张意义。一、场线整合形式剖析所谓场线整合，是一种将当代信息技能融入讲授的新形式。该形式既可以落服传统的在场讲授形式易受时空束缚、师生互动结果不佳的困难，又可以制止在线讲授对讲授内容和讲授装备、门生自主学习本领以及西席讲授本领要求过高的题目。场线整合形式由备课、上课

2、、训练三个成效模块构成，每个成效模块同时都具有在场和在线两种形式。差异模块和差异操纵方法组合起来，就形成了八种差异的讲授形式，即场场场典范的传统在场讲授线线线典范的在线讲授线场场线场线场场线场线线场线场和线线场形式。根据高校管帐学专业的特点，线场场线场线场场线三种形式较为实用。一线场场形式该形式由在线备课、在场上课、在场训练三个成效模块构成。在线备课要求西席在课前公然教案，而且根据门生在网上的疑问和发起对教案举行修改和美满；要修业生通过网络查寻并整理课程的相干信息资料，举行自主的探究式学习。在场上课即西席结合修改后的教案举行现场讲课，这使得整个讲课历程具有很强的针对性，能更好地实现师生互动，进

3、步讲授结果，引发门生的学习动机。在场训练夸大门生对所学知识的运用，通过现场的师生、生生互动，有针对性地办理题目，进一步提拔本领。该形式为开展研究性学习和探究性讲授提供了非常有用的资源途径和展示场合，实用于专题性的讲授内容。二线场线形式与前一种形式比拟，该形式中的在线训练要求课后作业在网上举行。针对上课内容及题目，实现师生以及生生之间的互动，具偶然效性、自主性和情境化等上风。多数认知性子的学科，多数实用于该种形式。三场场线形式该形式中的在场备课和在场上课均与传统讲授形式靠近，只是在训练环节，思量到学科的特别要求以及外界条件的限定，利用在线训练的方法。该形式实用技能性、操纵性较强的讲授内容。根据办

4、理管帐课程内容专题化、知识整合性强、对门生的底子知识及领悟领悟本领要求较高、对西席的业务程度要求较高以及讲授中必要注意理论与理论一体化等特点，对场线整合讲授形式中的线场场形式和线场线形式举行结合，即接纳线场线+场形式举行办理管帐课程的讲授，使这两种较为实用的讲授形式上风互补，从而更有用地进步讲授服从和讲授质量。该形式中的在线备课在场上课与其他形式雷同，只是在末了一个训练环节夸大以在线为辅和在场为主结合的训练计谋。西席举行在场上课以后，根据讲堂讲课环境，方案训练标题题目和内容，结合案例讲授要领，将训练案例在网络上与门生共享，门生根据训练要求做知识预备并提出疑问，西席根据反响，进一步提供指引，为在

5、场训练的精良结果奠基基矗该形式实用于理论性强的专题性内容的课程讲授。二、办理管帐讲授中运用线场线+场形式的可行性阐发根据高校讲授本领本位的造就目的以及管帐专业注意门生理论本领造就的要求，办理管帐课程可以分别为三个模块：第一个模块是课程的底子，包罗课程概论、成天性态阐发、变更本钱法和本量利阐发；第二个模块是课程的焦点，由几个差异的专题构成，内容包罗谋划猜测、谋划决议、投资决议、本钱操纵、全面预算和业绩稽核与评价；第三个模块是课程内容的拓展，讲授战略办理管帐的产生和生长。前两个模块是门生重点把握的内容，此中第二个模块为焦点；第三个模块属于门生相识的内容。从总体上看，办理管帐属于理论性强的专题性子课

6、程，满意线场线+场形式的实用条件，在硬件容许的条环境下，可接纳该形式革新讲授，进步门生的学习服从和结果。别的，办理管帐课程必要门生以管帐学专业踏实的底子知识作为铺垫并交融相干课程的知识，才气到达精良的讲授结果。因此，在课程讲授中应增强师生的雷同，使供需信息流通而且得到最大限度的满意。这些需求使得在课程讲授中实验新的讲授形式成为需要，而线场线+场形式正是以其强盛的雷同上风成为该课程讲授要领革新的首眩三、线场线+场形式在办理管帐讲授中的实行计谋一在线备课计谋在线备课是场线整合形式中相称具有特色的环节。针对办理管帐课程特点，可以接纳增减结合的在线备课计谋，即西席根据每个专题的内容，提出一个详简适中的

7、教案，包罗讲授配景和意义、讲授目的、讲授重点及难点、详细的讲授内容和讲授构造方法以及讲授的延展学习和知识拓展的相干提示。门生通过阅读教案相识讲授内容和整个讲授构造历程，并与老师在线雷同、反响信息，西席针对普及的疑问接纳增计谋，摆设更多的时间和讲授内容解答疑问，对门生已经把握的内容接纳减计谋，将该部分内容剔除出在场讲课环节。二在场上课计谋场线整合形式中的在场上课与传统讲授形式中的讲堂讲授环节根本同等，但由于该形式中在场上课之前已有在线备课环节的师生互动，因此，该环节将表示得越发具有针对性，门生对知识的明白和整合本领较传统讲授将大幅进步。三在线为辅和在场为主结合的训练计谋在线为辅和在场为主结合的训

8、练模块是办理管帐讲授针对学科特点和造就目的的要求而对场线整合形式举行的革新和拓展。起首，西席要将开放性、拓展性的训练在网上与门生共享，通过详细的案例与之举行交换，为之提供需要的知识预备和阐发指引，与之互换意见，从而确定终极的训练内容。然后，通过强化为主的在场训练，将种种开放性的作业作进一步讨论，而且用来指引门生的继承学习和知识延伸，进步门生的理论动手本领，为将来从事企业办理理论奠基基矗固然，在线为辅和在场为主结合的训练计谋并不克不及完全实用于办理管帐三个模块全部讲授环节的训练使命。西席应根据讲授内容，选择得当的方法，有所侧重，以造就门生的理论本领和将来的职业本领为指引，公正摆设训练计谋。四、线

9、场线+场形式在?办理管帐?讲授中的结果评价场线整合讲授形式颠末数年的生长已经在许多学科讲授中得到应用，而且获得了必然的结果。笔者地点的长春产业大学人文信息学院，从2022级开始，开展讲授革新，强化门生理论本领的造就，2022级开始引入场线结合的讲授形式。2022级、2022级门生办理管帐课程的测验良好率为9.18%、10.26%，与2022级、2022级的9.42%、9.51%比拟有稳步进步，接纳场线结合形式后的2022级更是进步到了12.88%；2022级、2022级门生办理管帐课程的测验不合格率为5.44%、4.63%，与2022级、2022级的4.17%、3.92%比拟，虽有所上升但也出

10、现渐渐落落的趋势，接纳场线结合形式后的2022级更是低落到了3.23%；2022级、2022级门生办理管帐课程的社会理论评价良好率为9.33%、10.19%，与2022级、2022级的6.28%、7.11%比拟有较大进步，接纳场线结合形式后的2022级更是进步到了14.15%。由此可见，引入场线整合形式后，门生对底子知识的把握以及专业知识的运用，都有了了较大程度的进步。同时，对2022级管帐专业全体250名门生的问卷观察表现，有92.8%的门生以为线场线+场讲课形式具有新奇性，有83.4%的门生以为该形式进步了自身的学习爱好，80.4%的门生以为该形式下的师生互动结果更好，86%的门生以为该形

11、式下的学习结果较从前有所进步，可以或许更好地实现理论与理论的衔接，进步自身阐发题目息争决题目的本领。五、办理管帐讲授中运用线场线+场形式的反思与革新固然线场线+场形式在办理管帐课程讲授中获得了必然结果，但是在详细的运用中，也碰到了一些题目，如课程讲授目的不敷明了、讲授内容的摆设不敷公正、讲授工具的特点阐发不敷正确等。因此，在运用线场线+场形式构造课程讲授时，应留意做好以下事情：第一，应认真阐发办理管帐的讲授目的。办理管帐是企业各项办理事情的基石，为了进步我国企业团体的办理程度，办理管帐课程的讲授目的应定位为造就门生运用专业知识办理现实题目的本领，侧重造就门生的理论动手本领。第二，应构造好讲授内容。场线整合形式的讲授内容仍旧以课本为主，要求办理管帐讲授中应以课本为主体，以进步门生理论本领为目的，结合案例讲授要领将各个专题的讲授内容按线场线+场形式构造好。第三，应细致研究讲授工具，存眷门生的到场程度。高校的各项讲授摆设都应表现以报酬本的头脑，在研究门生现有的知识储藏和信息素养的条件下，制定具有针对性的讲授方案。西席在各个互动环节都应该存眷并积极勉励门生到场，门生的到场程度可以作为门生总结果的一个影响因素。第四，应综合运用种种信息雷同渠道。线场线+场形式夸大门生对讲授历程的到场，使门生由传统讲堂