自然景物的描写教学设计-教案

1、教学设计单学科 语文 年级 七年级教学形式课题名称探索自然景物的描写学情分析因为面对的是初一的学生，对学生描写能力的培养，是不可能是一蹴而就的。这一节 课是学生进入初中以来第一次接触到描写的表达方式，是一节起始课，因而，不能追求面 广量大，否那么会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教 学设计中只选择了景物描写这一小局部，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写 的学习打下坚实的基础。由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因 此本课题容易激发学生兴趣。教材分析新大纲的阶段教学目标中要求45分钟能完成不少于500字的习作”，而我在教学实践 中发现，对很

2、多像我们这种外来务工子女较多的学校来说，初一学生要完成这样的写作任 务，是一个很难完成甚至不能完成的任务。而主要原因就是很多学生没有做到大纲要求的 写记叙文，做到内容具体、生动的要求，为凑够字数只能频繁使用有一次，还有一 次”之类的字眼，一次作文要凑好几件事。而要做到内容具体、生动，首先要强调 描写。新大纲的阶段教学目标中提到，要根据表达的中心，选择恰当的表达方式而描写 作为记叙文写作过程中必不可少的表达方式，显然是不可忽视的。缺乏描写的记叙文，总 是凑不够数的、枯燥乏味的；能有意识运用描写的学生，那么可能写出妙趣横生的文章。新大纲的阶段教学目标中强调：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕

3、捉事物 的特征，力求有创意地表达。”而有创意的表达事物的特征，首推描写。因此我选择了自然 景物描写的方法指导的写作指导课。本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。这些古今名篇描绘了优美的四时之 景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境。为本堂写作课提供了很好的借鉴 素材。教学L揣摩和品味课文中的语言，体会文中重点字词句的表达效果。.掌握描写的方法。.学会对景物进行描写。有味的呢？教师引导明确: 风本是无形的, 看不到、摸不 着，但可以感觉 到它的强弱。所 以要写风就要 借助其他事物。 课文是调动了 多种感官来写 春风，如:触觉、 嗅觉、听觉等, 同时给学生讲 解这些感官在 文中的意

4、义和 写作时运用感 官要注意的问 题。1、方法归纳出来了，下面我们就运用这几种方法写一段描练笔 写景物的片断。动笔前提几点 要求：(课件显示)(1)认真观 察。(2)抓住景物 特征。(3)运用描写 方法。老师提供两幅 图片给大家，分学生根据图片进行练笔学以致用，巩固新知组写，限时5 分钟(课件展示 图片，并配轻音乐2、展示、互评, 借鉴写法。(课件显示)互 评要求：(1)描写了哪些 景物？展示、互评、互改练笔怎样描写 的？(具体运用 了景物描写的 哪种方法？) 用得恰当 吗？如不恰当， 可以试着改动 一下。(两组各 请两位同学读 自己写好的文 字，其他同学点 评，教师组织并 补充)课堂小结说说

5、你在本节 课的收获。如何写景：(1)从不同的感官角度来写，如 触觉、嗅觉、听觉：(2)运用各种修辞手法来描写， 如比喻、拟人、排比等；(3)按照一定的顺序来描写，如 由物到人、从近到远等；(4)正面描写和侧面描写相结 合、动静结合。梳理所学知识板书设计探索自然景物的描写方法：1、巧妙的运用多种修辞方法2、正面描写与侧面描写相结合。3、动静结合地进行观察。4、调动了多种感官来写分层作业设计描写景物与描写人物方法一样，今天课后作业是对图片中的这个人物进行一个片段 描写训练。（课件显示图片与作业要求）才情展示：仔细观察图片，发挥想象，运用描写方法描写图 中人物的外貌，用上一至两个比喻句，不少于300

6、字。教学重难点重点：揣摩和品味课文中的语言，体会文中重点字词句的表达效果。难点：1、掌握描写的方法。2、学会对景物进行描写。教学策略：建议：L信息技术手段的使用2、教学重难点的解决方法教学过程与方法教学环节教师活动学生活动设计意图图片导入一、（课件展示 图片四季美景） 山川之美，古来共谈。春天 在苏轼的眼中 是“春江水暖鸭 先知”，夏天在 杨万里的笔下 是“接天莲叶无 穷碧，映日荷花 别样红”，秋天 在杜牧的笔下 是“霜叶红于二 月花”，我们也 曾踏着老舍的 脚步走进过济 南的冬天。许多 文人墨客，面对 名山大川，四时 美景，挥毫写下 了无数精美的 篇章。今天这节以图片导入，使学生兴 趣盎然地

7、进入教学情 景。描写初探课老师就想和 同学们探讨一 下如何描写景 物。（板书课题: 探索自然景物 的描写）二、课件出示本 堂课学习目标 及学习重点：1. 揣摩和品味课 文中的语言，体 会文中重点字 词句的表达效 果。2.学习调动多 种感官、运用多 种修辞手法和 写作方法、按照 一定的顺序写 景、寓情于景。三、（课件显示） 描写是指用准 确、鲜明、生动 的语言文字，对 人、事、景、物 进行具体描绘 和刻画的一种 表达方式。如果从描写的 对象上分，同学 们想一想，可以 把描写分为哪 几类呢？（学生 自由表达，教师学生朗读学习目标及学习重 点学生自由表达描写的种类一一人物描写、环境描写（包括景物描写

8、）明确学习目标，有的放 矢。而且把学生想知道 的作为尝试内容，有利 于调动学生的积极性， 且便于学生在下面的学 习中的独立获得。明确本节课的学习内 容，同时也为本课的学 习奠定基础。课件显示描写 的种类） 描写的种类一 一人物描写、环 境描写（包括景 物描写） 这节课我们就 重点研究景物 描写。其实对景 物进行描写，同 学们并不感到 陌生，在小学的 时候，我们就接 触过这方面的 内容，但作文 中，老师常能读 到这样的话，“这里的景色 多美啊！”“眼前 的美景太迷人 了！”到底有多 美、多迷人，别 人不知道，写得 很空洞。那么， 怎样才能把景 物描写得栩栩 如生呢？下面 我们再来欣赏 两个片段，

9、看看 作者是怎样描 写景物的。指名朗读片段欣赏四、（课件显示）桃树、杏树、梨树、你不让我, 我不让你，都开 满了花赶趟儿。 红的像火，粉的 像霞，白的像 雪。花里带着甜 味儿；闭了眼, 树上仿佛已经 满是桃儿、杏 儿、梨儿。花下 成千成百的蜜 蜂喳嗡地闹着, 大小的蝴蝶飞 来飞去。野花遍 地是：杂样儿, 有名字的，没名 字的，散在草丛 里，像眼睛，像 星星，还眨呀眨 的。春 在这段话 里，作者为我们 描绘了一幅 “春花图”。在 描写桃花、杏 花、梨花以及遍 地野花时，作者 采用了什么修 辞手法和其他 手法来突出其 特点的呢？ （学生自由表 达，明确各种写思考所运用的描写方法及表达效 果自由表达

10、初步感受景物描写中运 用描写方法的好处。拟人、比喻、排比等修辞手法， 借助联想、想象，调动各种感官, 采用由上到下的顺序，通过动静、 色味、虚实、高低多个角度。法及表达效果: 用了拟人、比 喻、排比等修辞 手法，借助联 想、想象，调动 各种感官，采用 由上到下的顺 序，通过动静、 色味、虚实、高 低多个角度，为 我们勾勒出一 幅五彩缤纷、立 体感极强的优 美画面。）归纳写作方法五、（1）巧妙的 运用多种修辞 方法，优美的成 语、俗语以及引 用古诗词或名 言锦句进行描 写，使景物描写 生动形象优美。 比喻、拟人、排 比。春中作者对 “春花图”的描 写：“桃树、杏树、 梨树，你不让 我，我不让你,

11、 都开满了花赶 趟儿。红的像学习运用修辞手法初步学习在景物描写中 运用修辞手法，体会修 辞手法的作用。火，粉的像霞， 白的像雪。这段文字，首句 用拟人、回环两 种修辞方法，描 写了桃花、杏 花、梨花竞相开 放的景象，紧接 着通过三个比 喻“红的像 火，粉的像霞， 白的像雪”，写 出花朵的繁茂， 花色的娇艳。(2)探究：朗 读“春雨图”， 找出运用修辞 手法的句子。 教师引导明确： 运用了哪几种 修辞手法，这些 修辞手法写出 了春雨的什么 特点，有何作 用。(1)正面描写 与侧面描写相 结合。.正面描写是直 接对景物进行 描写，侧面描写 是通过描写其 他事物来衬托 景物。在描绘景比喻生动形象地表

12、达了春雨细且密的特点物时为了使景 物更真切、具 体，更有利于烘 托人物，可以把 正面描写与侧 面的烘托结合 起来。如春， 写蜜蜂、蝴蝶， 衬托春花的芬 芳艳丽。(2)探究：春 雨图是怎样用 正面描写和侧 面相结合的手 法描绘了春雨 中特有的美 景？教师引导明确： 通过朗读课文 让学生了解哪 些语段是正面 描写，哪些语段 是侧面烘托，并 讲解采用这种 手法的作用。动静结合地进 行观察。在写景状物的 文章中，将动态 描写与静态描 写结合起来，以 动衬薛，以静写 动，会望造出栩 栩如生的艺术学生自己赏读文段，区分正面描 写和侧面烘托重点赏析“春花图”中的“闹” 字初步学习在景物描写中 正面描写与侧面描写相 结合的方法，体会这一方法的作用。初步学习在景物描写中 动静结合的方法，体会 这一方法的作用。形象，如果孤立 地写动态或静 态，往往不能给 人以深刻的印 象。教师引导分析 语段中动静结 合的写法。初步学习在景物描写中 虚实结合的方法，体会 这一方法的作用。虚实结合进行 描写发挥想象与联 想，将虚景与实 景结合起来描 写，如春第 四段中：花里