产品环境可靠性检测主要试验项目共52页文档课件

1、产品环境可靠性检测主要试验项目16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生产品环境可靠性检测主要试验项目产品环境可靠性检测主要试验项目16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图18、制定法

2、律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生产品环境可靠性检测主要试验项目广州广电计量检测殷份有限公司GRGTEST信息产业部车工电子602计量测试站高温试验目的:测试产品在高温条件下的贮存、运输和工作的功能完好性。类型:高温贮存、高温工作严酷等级:高温值、持续时间试验标准:EC60068-22GBT24232高温贮存测试的温度必须高于产品的最高工作温度(Tmax)。研制测试时温度最高(一般取Tmax+20)、小批量试产测试时温度次之(一般取Tmax+15)、例行测试最低(一般取Tmax+10

3、)。广州广电计量检测殷份有限公司GRGTEST信息产业部工电子602计量试站如今，我国越来越重视提高大学生的综合素质教育。因此，在大学的教学模式中，有关体育课程的教学模式也在逐渐发生改变。传统的体育教学模式由于太过于单一而逐渐被淘汰，具有创新性的思维教学模式逐渐风起，这种教学模式不仅可以提高学生的身体素质，对于学生的日常思维习惯和能力也有着十分正能量的影响。 一、创造性思维教学模式在大学体育教育中的重要性 （一）创造性思维的教学方式能够开发学生的思维能力 创造性思维教学模式是一种比较新型的教学模式，在大学体育教学中充分、合理地运用这种教学模式可以帮助开发学生的思维能力，将学生本身的那种片面的思

4、维发散开来，学会从不同的层面去思考问题，学会一个问题去从不同的方向思考得出很多不同的答案，从而改变学生原有的思考问题的习惯。因此，在大学体育的训练活动中运用这种方式可以培养学生的创造性能力，从而提高体育课程的教学质量和效率。 （二）创造性思维的教学模式能够提高大学体育课程的学习效果 如今，在新课改的影响之下，众多课程纷纷刮起了改革之风，其中就包括大学体育。在大学体育的教学过程中，充分地将创造性教学模式展现开来，可以帮助课程更好地开展，学生们也更容易提起对体育课程的兴趣。总体上来说，创造性思维教学模式的开展，一方面可以将高校整体的教学水平提高，另一方面也能够使枯燥乏味的体育课程变得有趣、生动，并

5、且充分发挥学生在课堂中的主体作用，使学生对体育课程产生深厚的兴趣，进而使得体育课的开展得到更好的成效。 二、如何提高大学体育教学中的创造性思维教学模式 （一）对学生思维模式方面的训练 对于学生的创造性思维模式的养成来说，这并不是一天两天就能够改善的事情，这种思维模式的培养需要一个很长的时间过程。而对于其他语言性的学科来说，大学体育又是一门实践性很强的学科。因此，大学体育对于培养学生的创造性思维模式具有一个很强的催化作用。因此，体育教师在进行体育的教学过程中，可以将学生在体育活动中可能会遇到的问题都想到，从而设计一份完美的、合理的体育教学方案，在体育教学过程中适当加入一些可以锻炼学生创造性思维的

6、活动，并且在活动中对学生进行适当地指导，以此来提高学生的创造性思维。并且，虽然这是体育课，教师也应该充分利用学生的自主性，只有让学生掌握主动，对于培养创造性思维才会有更大的帮助。 （二）适当地开发竞争性项目 体育是一门实践性的科目。对于创新来说，它可谓是与实践相辅相成。因此，体育的实践活动是很能帮助提高学生创新思维的方式的。既然是体育运动，那么与竞争便是融为一体的。一般来说，有体育，就会有竞争，就会有比赛的项目产生。也正是因为体育运动具有实践性和竞争性，才使得很多学生比较喜欢这一学科。对于那些喜欢体育、喜欢竞争的学生们来说，他们的思维往往比其他人更活跃，他们对于事物的积极性也比其他人更高。因此

7、，在进行大学体育的教学过程中，教师可以适当地开设一些具有竞争性的活动，通过这些竞争性的活动，学生们往往会对这种活动进行更深层次的研究，从而发散他们的思维模式。例如：教师如果进行一场乒乓球的比赛，学生们就会去了解打球的具体方位、球的高度在多少最为适宜、以及打球到底该用多大的力度才能不过界等等，这样一系列关于比赛的问题，能够发散学生的思维，让学生学会思考，学会解决问题，从而激发学生的兴趣和思考能力。而在比赛的过程中，学生们也会看到自己的优势，分辨出自己的劣势，从而提高学生善于挑战的精神挑战的动力和积极性。 （三）不用体育分数来评价学生的体育成绩 对于现在的素质教育而言，学生的成绩已经不再是衡量学生

8、能力的唯一标准了，这也是我国教育体制的一个重大改变。不仅只是针对于理论性的课程而言，体育也是一样。体育的运动成绩也不再是衡量学生体育能力的唯一标准。现在，应该将考核标准、考核次数、与考核项目变得更人性化，争取发挥每个学生在体育上面的强项，让每一个学生都有引以为傲的体育项目，只有这样，才能够一直把学生对体育的兴趣提起，才能够更好地培养学生的创造性思维。 三、结束语 对于大学体育的存在本质来说，它的存在目的就是为了提高学生的综合性身心素质。因此，在大学体育的教学中融入创造性思维教学模式是很重要的，只有这样，才能够更加体现出大学体育的作用，才能够更好地为我国培养高素质的人才打好基础。 基金项目 广东

9、外语外贸大学2011年校级教学科研项目“高校创业教育理论与实践对接研究” 一、问题的提出 2010年10月，我国的“十二五”规划全文发布，规划中明确提出以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，推动创新型国家建设。这一发展战略的实施需要突破两个重点：一是高水准的创新，二是高水平的创业。不难看出创业教育成为我国创新型国家建设的一个重要支撑。进入21世纪以来，创业不论是在我国高等院校还是民间，都成为一个流行词语，我国成为全球创业最活跃的国家之一。但综观我国的创业教育，由于起步较晚，创业教育的理论多为简单效仿欧美国家，或者直接将创业教育等同为大学生的创业活动1。总体上我国的创业教育，不论是理论

10、上还是实践中，都不能适应我国社会经济发展的需要。因此，对创业教育深入研究非常有必要，本文就创业教育的理念、核心以及实践进行探讨，以期抛砖引玉。 二、创业教育的理念 目前，我国创业教育大多面向高等教育阶段具有自主谋业或创办企业意向的学生，这一状况已远远落后于时代新要求。创业教育的对象不能仅限于少数的“精英大学生”，而应当全民化，尤其应该包括未来的劳动大军全体青少年。如此一来，创业教育的具体实施将是一项浩大的工程，单纯依靠大专院校单方面是无法完成的。因此，本文认为创业教育从理念上应当予以更新，要明白创业教育是政府部门、大学、教育机构、企业家等社会各界的共同责任2。 首先，创业教育的对象应当是全体公

11、民，创业教育的建设需要全社会的参与。我们以美国创业教育为例，美国的创业教育发展了一百多年，经历了从片面的功利性职业训练到较为全面的非功利性系统教学的过程。片面的功利性职业训练目的在于培养能够创造出更多工作岗位的人，让受教育的对象成为自谋职业、创业致富的人。而较为全面的非功利性系统教学目的在于提高受教育者的创业素质，包括创业心理品质、创业意识、创业能力，以更好地适应社会的发展，适应不同工作的需要3。后者的训练更注重对受教育者的能力培养。 其次，创业教育的理念应予更新。创业教育应纳入到国民教育体系当中，贯穿于人的一生。目前，我国由于就业导向的原因，使得创业教育在高等教育中受到高度重视，但在基础教育

12、阶段几乎没有涉及到创业教育，这会导致创业教育的根本失败。教育应当具有连贯性和一致性，基础教育阶段的创业教育缺位，意味着在高等教育和继续教育阶段的创业教育就如同“空中楼阁”，没有坚实而广泛的基础。现实也表明我国高等院校的创业教育活动轰轰烈烈，但是实际效果差强人意，这与我国基础教育阶段的创业教育缺位有着直接关系，同时也会影响基础教育本身的质量提升。反观欧美国家，创业教育是衡量高等教育质量的重要指标，同时也是衡量基础教育质量的重要指标之一。当然在基础教育阶段的创业教育和高等教育阶段的应当有所差异。 再次，创业教育的理念应当普及。良性的创业教育体系应该贯穿人的一生，是终身教育体系中具有时代特征、不可分

13、割的重要组成部分之一。在实践中，创业教育的开展应当是多种形式的。根据创业行为的突发性特点以及创业活动的长期积累性特点，通过整合各种教育资源，通过正式或非正式教育、正规或非正规教育等形式开展多样化的创业教育，建立多种形式的创业教育组织，为社会成员开展创业学习提供良好的条件。 三、创业教育的核心 在上述创业教育理念的指导下，我们认为，创业教育的根本目的并不在于教给学生有关创业的显性知识技能，不在于指导学生去创办企业，不在于培养学生成为“企业家”、“老板”或者“商人”，而是教会学生具有企业家的思维方式即企业家精神。德鲁克认为，企业家精神是一种社会创新精神，是一种革新行为，并把这种精神或行为提高到社会

14、进步的杠杆作用的地位4。本文根据相关文献总结认为15：企业家精神是企业家在企业建立和经营管理过程中所体现出的一种综合才能，是一种隐形才能，企业家精神关系到一个企业能否健康有效的运作。 创业教育的目的是企业家精神的培养，那么创业教育的核心在于这种企业家精神的传递。企业家精神的传递需要合适的载体。企业家精神的培养不仅需要显性的知识技能，还需要隐性的企业家思维方式。知识技能的掌握不意味着一定能够转化为成功的创业活动或者灵活运用于各种现实的企业活动的情境，但是如果掌握了企业家思维方式就可以在不同企业活动情景下实现创新思维，只有创新思维才能使创业过程始终保持向上的动力。 企业家精神要求企业家具备一定的个

15、性特征和个性倾向性。首先，企业家应包含这样一些特征：创造力、具有领导潜质、独立自主、有激情、有冒险倾向以及渴望自我实现等。个性倾向性是指个体对自身能否利用所拥有的技能完成某项工作的自信程度，它影响一个人做事的意愿与能力。创业教育中要培养的企业家精神就是需要具备这种个性特征和个性倾向性，可以使企业家在不同企业活动的情境中完成艰苦的任务，并且能够调动起其积极认知能力，并对自身开创的事业充满信心5。 四、创业教育的实践路径 根据上述所论，本文认为创业教育的实践路径主要包括以下几个方面： 1. 在高等院校的创业教育期间贯通终身教育的思想和理念。在终身教育理论中已经明确人们学习的时间和空间的概念，但却没

16、有解决三个问题：第一，人们应当学习什么；第二，如何学习才会使其所受的教育终身受用；第三，学习到的知识怎么样才不会随时间与空间的转移而丢失。在大学阶段对青年实施创业教育是终身教育目标达成的重要路径，是对终身教育理念的最好回应。终身教育的实质就是一种帮助人们获得终身性就业知识和生存技能的教育，这与创业教育的目标是一致的，因此，从某种角度上，我们认为创业教育本身也应当是一种终身性的教育。 2. 企业家精神教育进入课堂并开发相应的课程。企业家精神教育进课堂要与地方的实际情况相一致，立足于当地的经济社会文化发展。同时开发出贴近实际、贴近学生的课程体系，这将是企业家精神教育进课堂的关键环节。 对于中小学生

17、而言，企业家精神教育重点是培养他们的创业精神和意识、了解创业知识并体验创业过程、发展企业家的个性特征等 1。课程的开发应当是主题课程与专题课程相结合的形式。主题活动课程是以企业家精神教育为核心，以各种实践活动为中心，让学生在多样性的活动和积极的实践中，体验创业过程。专题课程既可设置一定的必修专题，也可以提供较多的选修内容，供学生自由选择。 对于高等院校的大学生而言，由于目前我国尚未开设创业管理或创业教育等专业，因此，在高等院校里，创业教育是跨学科的创业教育，创业教育应当结合大学生的本专业特点来开设。创业教育只有渗透到专业教育中，真正贯穿于人才培养的全过程，才能最终实现企业家精神的教育。 产品环

18、境可靠性检测主要试验项目广州广电计量检测殷份有限公司GRGTEST信息产业部车工电子602计量测试站高温试验目的:测试产品在高温条件下的贮存、运输和工作的功能完好性。类型:高温贮存、高温工作严酷等级:高温值、持续时间试验标准:EC60068-22GBT24232高温贮存测试的温度必须高于产品的最高工作温度(Tmax)。研制测试时温度最高(一般取Tmax+20)、小批量试产测试时温度次之(一般取Tmax+15)、例行测试最低(一般取Tmax+10)。广州广电计量检测殷份有限公司GRGTEST信息产业部工电子602计量试站低温试验试验目的:测试产品在高温条件下的贮存、运输和工作的功能完好性试验类型

19、:低温贮存、低温工作严酷等级:低温值、持续时间试验标准:|EC60068-2-1GB/T2423.1低温测试的温度必须低于产品技术条件规定的低温工作温度。研制测试最低,转产测试次之,例行测试最高;通常状况下三个阶段的低温都取为-40广州广电计量检测殷份有限公司GRGTEST信息产业部工电子602计量试站温度循环试验试验目的:确定一次或多次温度变化对产品的影响试验类型:规定温度变化速率的温度循环严酷等级:高温值、低温值、高低温下的保持时间、温度变化速率、循环数试验标准:IEc60068-214GB/T242322温变率大于1/min,但应小于5min循环次数大于2次(研制测试)或8次(转产测试)

20、温度保持时间大于0.5小时(对无外壳单板)或2小时(对整机)。广州广电计量检测殷份有限公司GRGTEST信息产业部工电子602计量试站温度冲击试验试验目的:考核产品的承受热冲击的能力。试验分类:一箱法、两箱法、两液体法严酷等级:高低温、高低温下的保留时间、转换时间、循环数试验标准:IEc60068-2-14GB/T242322E|A364|Pc-TM650将样品放入温度冲击测试箱中;先在-402的低温环境下保持1h在1min内将温度切换到+852的高温环境下并保持1h,共做24个循环(48h)。测试完成后,检査产品的外观,并测试油漆的附着力、耐磨性。结果判定:产品表面无异常,附着力和耐磨性测试

21、合格广州广电计量检测殷份有限公司GRGTEST信息产业部车工电子602计量测试站高低温试验注意事项对于大试样,在气流的进风口和出风口的温度和湿度可能会有不同,因此放置样品时应注意样品之间不应产生电感而互相影响试样应便于移动以进行中间检查;试样不应受到试验箱壁的直接辐射和传导在低温试验中,常因夹具结冰引起器件外引线与夹具接触不良,或结冰漏电。遇到这种情况,应该反复检査夹具,位接触良好,消除结冰漏电之后,方能测量电参数,否则测量结果不准确试验结束后,不要立即将试样取出试验箱,而是等试验箱温度恢复至室温时再取出;广州广电计量检测殷份有限公司GRGTEST信息产业部车工电子602计量测试站湿热试验试验

22、目的:适用于确定元件、设备或其他产品在高湿度与温度循环变化组合且通常会在试验样品表面产生凝露的条件下使用、运输和贮存的适试验类型:恒定湿热试验、交变湿热、沸腾试验恒定湿热试验:测试温度为产品的高温工作温度加5。湿度为90%3%;测试时间为24小时。交变湿热试验:温度循环加高湿条件,温度2555,相对湿度93%试验标准:IEC60068-230GBT2423.3GB/T24234广州广电计量检测殷份有限公司GRGTEST信息产业部工电子602计量试站注意事项湿球纱布变质变赃会导致测量精度偏差5%10%,经常更换纱布,使用清洁度符合要求的去离子水在进行试验时,因试件内部发热,试样表面附近的相对湿度会降低影响