第一节运动的速度教学设计

1、第一节 运动的速度一. 教材分析物理学是研究物质世界的机构，相互作用和运动规律的科学。而研究物质结构也往往离不开物质的运动。所以研究物质的运动是物理学的基本内容。机械运动是物质世界中最简单的一种运动形式，是学习复杂运动形成的基础。本节是在前两节“认识运动”和“对运动的描述”的基础上，用速度定量描绘物体运动的一个物理量。如何给学生建立一个正确的速度该年年，并能用速度公式进行计算是教学关键。教学中速度概念的引出，要从学生已有快慢的感性认识出发，从如何比较运动快慢问题，引出速度概念，找到如何解决比较快慢问题的方法。本节中用比值的方法引入速度，这种思维对今后学习很有用，如学习密度时用质量比体积等。所以

2、本节学习既是小学学习国的速度路程比时间的延续与加深，又为后来学习其他物理知识用比值思想研究问题打下基础。同事速度这一概念在生活中用途很大，不仅是对物体，运动快慢的描述也可以引申到其他领域。二. 学情分析：本章节出自八年级上册第二章，学生刚学习物理时间不长，不太习惯用严禁的物理思维格式思考问题，如不写公式，不写单位是经常事，教师注意引导。同时通过本节的学习，认识常见的交通标志以及学会看列车时刻表，也是本节素质教育的一个重要内容，不可忽视。速度是定量地描绘物体运动的一个重要物理量。如何给学生建立一个正确的速度概念，并能用速度公式进行计算是教学的关键。教学过程中速度概念的引出，要从学生已有的快慢的感

3、性认识出发，从如何比较运动物体快慢问题，引出速度的概念，找出如何解决比较快慢问题的方法。三维目标：知识目标：、能比较物体运动的快慢、知道匀速直线运动特征，理解匀速直线运动的速度概念，初步体会用比值定义物理量的方法。、知道变速直线运动中的平均速度的概念和计算公式。过程与方法：、通过观察图片和阅读教科书，根据教科书安排的学生自主活动，学会比较快慢和计算速度的方法情感、态度与价值观：、通过对生物界蜗牛、树獭、鹰和箭鱼等多种动物运动快慢的比较拓展同学的知识面，了解自然界的丰富多彩；知道现代各种交通工具的速度，培养学生了解科学、热爱科学技术的情感。、在认识、理解、计算匀速运动和变速运动的过程中，培养学生

4、对事物的变化进行定量研究的方法。重点.难点：建立速度的概念和认识速度与平均速度的区别三.教学过程 本节包括四个教学板块 : （1）如何比较物体运动的快慢；（2）匀速直线运动的速度；（3）变速直线运动的平均速度；（4）活动：平均速度的测量。 1如何比较物体运动的快慢 图 2-3-1 是为这一节内容设置的一个情景。图中给出了物体运动的具体数据，学生可以通过这些数据，根据自己具备的经验和数学知识，比较出这些物体运动的快慢。因为图中有相同的路程不同的时间和相同的时间不同的路程两种情况，这就会引发学生思考这样的问题，即比较物体运动的快慢可以有两种方法：相同的时间比较路程长短；相同的路程比较时间多少。然而

5、要统一比较 6 张图上物体运动的快慢是否能有一个更一般的方法呢 ? 应引导学生通过思考自己总结出比较运动快慢的方法。这就为引出速度概念，做好了准备。这部分内容的进行要给予学生较多的自主学习的时间。 2匀速直线运动的速度 一开始，教科书通过图 2-3-2 来说明匀速直线运动的情景。可以通过在相同时间间隔内汽车走过的路程相同，来认识匀速直线运动的特点。 为了解决在不同时间经过的路程也不同时，怎么比较物体运动的快慢。教科书设计了一个围绕自动扶梯的情景，学生通过教科书图 2-3-3 的实验数据应当能体会到，比较单位时间内人所行的路程，或者比较走单位路程所需要的时间，就可以知道谁走得快。即让学生知道可以

6、用 s/t 来进行比较，实质上是采用在相同时间比较路程的方法。学生通过这个探究活动不仅对用比值法定义物理量有所体会，而且为速度概念的理解进行了铺垫。 应该注意，这个活动里要给学生说明的是，在这里单位时间取的是1s,人在扶梯上运动的过程中，在1s时间内运动的路程是一样的，实际上这个单位时间并不一定要取1s，可以取得很小。匀速直线运动要求在任意相等的时间间隔内，路程都必须是一样的大小。比如在两个1s 的时间间隔内物体运动的路程都是0.6m ，但在两个前0.5s 内人分别运动的路程是 0.25m和0.28m，那么这个运动将不是匀速直线运动。所以教科书中专门强调了这种运动是“任何一段时间（或任何一段路

7、程）内的速度都相等”。 讲解速度公式后，要讲速度的单位，不但讲国际单位，也要讲常用单位，以便能和日常生活中交通工具行驶速度联系起来。 物理上对速度严格的定义，应该是表示物体运动快慢和方向的物理量，它的大小表示物体运动的快慢，它的方向表示物体运动的方向。物理上表示物体速度的大小，是用速率这个名词。在日常生活中，人们所说的速度常常指的就是速率。在初中物理中，从比较物体运动的快慢引入的速度概念实际上指的也是速率。严格的速度定义，不仅能表示物体运动的快慢而且要表示物体的运动方向。教学中可根据这些内容给学生讲解，但不作教学目标要求。 3变速直线运动和平均速度 应当说在现实生活中，按定义所说的匀速直线运动只是在少数的情况下才能见到，常见物体的运动都是快慢有变化的运动。教科书中列举了不少例子，来说明这种情形，并阐明了什么是变速直线运动。教师在教学中还可以让学生说出一些熟悉的例子，并由学生来说一说什么是变速直线运动。 教师接着可以讲解平均速度的概念。可先讲一下为什么要引入平均速度，平均速度的意义是什么，再讲解平均速度的公式。介绍了公式后，教科书设计了一个漫画故事，供学生讨论，希望有助于学生进一步理解速度的概念。 4活动：平均速度的测量 这一活动的目的，是要学生去探究如何测量运动物体的平均速度，这里要注意的是运动物体并不一定作