有思则有进(付伦芳)

1、有思则有进摘要： 本文通过教学小柳树和小枣树一课，反思自己在教学中的得与失。关键词： 教学 反思 进步我是一名小学二年级的语文老师。最近我教学了一篇课文小柳树和小枣树，课后反思自己的教学过程，我总觉得那方面做得不好，学生的反应也都不是很好。 小柳树和小枣树这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现，借小柳树和小枣树生长情况的不同赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。通过它之间的对话，生动形象地使学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足这一深刻的道理。语文课程标准中指出

2、：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。语文教学应为学生创设良好自主学习情境，激发学生的学习兴趣。使学生成为学习的主人。在整个教学环节中，我是直接揭示课题，质疑问难。接着出示文中的两幅插图，让学生从图中感受故事的大体内容。然后自读课文，进一步了解课文的主要人物。了解小柳树和小枣树

3、的不同性格。接着又提出学习任务，让学生把自己带入故事中，自认为学生很快地进入角色领悟到童话大体内容。课后我觉得非常成功，因为教学中充分发挥了教师的导学作用，尊重学生的主体作用，鼓励学生从不同的角度进行朗读感悟，来体现阅读的个性化；课堂中重视朗读的评价，通过学生参与评价，激励情感，提高朗读能力等。也读懂了“如何正确看待每个人的长处和短处，多看别人的长处”这句话。教学目标已达成。可是，课后才发现学生并没有真正明白童话故事中蕴涵的道理。思前想后我觉得要遵循语文课程标准的要求又要结合本班学生的实际情况进行教学。以下教学策略应适合我班学生学情。首先扫除生字生词障碍。生词障碍给学生在自读课文，角色朗读，熟

4、读课文和诵读课文上，蒙上一层厚厚的纱，让学生很难有感情的朗读课文，感悟故事的真谛。因此，在教学时，要根据二年学生的年龄特点，创设有趣的情境，以识字、写字、读文整体推进为重点，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。培养学生用不同的方法识记生字，如：加一加，换一换，猜谜语等。对学生书写时容易出错的字进行重点指导。尊重学生的个性差异，关注学困生的学习状况，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现童真。同时培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。让学生持字卡扮演其中的角色“生词”，进行同学律动，让学生在玩中，识记生字新词。把枯燥无味的识字教学变得生动有趣，提高学生的学习积极性。培养学生的观察能力和

5、快速识字能力。接下来赏词析句，领悟课文内容。教学时，教师配乐，指导学生有感情的朗读课文，并动手勾画出好词佳句，反复品读，抓住关键句体会小柳树和小枣树内心的想法，了解他们的不同性格。根据童话课文的特点，设计适合学生的教学方法，利用多媒体课件，带领学生走进童话的乐园，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，引导学生进行分角色表演朗读课文对话，让学生从对话中亲身体会到小柳树骄傲自大，蛮横无理，而小枣树谦虚.，宽宏大量。为了尽快让孩子学会阅读，有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。所以，应设计这样的思考题：请读读一至四自然段、在课堂教学中，找一找小柳树和小枣树长得怎样？让孩子们自己去读文段，然后画出描写他们的句子。在设计问题： “小枣树和小柳树你喜欢谁？为什么？激起学生学习的兴趣，从而再次细读文本，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。找出答案后，我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中，我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同，抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色