人文、文化、文学、文采

1、PAGE PAGE 5人文文化文学文采我之语文教学之特色邹祖斌莽莽苍宇，恢恢地轮。三十年转瞬即逝，在语文教学这片乐土里，我已经由一个热血新秀摔打成功力深厚、左右逢源的“教坛能手”了。三十年过去，血管里的温度仍不减当年，还陡增了不少内力，培养了许多身怀绝技的弟子，深感欣慰。个人级别已到中学高级，最高荣誉达到“全国优秀教师”，除了七、八个北大、清华的学生，也是桃李满神州了。细细回首走过的路，我的语文教学已形成了“以培养学生健全人格为主旨，以人文精神为主线，以学生自主发展为主体”的教学特色。深厚的内力从走上讲台的那一刻，我就立志成为“具有较高理论素养的专家型教师”。我知道，这一目标需要自己具备深厚的

2、内力。深厚的内力决定了教师的高度，决定了教学的信度。于是我把学习作为生活的第一任务，作为教学的第一个成功的基因。要想学生能学好，教师首先得爱学习会学习。学习是人的第一特点第一长处第一智慧第一本源，学习是一种建设一种节操，学习是人生的智慧之灯。我把学习分成两个板块，一是练童子功，二是博览群书。童子功包括：“古诗300首”、“古文100篇”、“当代最佳散文100篇”、“中外著名诗歌100首”、“中外著名小说100部”。我和学生一道阅读背诵，乐此不疲。我可以骄傲的说，我属于最热爱阅读的教师。几十年来，我始终让学生看到我这样的精神风貌：热爱生活，乐观进取；不怕困难，持之以恒；虚心好学，宽容谦让。多年来

3、，除了坚持练习“童子功”，一贯性地阅读文学作品特别是人物传记已成为我的习惯。此外，我还认真研读了教育，我有话要说、素质教育在美国、生存教育在美国、沉疴、中国当代名人成功素质分析报告等等有关素质教育的专著，积累了许多教育案例，更新了自己的教育理念。我最崇尚陶行知先生关于创造教育的观念：成功的教育应该在教师和学生之间创造彼此崇拜的活人。教学中，我把能培养出自己崇拜的学生作为自己教学的标尺。在这样的理念下，课堂上才能以学生为主体，才能以民主的氛围实施教学活动。在漫长的教学实践中，我先后参加了“魏书生教育改革报告会”、“湖北省高中语文新教材一级培训”、“荆门市骨干教师培训会”、“北京海定区教育专家作文

4、教学报告会”、“湖北省三多一主优质课比武”、“2002年湖北省中小学电化教学总结会”等等省地级学术会议，扩大了自己的教学视野，坚定了自己的教学信念。在学习的基础上，我摸索出了一套新的教学途径：取各家之长，重新组合；取他山之石，结合自我；发展演进，锦上添花。不断地学习，让我在教学中轻车熟路，左右逢源；不断地学习，让我在教学中培养出了一个又一个我敬佩的学生；不断地学习，也让我最终成了学生崇拜的教师。独特的视角语文，即“语”和“文”，“语”包括口语、书面语；“文”则包括人文、文化、文学、文采。我这样分解“语文”，是一种独特的视角，既适用也具有高度。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、

5、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。“语文”则是人文精神的集大成者。打开语文教材，跃入你眼帘的座座历史丰碑，巍巍民族精神，这些民族语言文字的精神财富是教育学生弘扬民族精神，增强民族自豪感取之不尽、用之不竭的源泉。语文教学中，我常常做的是：整理名人档案、制作历史掌故卡片、收集名人名言、写作文化景点解说词学生的人格塑造已在“春雨润物”中了。文化品位是语文教学的一把尺子。教师，传

6、道授业，在学生心田撒播知识的种子和做人的良智。无论传道，还是授业，都离不开语言实际运用较多的，非文字语言，而是口头语言。语言本身不仅仅是一种工具，还是人本身，是人的一部分；它不是一种外在于人的客体，而是主体；不仅仅是“器”用，还是“道”体。它饱含主体情感，充满人生体验。因而，人文精神是语言的基本属性。教学口语规范、生动、娴熟，除了注重其人文性，还要注重文化品位。这直接关系到教学质量、学生整体素质的提高。教学案例一：同学们游览过祖国的名山大川吗？那奔腾咆哮、一泻千里的长江、黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山、五岳，孕育着我们中华民族的古老文明。一想到她们，民族自豪感就会充溢心头。那具有拔地通天之势

7、、擎天捧月之姿的泰山就是这样一座山。历代文人墨客写诗撰文,讴歌赞美。杜甫的五律望岳就是其中之一，诗中那“一览众山小”的境界是令人神往的。只有攀登到绝顶,才能领略到无限风光。今天，我们学习李健吾同志的雨中登泰山，就请作者作向导，带领我们去攀登、游览那高耸雄伟的泰山吧！教学案例二：一支笔划开万丈天幕，长夜无明的旧中国透射出点点星光。你弃医从文，把边缘人群唤醒；你以笔代刀，令魔鬼无处躲藏。声声祝福，声声呐喊，你正义的声音穿越百年时空仍然鼓舞人心，余音绕梁。若干岁月过去了，你的作品没有化为烟埃，并且无疑将长久不熄，普照文学和思想的殿堂。以上是我教学雨中登泰山和药的开场白，我从学生激动的眼神里看到了文化

8、品位产生的力量。 文学鉴赏是培养学生的语言感悟、审美情趣的最佳途径。普通高中语文课程标准明确指出：“语文具有重要的审美教育的功能，语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。” 一是通过组织富于美感的作品去鉴赏自然美与人性美、人情美，如边城荷塘月色再别康桥等。边城中，沈从文创造出闪耀着神性之光的理想人物，既体现着人性中的庄严、健康、美丽、虔诚的一面，也同时反映了沈从文身上的浪漫主义与古典主义式的情怀。正如沈从文在抽象的抒情中所说：“生命在发展中，变化是常态，矛盾是常态惟转化的文字，为形象，为节奏，可望将生命某一种形态，某一

9、种状态，凝固下来，形成生命另外一种生存和延续。通过长长的时间，通过遥遥的空间，让另外一时另外一地生存的人，彼此生命流注，无有阻隔。”二是重视发掘教材中蕴涵求异、创新意蕴的文本，并引发学生头脑中的旧有观念的激烈碰撞，使之在对新与旧的观念的质疑，思索中进入鉴赏的境地。如学习庄周买水是鉴赏作者的巧妙构思，折射现代生活的面貌。作者借用了有关庄周的一些事情巧妙地贯穿起来，形成一个真实完整的情节。同时作者用当代人的眼光来观照古人古事，用现代意识加以改造、生发，让内容折射现代生活的色彩。教学实践证明，这一鉴赏对学生的震撼是很大的。三是注意通过教材的比较阅读，启动学生的思维，激励学生主动地去鉴赏。教学孙犁的荷

10、花淀时，可组织学生对比阅读朱自清的荷塘月色一文，让学生感受到一文在景物描写中暗指了抗日战争时期中国妇女的成长，一文在景物描写中寄予了自己在大革命失败时期“颇不宁静”中偷来片刻的淡淡喜悦。文采突破是学生写作的难点，也是我作文教学的重点。孔子曰：言之无文，行而不远。强调的就是“文采”之于文章内容的重要性。对于优秀的高考作文来说，它首先应该讲究语言的艺术，凭借“文采”去创造文章“亮点”，从而为获得高分打下良好的基础。 教学中，我常常写作下水文，为学生示范。我总结了许多适合学生的语言表达技巧。如：整句成段、镶嵌名句、化虚为实、巧于化用、改变词性。教学案例（整句成段）：何谓整句？整句是相对于散句而言的，

11、即结构相同、字数大致相等的一组句子。具体表现为使用了排比、对偶、反复、顶真、回环等修辞格的句子。其优点是具有音韵的和谐美，节奏的整齐美，同时也使内容更丰富，意蕴更深刻。运用这种形式应注意不要刻意追求形式，而重在内容的深刻含蓄。说“韧”固而不柔，脆也；柔而不固，弱也。柔而固，韧也。 纵观古今中外，大凡要获得发展、成功，要有所建树，无不经过柔而固的努力，都闪烁着韧的光彩。铁杵磨针，愚公移山，记载了韧的传说；黄河入海，长江东去，留下了韧的足迹；水滴石穿，蜜蜂酿蜜，展示了韧的现实。王羲之用练字染黑池水之韧，终成一代书法大家；马克思为寻求真理，用在大英博物馆的水泥地上留下的深深足迹之韧，终成无产阶级的伟

12、大导师；达尔文因鄙弃上帝创造万物的谬论，而身受围攻，他在韧性的斗争中，终于成为一名科学家；张海迪在身体三分之二失去知觉时，没颓唐，没悲观，而是同疾病展开了韧的斗争，终于赢得了八十年代保尔的光荣称号。所有这些，都充分说明韧是发展的动力，是成功的基石。 科学的方法教学理念决定方向，教师的内力决定深度，而科学的教学方法则是教学效率的重要保证。我把教学方法简化为两点：民主和艺术。语文教学的民主，对于健全学生人格，激发学生学习兴趣尤为重要。我常常说，假如班主任不太民主，语文教师也不民主，那个班的学生就遭殃了。我一贯反对那种轰炸式、训斥式、压迫式的教学形式。我认为，不研究、不尊重学生的学习个性和智趣差异，

13、不探讨落实教学内容的艺术性、创造性，学生就会成为容器一类的被动工具，教学就谈不上发散思维、求异思维和创新思维。尊重学生的发言，尊重学生的不同观点，努力发现学生课堂上的亮点，敢于接受学生的批评，不隐瞒自己知识的不足，不掩饰自己的失误并及时纠正这些，正是我教学中表现出的民主姿态，这一姿态，正是教师的人格魅力的体现，这一姿态让学生和我融为一体。追求教学艺术，教学才能出“新”出“活”。语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值定向，是语文课堂教学领域中的结晶，是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”、“教学技能”、“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。在课堂教学实践中，

14、我根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，富于创造性地选择恰当的教学模式，安排精巧的教学过程，运用新颖的教学手段，产生了良好的教学反响。教学案例：我在教学孔乙己时，要求学生表演“摸出四文大钱”，学生讨论、揣摩、表演，最后归纳为两点，孔乙己口袋里钱多不会“摸”，孔乙己手腕灵活也不会“摸”。一个“摸”字，既表现了孔乙己经济的窘困，也表现了孔乙己肉体的麻木：孔乙己已走向生活的末路。骄人的战绩在教学实践中我以“勤”字当先，面向学生，面向高考，面向未来。我先后收集整理了高中16册优秀课件98件，优秀论文100多篇，优秀教案近200篇；积累学生优秀习作120多篇。教学实践中，利用一切锻炼自己的机会，积

15、极主动参加教学研究活动，并主动承担科研任务。1999年参加荆门市“高中语文阅读教学研讨会”并主讲示范课。所教“高中现代文阅读”一课，受到专家肯定，并在全市推广。2000年发表论文也谈健全学生人格（教师报），并在多家网站转载。2000年发表论文句子仿写的一般类型及解题思路（中学语文），其可操作性、针对性受到教师好评，并收入中华英才高考总复习资料中。2001年发表论文再谈健全教师人格（荆门日报）。1999年至今先后发表诗歌、散文50多篇。1999年所带高三（5）、（6）两班，上线人数分别为53人、54人，居全市第一。同年，先后被评为钟祥市“优秀教师”、钟祥市“骨干教师”。2001年率领高三语文备课组长，以理科上线人数454人、文科上线人数119人的绝对优势居全