关于高职电子技术课程实践教学的探索

1、 关于高职电子技术课程实践教学的探索 摘 要：本文就高职高专的电子技术课程实践教学体系、实践教学内容和职业素质培养，以及如何充分利用案例教学法为实践教学服务等问题进行探讨，说明观点，并提出了一些具体的实施方案。关键词：电子技术 实践教学 案例教学法培养技术应用型人才是高职专业培养目标的基本要求，高职的电子技术教育应具有职业性和实践性的特点。实践教学是高职教育的重要环节，其主要目的是培养学生的技术应用能力与实践素质，体现了高职教育区别于其他高等教育的基本特色。因此，高职高专的电子技术实践教学必须从教学体系、内容和方法上进行研究探讨，突出岗位能力和职业素质培养，才能真正实现培养目标的要求。一、围绕

2、培养目标，融会贯通实施全方位电子技术实践教学体系所谓全方位电子技术课程实践教学，是指在电子信息、自动化类专业的课程体系中，不仅仅在电子技术实验课程中进行电子技术应用能力的培训，而在其他相关实践教学环节中都进行电子技术相关内容的渗透、联系、巩固、强化及综合提升，以求尽可能全面地系统地对学生进行电子技术理论知识和工程实践能力的培养。如可以在“电子技术工艺实训”实践环节中，可加强元器件识别感性认识、联系基础理论，巩固加深学生对典型元件、典型芯片、典型电路工作特性的理解和实际应用问题的把握；在“EDA技术”实践课程中，结合数字电路和模拟电路的典型实例，讲解常用的EDA软件强大的分析功能，举例示范EDA

3、软件灵活高效的测试方法和仪器使用；在“电子产品制作”课程实践环节中，更是可以通过强化电子线路设计基础知识、引入计算机辅助电子线路设计和集成电路开发等相关内容，提升学生对知识融会贯通综合运用的能力。二、以岗位能力目标设计实践教学内容，寓职业素质培养于实践教学之中高职教育要以岗位所需的专业知识和实践能力为目标，依据各核心课程设计开发实践教学内容。实践教学内容要紧密地与工程实际应用结合，以加强实践教学的工程应用性，使教学更主动。对生产实习教学实践环节的实习场地最好选在具有一定规模的电子产品生产企业，使学生有机会在生产现场亲眼目睹电子产品的实际加工过程，增加学生对电子技术应用在生产实际中的感性认识，同

4、时让他们亲自体会电子技术对实际生产的重要作用。适当的引入生产管理机构组织实训教学，如聘请懂管理的生产技术人员指导实训，可以使学生在实训中学会了生产管理，又增强了责任意识、质量意识、安全意识和团队合作精神，达到了培养学生的职业素质的目的。三、充分发挥学生创造性思维，调整实践教学方法传统的实践教学都是在教师指导下，学生被动地按照指定的电子技术实验、实训步骤按照实验指导书规定的进行。这种教学模式，不利于发挥学生在教学中的主体作用，不利于启发学生的创造性思维。而任务引领型教学法可以弥补传统实践教学在此方面的不足。“任务引领型教学”就是指在整个教学过程中，将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中，

5、让学生通过对任务进行分析，讨论，由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列任务，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。在电子技术实践教学中，我们采用任务引领型的教学，抛开具体的步骤和标准流程的束缚，只给学生下达实验、实训要求和任务，不给学生条条框框，让他们放开手脚，开启大脑，充分发挥主观能动性，突出学生的个性发展，把学到的知识用到实验、实训活动中去，用自己的能力设计实验和实训活动方案，通过自己的思考和常识解决问题。指导教师应随时帮助分析和解决学生在实践教学环节中遇到的问题，及时在旁予以指导，审定方案的可行性，及时调整方法使学生的方案能够顺利进行，激发他们的创造能力。实践证明，只要做好了任

6、务的确立、情景的创设、启发引导、合作沟通、成果点评这几个关键环节，课程教学效果提高很明显。四、充分发挥案例教学在电子技术实践教学中的作用对于综合性应用的知识，比如利用集成运放实现的加减混合积分运算电路，直流稳压电源设计型应用电路等，应用案例教学法，收效比较理想。该种教学法诞生于美国哈佛大学，一直应用在法学、医学、军事及经济管理学等领域的教学中，它的核心是根据实际生活中的具体案例分析，对相关学科的知识进行讲解和分析，提高学生理论联系实际的能力。在电子技术应用能力的学习中，只有打破传统的以技术体系为核心的教学方法，以实用性和先进性为知识点的选择根本，才能跟上时代发展，弥补知识结构缺陷，增强教育智能

7、结构薄弱环节。在电子技术教学过程中，案例教学法可以很好地满足这些要求，通过剖析与操作案例，学生可以认识和学习相关知识点，再借助相关知识点构成的练习案例，复习所学知识，从而真正掌握所学内容。这种学习思路和实践步骤摆脱了常见的功能性学习套路，凸显了知识的实用性，让学生直奔主题，学习目标更明确，知识掌握可以更加牢固。案例本身的构建与实现是电子产品EDA设计或成品制作的一次完整的过程，实现案例的全过程本身就是对知识点的有机组合和实例应用，在教学案例中知识点通过一系列的操作引出，体现了案例教学注重应用效果，知识运用结果可视化和直观化的特点。（一）电子技术课程案例教学实践中需要注意下面几点：1.合理设计教

8、学案例设计案例首先要考虑是让任何时间开始学习、任何基础的学生在一个学习单元内学到的知识点能够构成一项有意义作品，而不为知识体系自身前后的顺序所限制。其次，不同层次的学生学到的知识点难度、跨度要不同，完成的任务难度要有不同，让学生有成就感，激发其学习热情。再次，高层次的学生不仅要学到操作技巧，还要学到实践技巧、经验与教训，提高操作的能动性，减少学生自身发生不必要错误的概率。最后，案例要注重培养学生之间的协同工作能力，要保证内容足够充实和丰富，使学生理解为什么需要协同，并掌握今后实际工作岗位与他人协同学习、共事的技术。2.融会贯通扩大案例教学实效 任何一项技术都有基础、提高、技巧等层次之分，电子技

9、术也是这样，以任务为驱动的教学案例法，需要了解整个操作流程，把握好不同阶段知识点的设计。首先，确实按照必然有的先后次序出现，先基础，后提高，或者说先易后难、先基本后复杂。使新添知识点对原任务或锦上添花，或为一些技巧，简化操作，提高制作速度，或把任务推到一个新高度，使学习效果更明显。其次，融入理论学习。理论的建立是对知识点真正理解的根本，案例教学中在注意培养学生基本操作时，要重视结合学生具体任务的不同，对比知识点，深入介绍某些知识点选用的理论依据。再次，及时总结不同知识点的基本操作方法，使任务完成的同时，建立起电子产品制造技术功能结构框架，达到灵活运用的目的。学习初期掌握的基本知识点在不断的学习

10、实践中可得到反复练习，在一定结构上引入的新知识不仅能滚动发展案例，同时也使学生的知识得到积累和完善。所以在设计案例时，不要设计过多涵盖不同知识点的小案例，要基于以上三点，在操作中不断扩大知识点综合应用的程度，使电子产品内容不断丰富，让学生在由易到难练习过程中，直观地领会知识点综合运用的效果，在指导中领会理论精髓。3.注重启发引导 务求灵活掌握 在案例教学的学习过程中，要尽量引导学生拓宽思路，可以直接陈列产品，教会学生观察教学中提供的各种案例，分析和分解案例的组成要素，了解电子产品制作原理，理解操作技巧的应用，启发和引导学生从思维的深度和技术的高度思考和理解案例，可以让学生真正学会所学知识的应用，创造性地使用所学技术，达到良好的学习效果。Reference：1李光.高等职业教育课程设计研究-理论与实务.M.北京：科学出版社，2007.8.2James A.ErsKine，Michiel R.Leenders，Louise A.MaufeteLeendersM.Teaching with cases，Richard IveySchool of Business The University of Western Ontario,1