学生能力问题案例实证

1、学生能力问题案例实证思想教育不再困难（29） 学习能力是指人人不断获取知识、改变行为、提升其他素质，以在不断变化的环境中使自己保持良好生存和健康和谐发展的能力。 概 念 案例一：我们班的“状元”怎么了？案例二：我们班的“状元”怎么了？提纲我们班的“状元”怎么了？案例描述： 2008年，高果的高考成绩为该校最高，在其专业中，大家都戏称他为“状元”。 在辅导员张老师意想不到的是，经过一年的四次考试，“状元”考来的时候名列第一，现在竟然排到了后几名，这让她不禁自问“我们班的状元怎么了？” 在辅导员张老师与高果谈话中，高果坦言： 高中时，总有老师留作业，只要把作业做好，平时跟着老师做习题，成绩就会非常

2、好。跟着老师的步伐进度前进，他的名次一直都是在前三名。还有，他的自主性较关，一直以来都是有人管着，就能学，就能静下心去做题，没人管的时候他就玩。 他现在不想学，他出不知道空间应该学什么。高中的时候学习就是做题，考上好大学就是学习目标，现在不想学了。第一次考试的时候发现自己考得不好，他也曾试着努力，不让自己被落得不远，还是想取得好成绩的，可是慢慢发现，学着学着就不能坚持下去。 不良学习习惯的影响，造成学习不适应。学习习惯是一个人积久养成的学习方式、倾向等等。高果高中时目标是考上好大学，目标短浅。要学习过程中存在“等、靠”的思想，每天都 有老师管事着，形成了被动的学习习惯，缺乏独立意识，依赖心理较

3、强。 缺乏内部学习动机，没有“想学”的想法。内部学习动机的缺乏，使高果对学习活动本身没有兴趣，同时，在没有外部压力或要求的情况下，他不能自主地确定学习目标，开展学习活动。 缺乏意志控制，不能够“坚持学”。高果从小一直放松对自己的要求，对待学习不认真，其父母的管束不严格，导致他养成不良的学习习惯。部分大学生在刚入大学时还能够坚持学习，但随着学习进行中学习困难的增加、外界环境的影响，学生会间歇性的放弃学习，而意志控制是使学习得以坚持的力量。原因解析解决办法第一：从思想层面进行指导，通过开设讲堂等形式的平台，培养其自主学习的意识，引导其“想学”。引导学生明确自己的生活价值观；明确自己的学习目标。辅导

4、员可以创建经验的传授平台，邀请专家讲授大学自主学习的重要性和如何进行自主学习，对学生进行思维意识的培养，增强自主选择学习的主动性。辅导员可以联系专业教师，为学生开设专业课程讲堂，进行全面、系统的培养与传授。同时也要注意激励评价，组织学生与已有经验的老师、高年级学生进行交流，广泛掌握学习策略，提高学习效率。第二：从行动层面上，加强管束与监督。辅导员可以通过TPO自我管理学习方法，来加强对学生自身的管束。“TPO”是三个英文单词的缩写，T(time)表示时间、P(place)表示环境，(occasion)则表示机会。解决办法一是精确地分配学习时间。 大学生自由支配的实践很多，辅导员要帮助学生对学习

5、实践进行科学合理的规划。二是选择良好的学习环境。 学习环境和氛围对个人自主学习的影响非常大的，良好的学习环境有助于督促和帮助学生进行自主学习，所以辅导员应督促学生到图书馆、自习室等场所看书。三是抓住学习机会采用不同的学习方式方法。 辅导员应指导学生利用一切与教课教师接触的机会与时间，进行一对一或多对一的沟通，从任课教师身上学到正确的学习方法。同时，辅导员也可以指导学生利用社会实践的机会，在实践中学习、自觉、自主地抓住机会，丰富个人学习生活经历。解决办法案例陈述： 刚刚迈进大学校门的陈辰，像大部分大学生一样，面对着大学生纷繁多姿的生活，迷失了方向，打破了自己最初的梦想。 从小陈辰就是个慢性子，做

6、事不讲究时间长短，行动力比较差。到了大学，想很多大学生一样，想锻炼自己，就“随大流”报名参加各种纳新活动。一段时间下来，他报名面试了不少学生组织，也成功通过了许多面试，但为自己胜利进入许多组织而骄傲的高兴劲儿还没过，他就发现自己的活动太多，之间相互影响。更糟糕的是，这些活动开始影响他正常的学习生活了。 于是他主动找到了辅导员老师，说出自己的困惑与内心的想法，同时递给老师两个表：上周学习规划表，上周实际记录表。他说现在有两个问题，一是上午还在上课，就收到某组织通知短信，下午要活动；晚上刚坐下来想看看书，复习一下上午老师讲课的内容，就接到电话，提醒周三要参加例会；一周的学习结束了，周六、周日要参加

7、各个组织的活动。一星期下来，陈辰是上课也没有上好，休息也没休息好，每天想着一些活动和游戏，弄的每天早出晚归，忙忙碌碌，就是没看过几眼书。 二是在学习的时候，总惦记着还有哪些活动没有做完，还有哪些工作需要处理，根本没有用心去看书，一会儿从图书馆出去打个电话，一会儿发个短信，总是不能静下心去看书。 学习不当型：谁打乱了我的学习计划？ 学习不当型：谁打乱了我的学习计划？时间上午下午晚上周一上课图书馆看书上课周二图书馆看书上课练习书法周三上课学生会活动打篮球周四上课自由支配上课周五年级团日活动上课图书馆看书周六二学历课程社团活动跑步周日二学历课程协会活动整理本周课堂笔记时间上午下午晚上周一上课（不认真

8、听课，写学生会本周计划）组织学生会干部商讨本周工作上课回来后检查学生归寝情况周二社团干部会议，商讨本周末活动安排上课调配学生会本周活动人员安排周三上课（发信息安排下午学生会活动负责人）学生会体育部趣味运动会活动活动后聚餐周四上课（思考下午寝室评比大赛活动的事情）学生会生活部寝室评比大赛上课（思考评比相关事宜）周五年级团日活动上课（思考计划次日社团活动安排）组织安排社团成员活动程序周六参加社团活动（服务老人院和孤儿院）总结活动、计划下周活动内容跑步周日协会准备与布置活动现场组织参加协会的活动撰写新闻稿和活动总结学习规划表实际记录表原因解析第一：规划能力不强，对自身需求不明。陈辰的学习计划性不强，

9、源于对自己没有充分的认知，对个人的需求与发展展望不够，不能对学习进行适当的取舍。他只停留在当下生活中，长期计划性不强，学习的态度不够坚决，得过且过的思想过深。他没有把学习与工作的轻重缓急程度规划得当，虽然每天一直都早忙碌，到最后却发现自己什么都没有学好。第二：意志力不坚定，出现从众现象。陈辰对外界刺激感受颇强，意志力不够坚定。意志力对大学生学习时间管理有显著的影响。没有坚定的意志力，很容易受其他同学的影响而随波逐流。大学生在一起生活和学习，难免相互影响，尤其是新生，面对陌生的环境，为了获得安全感会更加依赖同伴，常常看见别人做什么，自己也跟着做什么，别人参加什么社团，自己也就参加什么社团，很少停

10、下来审视自己走过的路和展望即将走的路。第三：没有掌握时间管理的方法，不能有效利用时间。刚刚入学的陈辰，本想利用时间好好学习，同时也参加社团活动，是自己全面发展。但是面对学习与多个学生活动的冲击，陈辰不懂得应该如何去取舍、分配，如何有效利用时间。在中学阶段，只要按时完成老师布置的任务，一般都可以取的好成绩，无需自己去管理时间，致使他也没有掌握合理时间管理方法，分不清学习和工作孰轻孰重，这是陈辰“忙”而“茫”的重要原因。 解决办法第一：利用四象限法进行权重，培养其对事情的关注与选择能力。史蒂芬科维(Stephen R. Covey)发明了著名的四象限时间管理方法，也就是把事务分为四种：重要紧急，重要不紧急，紧急不重要，不紧急不重要。辅导员设计四象限，让学生分清工作与学习的轻重缓急，合理分配自己的时间、精力，这样才能不浪费资源，避免做无用功。解决办法第二：指导其做