《孤独症儿童发展评估表》介绍ppt课件

1、引见 王 辉南京特殊教育职业技术学院:wangh102102yahoo2021-11-03.主 要 内 容评价表的编制背景和编制目的评价表编制的实际根据评价表适用对象及评价时间 评价表的构造及评分方法评价结果剖面图分析转换方法 评价结论与建议评价表需配备的测试资料评价者运用步骤康复训练效果评价表填写方法 .一、评价表的编制背景和编制目的背景： 2021年5月接受中残联康复部的委托，着手预备康复机构孤单症儿童评价工具的研制任务，8月请相关专家论证，修订研制方案，最终将要研讨的评价工具确定为。.编制目的：1、加强对孤单症及其它广泛发育妨碍儿童的现状的认识、了解，充分分析他们的开展程度、优势和缺乏及

2、教育康复需求，找到他们的最近开展区。2、制定出科学、有针对性的康复训练目的和训练方案3、对康复训练的效果进展动态的评价，以便及时调整训练的目的和方案4、保证孤单症及其它广泛发育妨碍儿童教育康复训练的科学性和有效性。 .二、评价表编制的实际根据一实际根据儿童开展心思学认知心思学言语学生理学社会学孤单症儿童的心思开展实际香港协康会编制的和.三、评价表适用对象及评价方法一运用对象评价表适用于康复机构及特殊教育学校年龄在0-6岁之间，才干与开展处于学前阶段的孤单症及其它广泛发育妨碍儿童。二评价方法评价采用察看、测试、访谈等方法的每一个领域都可以进展独立评价，整套量表可以按领域分开评价，可以在2周内完成

3、全部评价工程，并得出评价结论。.四、评价表的构造及评分方法一评价表的构造评价表由8个领域493个评价工程组成。1、感知觉552、粗大动作 723、精细动作 664、言语与沟通 795、认知 556、社会交往 477、生活自理 678、心情与行为 52每一个评价领域都是一个评价的独立体，评价时不受其它评价领域的影响。.1感知觉领域评价范围是五个方面，评价工程共55项。主要评价儿童视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉五个范围在留意、反响、区分和记忆等方面的才干现状、优劣与需求。2粗大动作领域评价范围是姿态、挪动与操作活动三个方面，评价工程共有72项。主要集中评价儿童坐姿、站姿以及爬、坐、站立、行走、跑、跳

4、、推、端、抛、接、踢、击、拍等动作的平衡性、协调性等。.3精细动作领域评价范围是六个方面，评价工程共有66项。主要评价儿童摆弄物品、根本操作才干、双手配合、手眼协调、握笔写画以及工具运用的才干现状和需求。4言语与沟通领域评价范围是四个方面，即言语与沟通前才干、言语模拟、言语了解和表达；评价工程共有79项。主要评价儿童非言语沟通才干、分辨声音、口腔器官的运动、模拟单音、模拟叠音词、模拟表示物品的词、模拟动词、模拟方位词、称号指令、指认、动作指令、了解描画词的含义、了解事物关系、表达要求与回答以下问题、说短语、说句子、自动提问、复述与自动描画等方面的根本才干与需求。 .5认知领域评价范围是阅历与表

5、征、因果关系与概念三个方面；评价工程共有55项。主要评价儿童简单推理、分类、配对、排序以及时间概念、空间概念、颜色概念、数前概念和数概念等方面的才干、优劣与需求。6社会交往领域评价范围包括三个方面，即社交前根本才干、社交技巧与社交礼仪；评价工程共有47项。主要评价儿童社交中非口语才干、认识本人、评价本人、控制本人、与照顾者的互动、与陌生人互动、近间隔打招呼、远间隔打招呼、自我引见、近间隔的告别、告别、表示赞赏、表示负疚与表示称誉等方面的才干现状与需求。.7生活自理领域评价范围包括六个方面，即进食、如厕、穿衣、梳洗、睡眠以及其他日常家居自理才干；评价工程共有67项。主要评价儿童吸吮、合唇、喝、咀

6、嚼、进食方式、表示如厕需求、如厕技艺、脱衣、穿衣、擦、刷、洗、梳头发、睡眠、物品归位、开关、拾掇餐具等方面的才干优劣及训练需求。.8心情与行为领域心情的评价范围包括依靠心情行为、心情了解、心情表达与调理、关系与情感、对物品的兴趣、觉得偏好及特殊行为七个方面，评价工程共52项。该领域一方面要评价孤单症及其他广泛发育妨碍儿童回应行为反响、心情了解、依恋心情行为、表达心情、调理心情、物品运用、接纳亲近、引发社交沟通、社交反响、顺应转变、运用物品及身体等方面所表现出来的行为方式的异常与否；另一方面还要评价他们的视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉等感官能否具有典型的特殊偏好和局限，能否具有孤单症儿童的一些特殊

7、行为等，以便真实地了解他们在心情和行为方面的特殊需求。.二评分方法1感知觉、粗大动作、精细动作、言语与沟通、认知、社会交往以及生活自理七个领域的评分系统为“经过(P)、“中间反响(E)、“不经过(F)3个级别。经过P记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能单独完成某工程。中间反响项E不计分，表示儿童虽然未能完成某工程，但具有所要求动作的认识；或在协助、反复指示和示范后，能尝试完成某工程。中间反响项可以直接转化为个别化训练目的，但不作为统计项。不经过F记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个工程。X不计分，表示某个工程不适宜所测试的儿童。.2心情与行为领域的评分原那么采用临床判别，运用的是

8、“与年龄相顺应的、“在正常范围内等相关术语，评分分为没有(A)、轻度(M)、重度(S)3个级别。没有(A)表示儿童的心情行为恰当，并符合其年龄的开展。轻度(M)表示儿童的心情行为有较细微的异常；或较同龄儿童缓慢；或异常的心情行为发生次数不多。重度(S)表示与同龄的儿童相比，其心情行为在剧烈程度、性质、特点上极度异常，而且发生次数很频繁。 X不计分，表示儿童的年龄或才干未到达该工程所要求的程度，故该工程不适宜用于该儿童。.五、评价结果剖面图分析转换方法 评价终了后，将各个领域的评价结果转换到“孤单症儿童开展情况剖面图和“孤单症儿童心情行为表现图上，如以下图。 .一“孤单症儿童开展情况剖面图转换方

9、法将“感知觉、“粗大动作、“精细动作、“言语与沟通、“认知、“社会交往以及“生活自理七个领域的评价结果转换到“孤单症儿童开展情况剖面图上，根据“经过P工程的得分在图上对应领域找到得分点位置，把各个领域“中间项E的总数目加上经过项的总数目得到某个领域的总数目，并在剖面图上找到某个领域得分的相应位置点，然后把各个领域经过工程的得分点在图上用实线衔接，再把各个领域中间项的位置点用虚线红线进展衔接，这样就得到两条曲线，实线为才干开展现状曲线，虚线红线为个别化训练目的曲线。 .二“孤单症儿童心情行为表现图转换方法将“心情行为领域的评价结果那么转换到饼形图“孤单症儿童心情行为表现图上。把各个评价范围中“没

10、有(A)、“轻度(M)、“重度(S)三个级别的工程分别相加得到三个总数，从数量上初步判别儿童心情行为问题的轻重程度；再把各个评价范围中每个工程的评价结果没有、轻度或重度在饼形图的经纬线对应交接点进展标涂，由里而外，饼形图的第1圈表示重度(S)异常，饼形图的第2圈表示轻度(M)异常，饼形图的第3圈表示没有异常，并将彼此相邻的各交接点用实线相衔接。由此，可以比较儿童的心情行为问题的轻重，以确定教育康复训练的目的和方案。.六、评价结论与建议运用对孤单症及其他广泛发育妨碍的儿童进展全面评价，其评价结论可以从感知觉、粗大动作、精细动作、言语与沟通、认知、社会交往、生活自理以及心情与行为八个领域分别进展分

11、析、归纳和概述，并在此根底上就其训练的目的、方案等提出康复训练的建议。.孤单症儿童评价结果分析表儿童姓名： 评价者： 评价时间： 领 域能力现状描述优劣分析训练目标感知觉优势： 劣势：粗大动作优势： 劣势：精细动作优势： 劣势：语言与沟通优势： 劣势：认 知优势： 劣势：社会交往优势： 劣势：生活自理优势： 劣势：情绪与行为优势： 劣势：.七、评价表需配备的测试资料序号材料名称数量领域项目代号1红外线小手电筒1支感知觉1、52不同颜色气球1套感知觉2、3、5粗大动作72语言与沟通643肥皂泡液1份感知觉44镜子1只感知觉7语言与沟通28自理53.5红、黄、蓝、绿、白积木（不同大小、不同重量、不

12、同形状，尺寸3cm*3cm）各5块感知觉9-11、16认知24、26、32、33、34、35、38、42、44、45、48-49、51语言与沟通41、42社会交往18、19、20、21、45、46粗大动作2、4、9、13、19、26、27、286黄、红、蓝、绿、白纸板各1只感知觉167形状拼板（圆形、正方形、三角形和模板）2套感知觉12认知37、39粗大动作14.8动物拼块及模板1套感知觉13、15认知139物品拼板（雨伞、小鸡、蝴蝶及梨子）1套感知觉1410玩具剪刀、玩具钟、儿童剪刀、塑料刀、刀各1只认知4、15、22精细动作53、58、59、60、61、62、63自理1211不透明塑料杯子

13、、鞋子及鞋带、袜子、勺子、铅笔、梳子等与实物相符合（形状、大小、颜色）的图片，1个大的托盘1套感知觉17认知1、4、15语言与沟通39、43、50、58、61、62社会交往12粗大动作53、54自理4、39、40、53.12儿童图画书1本感知觉1813万花筒1只感知觉1914摇铃1个感知觉21-22、30语言与沟通1-215音叉1支感知觉2416响板1只感知觉2817哨子1只感知觉2918糖果1盒感知觉17语言与沟通32、38、45、56、62、63、68、69、70.19小喇叭和小鼓各1只感知觉3120门铃声、冲水声、下雨声、雷声、狗叫声、猫叫声；钢琴声、鼓声等声音的录音带及对应声音的图片1

14、套感知觉32-3421布娃娃1个感知觉3522同样大小的海绵球及硬塑胶球、小布袋、小沙袋各1只感知觉39粗大动作59、6323小车、牙刷、玩具球、小笼球、大笼球、沙滩球、吊球、网球、儿童球拍各1只感知觉40粗大动作49、51、55、58、61-63、67、69-70自理45-4724小木块、小铁块、海绵块各1只感知觉41、45.25干毛巾、湿毛巾各1条感知觉42语言与沟通50自理41-44、4926圆形的杯子、长方形的盒子、细皮筋和铅笔各1只（根）感知觉4327弹子球、乒乓球、皮球（大小不同）各1只感知觉44认知25粗大动作23、50、52、56、57、60、64、65、66、68、71语言与

15、沟通19、37、49、50.28动物玩具、软胶小玩具（会发声）、有开关的玩具、开放式玩具箱、磨牙玩具、木偶玩具各1套认知3、9语言与沟通3、5、40、47、49、55、59、60、63、社会交往18、19、20、21、45、46精细动作11自理5829酸梅、甜饼干、咸饼干、黄连素药粉、牛奶、小丸食物各1份感知觉47-48语言与沟通21、68-70社会交往13、17、45、46精细动作3、5、10、2430冷开水和温开水各1杯感知觉38、4931浓糖水和淡糖水各1杯 感知觉5032香蕉、苹果和汤圆、糙米饭各1份感知觉51.33鸡蛋饼（苹果烙）各1份感知觉5234香水、香皂、苹果、香蕉各1份感知觉

16、5435樟脑丸、臭豆腐、香水、香皂、肥皂各1份感知觉53自理48、5036蛋糕、巧克力各1份感知觉5537图画卡片10张认知538不同姿态、不同服饰的，男女孩图卡各3张认知639测试卡片（卡片所绘图画有部分遗失）5张认知740动物图片、衣物图片、蔬菜及水果图片、家具图片、交通工具图片、餐具图片各1套认知8、12、14语言与沟通14、18、24-26、29、5241玩具车、玩具木槌、玩具餐具1套认知10、17语言与沟通13、31、49、68、69、70精细动作7、8、15、18自理65-67.42带盖的塑料罐、透明的塑料容器各2只认知11、1643相同的塑料纽扣和金属纽扣各6只认知1644圆形小

17、木棍（长短不同）各5根认知18、4345“上午、下午、晚上”图片各2张认知20语言与沟通3046清洁白手帕、裤子各1条认知23自理20-2147有椅背玩具椅1张认知2748玩具苹果（两半、完整）、玩具梨子各1只认知28、4649碗、匙羹、塑料叉、筷子、水壶奶瓶、汤匙、吸管各1只认知29自理1、2、4、11、13-14.50数字卡（1-10）1套认知52语言与沟通1651三角形、圆形和正方形的图片各2张认知4152蜂蜜1瓶语言与沟通453汉语拼音卡片1套语言与沟通6-1154动作的图片、身体部位的图片1套语言与沟通17、23、33、5155“拉车、推车”图片、“宝宝睡觉”图片、“妈妈吃饭、妈妈做

18、饭”图片、“下雨”的图片、“小朋友拒绝吃药”的图片、画有大中小“苹果”图片、“妈妈抱宝宝”图片各1张语言与沟通34-36、46、53、57、65-6756“三个和尚吃水”故事书1本语言与沟通71-72.57白纸（A4）若干张语言与沟通43社会交往12精细动作38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、57、58、60、65、6658折好的纸青蛙1只社会交往4759有瓶盖的小瓶2只粗大动作5精细动作5、10、24、3460桌子（0.61米）、矮凳、地垫各1张粗大动作2-3、9、17、18、19、44、52.61毛绒玩偶、塑胶玩偶、秒表、有盖的小盒、有大发条

19、的玩具各1只粗大动作1-4、6-8、10、12、13、15、20、22、26、29、3162有洞的木板或塑料板、有1排孔的纸板或塑料板（6孔）各1只精细动作25、3263记号笔、彩色笔各1只精细动作39-52、55-6664墙上贴图（边长60厘米）、画有的卡片、画有十字的卡片、画有正方形的卡片各1张粗大动作55、58、60精细动作44-46.65圆柱（组成的球门或目标）1组粗大动作51、57、59、6566胶带（贴在地上的直线）1卷粗大动作25、33、34、35、36、39、43、45、46、4967平衡木（15厘米宽、1.8米长）1组粗大动作2868栏杆（高度25厘米）1组粗大动作4269小

20、花棒1根精细动作1、670口宽10厘米、深7厘米的容器2只精细动作4、971细绳1根精细动作8、2572故事书1本精细动作1673拼插玩具1套精细动作20、21、22.74塑料棒及大小配套的塑料圈1套精细动作2375珠子（中号、小号、微型）1套精细动作29、30、31、3476分布着圆孔的木板，孔内插直径1.5厘米的小圆柱4个1套精细动作3377纽扣带或衣服1件精细动作35、3678纸上印有虚线画成的横向曲线约4厘米1张精细动作5079方格纸（格子边长2厘米）1张精细动作5280字卡（上面有口、上、下、大、小等字）1套精细动作5281橡皮泥1盒精细动作53-5482贴着5厘米高的正方形、三角形

21、、圆形的纸，大小相同的三种图1套精细动作56.83胶棒1支精细动作5684印章印台1套精细动作5785宽5厘米的纸条若干精细动作5986画有圆形、正方形、不规则图形的纸1张精细动作61-6387橡皮1块精细动作6488写着铅笔字的格子纸1张精细动作6489单边开口的透明塑料文件袋1只精细动作6590直尺1把精细动作66.八、评价者运用步骤第一步：熟练掌握。第二步：运用测评，并统计测评结果。第三步：将测评结果转化为和。.第四步： 根据测评结果和、分析孤单症儿童的开展现状、优优势以及特殊需求，得到评价的结果，完成评价结论和建议。并根据评价结果即将中间反响项转化为教育康复训练的目的，依此制定康复训练的方案。.第五步： 经过一段时间的康复训练后，为了了解康复训练的效果，需求对参训孤单症儿童进展周期性地评价，以确定康复训练目的、训练方案和训练过程的有