五年级上册语文教案5.装满昆虫的衣袋 苏教版

1、.*;第 PAGE4 页?装满昆虫的衣袋? 教学设计教学目的1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、读懂课文内容并理清课文条理。4、小练笔：想象在捉住纺织娘后父母与法布尔的对话，练习续写。教学重难点重点：生字词的学习，整体感知课文。难点:练习续写法布尔在捉住纺织娘后父母与他的对话。教学资源1、 有关法布尔的生平事迹的介绍，他的著作?昆虫记?学生上学期已阅读，本学期正继续阅读中。2、 五年级的学生活泼得意，天真浪漫。他们也一定喜欢喝昆虫交朋友，对很多昆虫也很感兴趣，所以这篇课文中的许多内容可以引起学生的共鸣，使学生深化阅

2、读。预习设计1、自主预习课文，提出问题。2、学生读课文，搜集法布尔的资料。教学过程：一、教学导入。1、 同学们，平时你们的衣袋里装些什么呢?2、 在法国，有一位伟大的科学家，他小时候在衣袋里装满了各种各样的昆虫。知道他是谁吗?板书：法布尔谁理解他?用一、二句话给大家介绍介绍。3、 今天，我们就来学习法布尔小时候的故事出示课题。齐读课题。读了课题你想知道什么?二、初读课文。1、 下面就请同学们自己去读一读，边读边考虑刚刚提出来的问题，注意读准字音，读顺句子。2、 检查初读。1有哪些问题，你已经找到答案了?2同学们解决问题的才能很强，那么生字同学们掌握得怎么样了?谁来读一读这些词?出示带拼音的生字

3、哪一个字要注意读音?“栖的声母是“q，我们一起读。去掉拼音谁能读好?你觉得那一个字书写时要特别留意?“溪“厉出示厉、历的比较：谁来填一填?3好，下面我们合上书，试着听写几个词，看看自己的掌握情况。对照大屏幕，自己检查，你对了吗?三、讲读课文。1、 刚刚我们已经读过课文，你知道法布尔的口袋里为什么会装满昆虫吗?他很喜欢昆虫这句话中哪个词语让你感受到法布尔的手指黑板上提问口袋里为什么会装满昆虫?“着迷2、 课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋、着迷、痴迷的?3、 师引读：“1823年，12月22日回家迟了 捉甲虫被责骂仍然痴心不改朗读第一自然段。谈感受自然环境优美指名读、齐读学生讨论答复：空气

4、潮湿，草茂土肥，适于昆虫生长朗读第二、三自然段不是，他去找昆虫了学生：“三天前终于找到了这位歌唱家。你从哪感受到的? “三天前、“终于，早就发现了，一直没放弃，在寻找。全身翠绿，触角细长大家看图：说说你想到了什么小法布尔在草丛中捉到这只纺织娘是多么不容易啊!引导学生理解：坚持到底，执着，不怕出库，锲而不舍指名读“妈妈会唱歌的虫子!出示：“妈妈一直会唱歌的虫子!比较一下这两句话有什么区别?“一只“那只说明了这是三天前早就发现的，找了好久是呀，找了那么久，三天来吃尽苦头，如今终于如愿以偿，应该怎样读呢?指名读，读出无比喜悦我听出了出示：“妈妈那只会叫的虫子我们再来读读这句话，有什么区别?“会叫、“

5、会唱歌，你感受到了什么?喜欢你觉得法布尔的心目中，这些小昆虫，仅仅是小动物吗?是什么呢?歌唱家为什么?“动听的声音“歌唱家这都是发自内心的赞叹啊!齐读第三自然段小结课文：小村子里，让我们走近法布尔的家乡去看一看，请同学们读读第一自然段。读了这一自然段，你感受到什么?为什么会有这样的感受呢?你是从哪儿感受到的?“小溪纵横、“花草丛生、“鸟栖虫居、“各种各样得意的小动物，谁能用你的朗读展现出一个环境优美的小村庄?4、 看着这样一个小村庄你想到了什么?这些与法布尔最喜欢的昆虫有什么关系呢?空气潮湿，草茂土肥，适于昆虫生长5、 因此，法布尔从小就对昆虫产生了浓重的兴趣，请同学们自己读一读第二、三自然段

6、，读完后找一找、画一画哪些地方让你感受到法布尔对昆虫的着迷? “一天黄昏，暮色法布尔不见了1“暮色天已经黑了，这么晚了法布尔还没回家，他在哪呢?这时的法布尔还只是小孩子，他是贪玩而没回家吗?2 还有谁来说一说你从哪儿感受到法布尔对昆虫非常着迷?这只纺织娘对法布尔的吸引力可真大啊!它终究是什么样子呢?谁来读一读?这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么

7、材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?出示图大家看，这就是一只纺织娘，她长得漂亮吗?看一看图，再读读这话，你想到什么?你能想象为了找到纺织娘法布尔可能遇到哪些困难，他是怎样抑制的?你觉得年纪小小的法布尔是一个怎样的孩子呀? 法布尔捉住这只纺织娘确实是不容易呀，你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?4法布尔的执着与专注让他终于找到了这只纺织娘。我想法布尔一定很兴奋。同学们看书上这幅图，看看他的神情，你觉得此时的法布尔会说些什么?他对妈妈是怎样说的? 我们一起来读这一自然段想象情境，练习说话：你能想象吗?当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说

8、些什么呢?小法布尔又会怎么说，怎么想呢?提供提示语：妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义

9、在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：小法布尔两眼仍然发着光，不以为然地说：虽然父母批评了他，小法布尔仍然 ，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。四、小结课文：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。法布尔就是这样对自然充满了浓重的兴趣，不仅仅是纺织娘，各种各样的小昆虫都深深吸引着他，老师这儿有一篇短文，