初中英语-A country music song changed her life for ever教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计我所教授的这节课是八下unit8SectionB的2b-3b部分.它的教学重点是用现在完成时来谈论最近发生的事件或经历。本部分的教学难点是引导学生在阅读的过程中能借助关键信息对文本大意进行归纳或概述，由于该部分的阅读文本涉及到美国的乡村音乐，对于中国初中学生而言可能并不熟悉，因此，我在教学时适当增加相关的文化背景知识介绍，也播放一两首经典的乡村音乐歌曲或音乐视频，供学生体验欣赏，希望可以增加他们的文化积累，开阔视野，有效地调动学生学习英语的兴趣。以下是我的教学设计：ⅠwarmupT:(Today,we’regoingtofindandfeelthemagicofmusic,doyouwanttogowithme?First,enjoythemusicfirst.)playthevideo.Thentalkaboutthethreekindsofmusictogetherwithstudents,askthemabouttheirfeelingaboutdifferentkindsofmusic.Ⅱpre-readingT:(Justguess,whatkindofmusicarewegoingtotalkabout?)leadthemtoseethetitleandpicture,findtheanswer:countrymusic.Ⅲwhile-readingfindthemainideaofeachparagraph.AreyouinterestedinhowthecountrymusicsongchangedSarah’slife?Let’sfindtheanswerinpara1.Studentsanswerthequestions.Teacherexplainssomenewwordsorphrasesthenthestudentsantellthestorytogetherwiththeirpartnerwiththehelpofkeywords.Enjoythesongcountryroadagain,thenasentence”Asafanofcountrymusic,Sarahhasreadalotanddonesomeresearchonit”.Sarah’sreportofcountrymusic.Teacherexplainssomenewwordsorphrases.Studentsreadthetextbythemselves,thenfindtheanswerofquestions.Teachercheckstheanswers,askthestudentstoanswerthequestionsintheirownwordsafterthinking.Acompetition:Whoknowsthemostaboutcountrymusic?Practiceingroupoffour,theninthewholeclass.Ⅳafter-readingEnjoyasongbyGarthBrooks,thentelltheimportanceofmusic,encouragethemtotakeupahobby,maybeitwillopenupyourmindandmakelifebetter,soenjoymusic,enjoylife.Leadthemtowriteacompositiontointroducetheirfavoritesong.Firstsharetheirfeelingingroups,theninfrontoftheclass.ⅤHomework:Whichkindofmusic/musician/songmentionedinthisclassareyouinterestedin?Pleasedosomeresearchonit,andwriteitdown,let’ssharetheminclasstomorrow.I’msurewe’llknowmoreaboutmusic.八年级学情分析进入八年级下学期，英语学习明显变难。生词变多变长，课文内容也难起来，篇幅变长。但我发现这个班大部分学生的学习态度较好，学习目的性明确。学习积极性较高，能主动的学习，有70%的同学有上进心，但主动性不够，需要老师的引导，但也有10%左右的学生学习目的不明确，一天贪玩好耍，不能积极主动的完成学业，甚至不能完成老师布置的作业。前段时间在课堂上，学生上课回答问题不积极，参与教学活动的积极性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。这可能跟八下内容变难有关系。作为老师，我应该多了解学生的实际情况，而不该因为学生不回答问题或不参与教学活动，而一味的埋怨和批评，致使学生上课更不敢回答问题。这段时间，我改变了很多，从授课方式上，交流方式上注意下功夫，尽量让学生相信我，亲近我。“亲其师才能信其道”，我发现学生们改变很多，课前的预习因为有了我明确的指导而变得充分，课上的回答因为老师的和蔼可亲而变得积极，甚至有时候出现了百花齐放，百家争鸣的民主热烈的气氛。但也有的同学不自觉就说起汉语来，或是不愿参与小组合作中，或是听课效率不高。这些问题我看在眼里记在心里，一定想办法一个个解决。学习习惯方面，多少学生上课认真听讲，书写工整，作业保质保量按时完成，有课前预习，课堂互动，作业批后订正，试卷考后查漏补缺等学习习惯。学习方法和策略。词汇量是学习语言的障碍之一，新课程特点之一就是词汇量大。我向学生介绍一些单词记忆的方法：读音记忆法，同义词归纳记忆法，反义词归类记忆法，词类归类记忆法，前缀后缀记忆法等，方法适应学生，他们挺接受。另外，阅读策略学生略知一二，还需要长期指导与坚持练习。最后，考试时不认真审题，阅读题出错较多，作文句子结构不对兼书写差还是普遍存在的问题，需要教师坚持不懈的对方法和策略的指导，学生长期的思考总结与应用。总之，我们应结合教学实际，形成一套比较完善的教育手段，保持学生学习的浓厚兴趣，培养学生的创新能力，从而促进学生健康全面的发展，为学生的终身学习奠定坚实的基础。教学效果分析以下是我对我的课的几个步骤的效果分析：一、阅读前，精心导课，激发阅读兴趣“阅读前活动”的主要目的是为了激发学生阅读的动机，激活或提供必要的背景知识，引出话题，利用标题、图片对课文内容进行预测，为课文阅读解决理解上的语言障碍。我在阅读教学导入时采用的方式是：1.对课文背景的介绍，用三个音乐片段引出三种音乐，同时介绍三种音乐与同学们共同谈论感受，既是复习，也是导入，激发了学生的学习积极性。使阅读教学具有新鲜感、启发性和衔接性，比较成功。2、标题图片导入如果说文章标题是对文章内容的高度概括，那课文插图是文章的进一步说明和补充。在进行阅读前，我引导学生通过标题、插图去积极思考，让学生养成图文结合起来阅读的习惯。无论学生的猜测正确与否，最终都会有助于对课文的理解。阅读课的导入需要新颖独特，灵活多变，切忌拖沓冗长。我也根据不同的阅读课选择不同的导入手段，或者整合多种导入方法来激发学生的阅读欲望。二、阅读中，侧重策略，培养阅读技能“阅读中活动”旨在使学生获取较详细的篇章信息，了解和熟悉课文中生疏的词汇短语、结构等语言现象。该阶段应该以学生的阅读为主，为了保证阅读的有效性，必须交待清楚阅读的任务。总的来说，该课所设计的活动以训练学生的阅读技能为目标，如：略读以浏览大意；扫读以捕捉信息；细读以猜测词义；深读以推断意图；研读以领悟内涵。1、略读课文，浏览大意在培养阅读策略方面我尽力提供帮助给孩子，耐心地指导他们。略读时一般讲究“一抓一略”。抓：即抓主题句、主要内容、中心思想、首尾联系和因果关系；略：即省略细节、补充、说明、解释、定语和状语等修饰语。略读时要避免逐句阅读，用手指读、唇读或回读，这样会影响阅读的速度。通过逐步地渗透和实践，这节课学生较娴熟地运用了略读技巧。2、细读课文，猜测词义阅读文章时，学生碰到不认识的单词，总是往单词表一翻，根本没有意识要花时间去猜测生词的含义。导致在做阅读理解时碰到生词就头大，影响阅读的准确性。因此，教师在平时教学中应加强词义猜测能力的培养。词义猜测是指在阅读过程中根据对语篇的信息、逻辑、背景知识及语言结构等的综合理解去猜测或推断某一生词、关键词或短语的词义。通过对文章内容的深层解读，学生们明白了fightover,studyabroad,cometorealize,eversincethen的意思。3、研读课文，领悟内涵要想深入理解课文，领悟文章的内涵，需要学生透过表层理解，对课文内容作进一步的归纳，或者对某个话题展开讨论，挖掘并体验课文中内含的情感。我们阅读文章主要是为了获取信息，那通过阅读，我们从中读到了什么，读懂了什么，形成了怎样的思考，这才是我们阅读的最终目的。我的这节课中我对情感态度价值观的升华基本是我的想法，没给学生讨论也没有时间讨论，虽然学生也同意我的观点，但我总觉得这是个遗憾。三、阅读后，巩固课文，提高语用能力通过阅读前、阅读中两个阶段的活动，学生对背景知识和阅读材料提供的信息有了完整的框架。1.“阅读后”阶段侧重于对课文中语言形式的掌握和运用、对文章结构的分析，我采用的是Whoknowsthemost?这个话题的小组竞争。目的是让学生积极的表达所学到的东西，但效果不太好。有些同学不敢说，有些同学问的问题很简单，而且有重复。这也可能与上课时间较短，练习时间不充分有关。2.我鼓励学生将所阅读的内容与自己的经历、知识、兴趣和观点联系起来。我设计了一些拓展性的活动，讨论并写出自己喜爱的歌曲或音乐。一方面运用了所学语言，另一方面提高了写作水平，源于课文又超越课文。我觉得这达到了以读促写的目的。我相信只有树立以学生为主体的思想，精心设计阅读教学过程，充分调动学生参与阅读的积极性，加强阅读策略的渗透，切实提高学生的阅读能力，这样英语阅读课教学才能焕发活力，学生综合运用英语的能力才能得以提高课后教学反思垦利实验中学

本节课我从以下几个方面进行整体教学反思：

1、这堂课我是否达到了预期的教学目标？如果说达到了，标志是什么？

我认为本课注重了学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在教学中恰当的运用了游戏教学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。作为英语老师，上课及时转换自己的角色和观念，做一名出色的“节目主持人”，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展，应该说预期的教学目标已经达成。

2、这堂课在哪些方面是成功的？哪些方面还可以进一步改进？

课堂首先重视了学生的学习经历和经验，确立学生在学习中的主体地位。充分体现“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的教学理念，充分发挥了学生的主体作用，注重教学的多样化，尽最大力量发挥学生的个性特长。其次，通过各个小组之间的竞争，充分激发学生的思维、情感以及用英语进行交际的动机，培养学生爱音乐爱家乡爱生活的意识，培养学生的人文精神。三是巩固了课本知识，拓展了课外知识。在学习中，学生看到各种音乐，了解了各种音乐给人的感受。了解了乡村音乐的详细内容及其几个著名歌手。学生们有了课下再去多了解的冲动，这是一个自我培养能力的过程。最后一个活动，全班同学参与，进行英语讲解和交流。虽然花了学生相当多的时间，但他（她）们也是最大最多的收获者。他（她）们不仅明白了所学的英语知识在实际中是如何运用的，也理解英语作为一门语言不是为考试而学的，是为了沟通和交流。

3、这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？在课上教师是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？

学生们在活动中，通过查阅资料，描述自己喜爱的歌曲及其相关内容，学生们要有自己的看法和设想。尽管效果不是很理想，但是我采用了即时鼓励的方法，站在学生的中间，共同参与讨论，告诉他们，即使当一个粉丝，也要多了解喜欢的歌手或音乐，要做大量的调查，不是仅仅看到谁的“颜值”高就喜欢谁，要做一个有深度的粉丝。作为老师来说，希望学生不单掌握科学知识，同时培养他们的人文精神也很重要。

处理方法比较恰当，在后来的学生表现中，他们敢于描述自己的想法，开始放的开了，效果较明显。4.本课有自己的特色吗？我觉得我的特色是开展小组合作，让学生自主的去发现英语问题

。每个小组中学生的个性是不一样的，有爱主动学习者和学习被动者。通过小组合作学习，学生之间互相的交流、合作、质疑，共同的分析、探讨、解决在英语课本中发现的问题，这不仅有利于促进学生英语基本素质和能力的提高，还有利于完善学生的个性。我希望以后我的课上同学们的讨论的积极性并不会因为我的介入而受到影响，他们可以大胆的发言，甚至反对我的看法，希望我的课堂上散发着浓厚的民主、平等的气息。

教材分析垦利实验中学第八单元整体的话题是Literatureandmusic,功能是能谈论最近发生的时间和经历，语法是现在完成时，学习策略是学会通过阅读，寻找关键信息，并利用关键信息完成对段落大意的归纳。文化知识是初步了解经典英美文学作品，了解西方流行乐队文化以及美国乡村音乐。下面我对我所讲的SectionB的2a-3a部分教材做进一步的分析。一.教学目标①知识目标：A.是学生学习并掌握现在完成时的用法，学习有关音乐的词汇。B.核心句型预览：1.Sarahhasn’tbeentoNashvilleyet,butitisherdreamtogothereoneday.2.Shehasalreadyreadalotabouttheplaceanddonesomeresearchonit.②能力目标：能够通过彼此交流了解歌曲、歌手、乐队的信息并能作评论。能够运用阅读策略来获得文章大意。③情感目标：激发学生对音乐的热爱。二．教学重难点：重点：掌握现在完成时的用法，学习有关音乐的词汇。难点：能够运用阅读策略来获得文章大意，从而提高阅读效率三．单元教学基本结构:本单元SectionB部分的主题是音乐。该部分不仅呈现了与音乐话题有关的词汇，还通过听说读写活动进一步巩固学生对目标语言———现在完成时的认识和理解，并要求学生能够围绕音乐话题进行口头和笔头语言输出。活动1a-1d的主要目的一方面在于了解学生的音乐爱好程度，二是借助音乐话题让学生谈论最近听过的音乐，丰富和拓展语言表达。活动1a要求学生谈论自己喜欢的歌手和音乐家及理由，为下面的听说活动做铺垫。活动1b-1c主要让学生通过听获得细节信息。活动1d是基于听的输入基础上的口语训练，要求学生借助what,why,和how等提示进行对话操练，了解朋友的音乐爱好及其理由，进一步巩固有关音乐的话题讨论。活动2a-2e为SectionB部分的阅读板块。读前活动2a列举了几个问题，要求学生思考并回答，为下一步的阅读做好铺垫。活动2b要求学生阅读文章，获取细节信息，活动2c则要求学生通过阅读，把握文章各段落核心，培养学生归纳段落大意的能力。2d则要求学生在2b,2c的基础上对整篇文章的大意进行总结。2e的读后活动要求学生回顾课文中与乡村音乐有关的信息，合理利用所学语言描述文章内容，并引发学生进一步思考，提出更多的相关问题。3a-3b的写作任务，要求学生描述自己喜欢的歌手或作家。3a是一个写作前的准备活动，该活动通过一系列的问题引导学生列出与所选的作者或者歌手等相关的信息作为要点，同时也帮助他们理清思路，为写作做好准备。3b在布置写作任务的同时还提供了一些参考的句型和词汇，供学生在写作时灵活运用。SectionB部分的教学重点是用现在完成时来谈论最近发生的事件或经历。本部分的教学难点是引导学生在阅读的过程中能借助关键信息对文本大意进行归纳或概述，由于该部分的阅读文本涉及到美国的乡村音乐，对于中国初中学生而言可能并不熟悉，因此，教师在教学时需要适当增加相关的文化背景知识介绍。如有条件，教师可播放一两首经典的乡村音乐歌曲或音乐视频，供学生体验欣赏，不仅可增加他们的文化积累，开阔视野，还能有效地调动学生学习英语的兴趣。阅读课学生课堂参与度观察量表观察者英语组(汇总)执教人班级C11,G8时间2015.04.24课型阅读课课题八下U8Acountrymusicsongchangedherlifeforever.教学环节参与活动类型参与深度参与形式参与态度持续时间A.听、B.说、C.读、D.写、E.画A.记忆、B.理解、C.运用、D.分析、E.综合、F.评价；A.集体B.小组C.两人D.个人A.主动、B.被动、C.不动；单位：分钟WarmupABBFADAB5Pre-readingBCBDADAB3While-readingABCABCDFABCDA22Post-readingBDBCDEFBDA8EndingADCEFAB2初中英语阅读课“教师设计问题的有效性”观察量表班级C11G8执教人观察者英语组（汇总）时间2015年4月24日课题Acountrymusicchangedherlifeforever.课型阅读课问题总数16教学流程序号具体问题问题性质思维层次回答效果目标达成读前Haveyouheardofthesesongs?Whatkindofmusicarewegoingtotalkabout?读中1What’sthemainideaofeachparagraph?ABCC2WhatdidSarahusetodo?AACB3HowdidthesongchangeSarah’slife?ADBCB4.Whereisthehomeofcountrymusic?Why?AADBCB5Whatiscountrymusicabout?AABCB6WhoisGarthBrooks?AABCB7DoesSaraknowhimwell?Howdoyouknow?ABABBCB8WhatmuseumisinNashville?AABCB9HowmanyrecordshasGarthBrookssold?AABCC10What’syourfavoritesong?BCDCB11Whatkindofmusicisit?BCDCB12Howdoyoufeelafterhearingit?BCDCB13What’sitabout?Whatdoesitremindyouof?BCDCB14Whatdoyoulikeaboutit?BCDCB15161718读后说明：1.问题性质：A封闭性B开放性、2.思维层次：A识记B理解C应用D分析3回答效果：A不正确B不完全正确C正确4.目标达成：A未完成B基本完成C圆满完成课课标分析孟孟锐义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。我这节课的设计就是建立在这个总目标的指导下的。八年级下应该达到四级水平：一．语言技能四级目标提到学生要有明确的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。能用简单的语言描述自己或他人的经历，能表达简单的观点。能读懂常见文体的小短文和相应水平的英文报刊文章。能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息、扩展知识、解决简单的同题并描述结果。能在学习中相互帮助，克服困难。在学习和日常交际中能注意判中外文化的异同。我这节课是阅读与写作，所以理论依据主要集中在（一）说的方面1．能根据提示给出连贯的简单指令。2．能引出话题并进行几个话题的交谈。3．能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历。4．能在教师的指导下参与角色表演等活动。5．能在上进口语活动中使用正确的语音、语调。（二）谣的方面1．能连贯、流畅地朗读课文。2．能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为。3．能从简单的文章中找出有关信息，理解大意。4．能根据上下文猜测生词的意思。5．能理解并解释图表提供的信息。6．能读懂简单的个人信件、说明文等应用文体材料。7．能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。8．课外阅读量应累计达到7万词以上。（三）写的方面1．能正确使用标点符号。2．能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明。3．能写出简短的文段，如简单的指令、规则。4．能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。（认真阅读课标