陈庆军校长高考命题研究与模拟命题

1、GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题陈庆军陈庆军 2015.07济南济南GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题导 言 GETS 大教育考试评价中心 多年以来，我们总是采用最为低效的办法应对高考多年以来，我们总是采用最为低效的办法应对高考死死记硬背和题海战术。同时记硬背和题海战术。同时“有模拟考试没有模拟命题”“”“有考试无评价”又是高中教学十分严重的两大缺失又是高中教学十分严重的两大缺失，这几乎是所有这几乎是所有学校都学校都普遍存在的情况。普遍存在的情况。 存在这样问题的一个主要原因，就是信息不对称。我们不存在这样问题的一个主要原因，就是信息不对称。我们不了解高考命题

2、的过程和方法，也不清楚高考命题的思路和意图，了解高考命题的过程和方法，也不清楚高考命题的思路和意图，更不知道高考更不知道高考命题有其命题有其自身的规律。只是盲目地按照自己的感自身的规律。只是盲目地按照自己的感觉和传统习惯应对高考。觉和传统习惯应对高考。 高考命题研究与模拟命题GETS 大教育考试评价中心 如果我们系统地研究连续几年的高考试题，就不难发现如果我们系统地研究连续几年的高考试题，就不难发现，高考命题有其高考命题有其自身的规律。在自身的规律。在命题专家的集体潜意识里，有一命题专家的集体潜意识里，有一个十分确定而个十分确定而又大大缩小又大大缩小了范围的考查内容和命题了范围的考查内容和命题

3、指向。指向。 问题是，我们如何才能实现有针对性、高效的复习？这需问题是，我们如何才能实现有针对性、高效的复习？这需要真正深入的研究高考试题，弄要真正深入的研究高考试题，弄懂弄透懂弄透高考高考命题的意图、思路命题的意图、思路和风格和风格，并运用集体智慧和力量组织真正意义上的，并运用集体智慧和力量组织真正意义上的“模拟命模拟命题题”。高考命题研究与模拟命题GETS 大教育考试评价中心. . 高考命题改革高考命题改革. . 高考试题研究高考试题研究. . 高考模拟命题高考模拟命题. . 试题分析评价试题分析评价高考命题研究与模拟命题GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题一高考命题改革GE

4、TS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 （一）当前高考命题的过程与方法（一）当前高考命题的过程与方法1.1.高考命题的基本过程：高考命题的基本过程：开放与封闭开放与封闭2.2.依托考纲，跳出依托考纲，跳出教材，若即若离教材，若即若离3.3.长时沉淀，多次打磨，反复锤炼长时沉淀，多次打磨，反复锤炼4.4.严密规划，稳中求变，严密规划，稳中求变，严格审题严格审题 推荐阅读推荐阅读刘芃考试文集刘芃考试文集，人民教育出版社，人民教育出版社20122012年年5 5月出版。月出版。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 （二）近年高考试题的主要特点（二）近年高考试题的主要特点 1.

5、试题形式强调学科特征且稳中有变 题型基本稳定；题型基本稳定； 试卷结构基本稳定；试卷结构基本稳定； 试卷长度稳定；试卷长度稳定； 试题开放性加强试题开放性加强提出问题是最高境界。提出问题是最高境界。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 2. 考查内容重点突出，主题鲜明 强调强调“学科的基础性学科的基础性”，重点突出；重点突出； 强调对重要事实和概念的深度理解；强调对重要事实和概念的深度理解； 强调综合性，注重考查内在联系和学科体系；强调综合性，注重考查内在联系和学科体系； 强调强调“中华优秀传统文化中华优秀传统文化”； 强调知识更新，关注与高校课程密切关联的内容；强调知识更新，关

6、注与高校课程密切关联的内容； 反对死记硬背和题海战术。反对死记硬背和题海战术。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 3. 学科素养和能力考查日益加强 强调考查学科能力（学习潜能）和学科素养，突出考查考生强调考查学科能力（学习潜能）和学科素养，突出考查考生运用已有知识独立分析问题、解决问题的能力，运用已有知识独立分析问题、解决问题的能力，由关注考生学习由关注考生学习结果的考查转向了关注考生学习潜能和学科素养的考查结果的考查转向了关注考生学习潜能和学科素养的考查。 4. 试卷难度整体上居高不下，且不平衡 高考命题的设计难度通常为高考命题的设计难度通常为0.500.500.550.55

7、。有关资料显示，。有关资料显示，多年来全国卷语文和生物较易，多年来全国卷语文和生物较易，英语、理数、政治、地理、化学英语、理数、政治、地理、化学适中适中，文数、物理、历史较难文数、物理、历史较难。选择题难度呈逐渐加大趋势。选择题难度呈逐渐加大趋势。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题科目科目20142014年乙卷年乙卷20152015年年乙卷乙卷全卷全卷卷卷卷卷全卷全卷卷卷卷卷语文语文0.66 0.480.480.690.69 0.62 0.440.440.640.64 数理数理0.560.70.72 20.0.46460.560.720.720.460.46数文数文0.480.

8、60.61 10.30.39 90.470.620.620.370.37英语英语0.530.50.54 4 0.520.520.58 0.600.600.560.56理综理综0.530.60.61 10.0.47470.550.670.670.450.45物理物理0.470.0.56560.0.41410.430.550.550.330.33化学化学0.490.0.57570.0.43430.520.660.660.400.40生物生物0.640.70.73 30.0.58580.720.840.840.640.64文综文综0.460.0.56560.0.38380.520.560.560.4

9、80.48政治政治0.520.60.67 70.390.390.520.600.600.440.44历史历史0.380.40.43 30.30.33 30.480.530.530.430.43地理地理0.490.50.58 80.430.430.570.540.540.580.582012015 5与与20142014年高考乙卷试卷难度比较年高考乙卷试卷难度比较GETS 大教育考试评价中心科目科目考试考试时间时间试卷试卷分值分值20201 13 3年年甲甲20201 13 3年年乙乙20142014年年甲甲20142014年年乙乙20152015年乙年乙乙乙卷卷平均平均设计设计难度难度测试测试

10、难度难度设计设计难度难度测试测试难度难度设计设计难度难度测试测试难度难度设计设计难度难度测试测试难度难度设计设计难度难度测试测试难度难度语文语文1501501501500.550.550.600.600.650.650.550.550.600.600.630.630.550.550.600.600.650.650.550.550.600.600.60.66 60.550.550.600.600.0.62620.64数学数学( (理理) )1201201501500.500.500.550.550.460.460.500.500.550.550.520.520.500.500.550.550.4

11、60.460.500.500.550.550.50.56 60.500.500.550.550.50.56 60.55数学数学( (文文) )1201201501500.400.400.450.450.330.330.400.400.450.450.460.460.400.400.450.450.410.410.400.400.450.450.40.48 80.400.400.450.450.40.47 70.47英语英语1201201501500.500.500.550.550.510.510.500.500.550.550.50.54 40.500.500.550.550.510.510.

12、500.500.550.550.50.53 3 0.500.500.550.550.50.58 8 0.55理综理综1501503003000.500.500.550.550.480.480.500.500.550.550.480.480.500.500.550.550.490.490.500.500.550.550.0.53530.500.500.550.550.0.55550.52物理物理1101100.450.450.430.430.0.45450.400.400.0.50500.410.410.0.50500.40.47 70.0.50500.0.43430.43化学化学1001000

13、.500.500.420.420.500.500.450.450.550.550.450.450.550.550.40.49 90.550.550.0.52520.49生物生物 90 900.600.600.600.600.600.600.610.610.600.600.640.640.600.600.60.64 40.600.600.720.720.66文综文综1501503003000.500.500.550.550.510.510.500.500.550.550.470.470.500.500.550.550.540.540.500.500.550.550.40.46 60.500.50

14、0.550.550.520.520.48政治政治1001000.530.530.510.510.600.600.50.52 20.50.52 20.52历史历史1000.500.500.390.390.500.500.30.38 80.0.48480.41地理地理1000.490.490.500.500.530.530.0.49490.50.57 70.52近三年全国卷试卷难度统计表近三年全国卷试卷难度统计表高考命题研究与模拟命题GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 5. 高考命题的规律性特点 关注对“过程、解释、方法”的考查 命题命题不拘泥于教科书不拘泥于教科书，强调知识体系构

15、建的强调知识体系构建的过程过程；着力；着力考查考生独立分析解决问题的考查考生独立分析解决问题的思维过思维过程程。 关注主干知识，突出重要概念、原理的关注主干知识，突出重要概念、原理的深度理解、阐释深度理解、阐释和应用和应用。 注重学科注重学科思想和方法思想和方法。 与高校课程内容联系密切。与高校课程内容联系密切。 GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 （三）（三）20152015年高考试题综合评述年高考试题综合评述 20152015年普通高考全国卷的试题，比较忠实地贯彻和体现了年普通高考全国卷的试题，比较忠实地贯彻和体现了考试大纲及其说明提出的原则与要求。命题不拘泥于教科书，考试

16、大纲及其说明提出的原则与要求。命题不拘泥于教科书，运用文献材料，联系现实和生活实际，创设新情景，设置新问运用文献材料，联系现实和生活实际，创设新情景，设置新问题，反映学科的基本结构；各科试题均注重考查学科素养和学题，反映学科的基本结构；各科试题均注重考查学科素养和学习潜力，考查运用已有知识和学科思想方法独立分析问题、解习潜力，考查运用已有知识和学科思想方法独立分析问题、解决问题的能力，突出选拔功能和导向功能。就整体而言，全国决问题的能力，突出选拔功能和导向功能。就整体而言，全国卷的命题水平和质量明显高于分省市的命题。归纳起来，卷的命题水平和质量明显高于分省市的命题。归纳起来，20152015年

17、的高考试题具有以下重要特点：年的高考试题具有以下重要特点：GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 1. 试卷的题型功能进一步优化，学科特征凸显 客观题大都以学科文献或背景材料为依托，问题设计普遍客观题大都以学科文献或背景材料为依托，问题设计普遍具有综合性和一定的思维深度，能力考查的深度和广度进一步具有综合性和一定的思维深度，能力考查的深度和广度进一步增加；主观题考查的主题突出，各设问之间普遍具有一定的逻增加；主观题考查的主题突出，各设问之间普遍具有一定的逻辑关联，其能力要求和问题难度有明显的层次。与此同时，多辑关联，其能力要求和问题难度有明显的层次。与此同时，多数学科客观题的思维含

18、量、综合性和难度有所加大，客观题和数学科客观题的思维含量、综合性和难度有所加大，客观题和主观题的难度差距呈逐渐缩小的趋势，这反映了命题技术和水主观题的难度差距呈逐渐缩小的趋势，这反映了命题技术和水平的不断提高。全国卷的这一特点表现的更为充分一些。平的不断提高。全国卷的这一特点表现的更为充分一些。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 2. 命题强调对学科体系的建构与整合 高考试卷中试题按照学科内容的逻辑顺序排列，很多题目高考试卷中试题按照学科内容的逻辑顺序排列，很多题目注重揭示知识的内在关联，要求考生从整体上把握学科结构，注重揭示知识的内在关联，要求考生从整体上把握学科结构，多角度

19、、多层次、综合地分析问题。这不仅有利于人才选拔，多角度、多层次、综合地分析问题。这不仅有利于人才选拔，也对高中教学产生了良好的导向作用：有利于引导高中教学注也对高中教学产生了良好的导向作用：有利于引导高中教学注重对模块分割、支离破碎的教材进行必要的整合，使学生准确重对模块分割、支离破碎的教材进行必要的整合，使学生准确把握所学内容的内在联系，形成完整、系统的知识结构；有利把握所学内容的内在联系，形成完整、系统的知识结构；有利于改变高中教学拘泥于课本知识和现成结论、照本宣科的不良于改变高中教学拘泥于课本知识和现成结论、照本宣科的不良习惯。习惯。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 3

20、. 考查内容重点突出，主题鲜明 命题强调命题强调“学科的基础性学科的基础性”，试题主要涉及学科的主干知试题主要涉及学科的主干知识，出识，出“偏题偏题”和和“超纲超纲”现象基本没有。试题强调对重要实现象基本没有。试题强调对重要实事、概念及原理的深度理解、准确把握和灵活运用，注重联系事、概念及原理的深度理解、准确把握和灵活运用，注重联系社会生活和考生实际，关注高中课程与高校课程有关联的内容，社会生活和考生实际，关注高中课程与高校课程有关联的内容，关注学科发展方向，不少试题注意反映学术研究的新动态和新关注学科发展方向，不少试题注意反映学术研究的新动态和新成果，渗透学科思想和方法的考查，成果，渗透学科

21、思想和方法的考查，体现了高中教育与高等教体现了高中教育与高等教育的过渡和育的过渡和衔接；不少试题刻意突出衔接；不少试题刻意突出“中华优秀传统文化中华优秀传统文化”，显示了高考的导向功能，表现出较强的思想性和时代性。显示了高考的导向功能，表现出较强的思想性和时代性。 GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 4. 能力考查覆盖全面，层次渐趋提高 全国卷全面涵盖了考试大纲所规定的能力考查目标，能力全国卷全面涵盖了考试大纲所规定的能力考查目标，能力考查的层次有所提高，力度和广度加大。其突出表现是：各科考查的层次有所提高，力度和广度加大。其突出表现是：各科试卷均注重考查分析解决学科问题的过程

22、，即思维过程，加强试卷均注重考查分析解决学科问题的过程，即思维过程，加强了对独立思考和实践（实验）能力的有效考查；试题的开放性了对独立思考和实践（实验）能力的有效考查；试题的开放性明显增加，各科主观题中普遍设置开放性试题或设问，给考生明显增加，各科主观题中普遍设置开放性试题或设问，给考生提供了比较充分的独立思考和表达的空间，历史等学科的试题提供了比较充分的独立思考和表达的空间，历史等学科的试题还设计了提出问题和设置问题的考查要求；不少试题切中了高还设计了提出问题和设置问题的考查要求；不少试题切中了高中教学的某些软肋，暴露了考生阅读量小、知识面狭窄、理解中教学的某些软肋，暴露了考生阅读量小、知识

23、面狭窄、理解深度不够、独立思考能力欠缺等问题。深度不够、独立思考能力欠缺等问题。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 （四）高考命题改革趋势（四）高考命题改革趋势 1.背景：积极推进高校招生考试制度改革 2014年年9月，国务院正式发布月，国务院正式发布关于深化考试招生制度改关于深化考试招生制度改革的实施意见革的实施意见。明确。明确提出：提出：20142014年启动考试招生制度改革试年启动考试招生制度改革试点，上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案，从点，上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案，从20142014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施，年秋季新入学的高中一年

24、级学生开始实施，20172017年全面推进，年全面推进，到到20202020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。 2016年起增加使用全国统一命题试卷的省份，目前已经确年起增加使用全国统一命题试卷的省份，目前已经确定的有定的有2525个省（其中山东省还保留语文、数学的命题权）。个省（其中山东省还保留语文、数学的命题权）。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 2. 深化高考考试内容改革 国务院国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见关于深化考试招生制度改革的实施意见明确明确提提出出“深化高考考试内容改革深化高考考试内容改革”： 依据高校人

25、才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内依据高校人才选拔要求和国家课程标准，科学设计命题内容，容，增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学增强基础性、综合性，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力知识分析问题、解决问题的能力。改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。加强国家教改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。加强国家教育考试机构、国家题库和外语能力测评体系建设。育考试机构、国家题库和外语能力测评体系建设。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题二高考试题研究GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 （一）高中教学现状分析一）高中教学现

26、状分析1. 教学严重脱离高考目前目前高中高中教学从内容到方法都严重偏离高考，教学从内容到方法都严重偏离高考，在很大程度在很大程度上是：高考考什么我们不教什么；高考不考什么我们教什么。上是：高考考什么我们不教什么；高考不考什么我们教什么。 高中高中教学的目标必须力求与高考目标高度吻合。也就是说，教学的目标必须力求与高考目标高度吻合。也就是说，要根据高考目标来重新确定具体的教学目标，并重新构建知识要根据高考目标来重新确定具体的教学目标，并重新构建知识结构。结构。 GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 2. 高中教学滞后于高考命题改革 高中新课改对高考命题的变革反应迟钝，很多教师认识不

27、高中新课改对高考命题的变革反应迟钝，很多教师认识不到命题改革对教学所产生的冲击，不能认真、深入地探究高考到命题改革对教学所产生的冲击，不能认真、深入地探究高考命题的规律，固守传统的教学习惯。教学总是拘泥于教科书，命题的规律，固守传统的教学习惯。教学总是拘泥于教科书，根据教材篇幅和分量均衡地分配时间和精力，把死记硬背和题根据教材篇幅和分量均衡地分配时间和精力，把死记硬背和题海拉网战术作为应对高考的主要手段。海拉网战术作为应对高考的主要手段。时至今日，时至今日，“有考试无有考试无评价评价”、“有模拟考试没有模拟命题有模拟考试没有模拟命题”仍然是高中教学普遍存仍然是高中教学普遍存在的两大缺失。在的两

28、大缺失。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题3. 当前高中学习的主要缺陷和不足 阅读量和阅读量和阅读能力亟需提高阅读能力亟需提高 知识理解深度不够知识理解深度不够 独立思维能力薄弱独立思维能力薄弱 书面表达水平不高书面表达水平不高 知识体系残缺知识体系残缺高中教材的缺陷高中教材的缺陷 答题方法和技巧有待改善答题方法和技巧有待改善GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 （二）（二）研究高考试题的思路和方法研究高考试题的思路和方法 进入高中阶段后，我们的教学活动毫无疑问都指向了一个进入高中阶段后，我们的教学活动毫无疑问都指向了一个目标：三年后的那张高考试卷。假如我们提前拿

29、到了这张高考目标：三年后的那张高考试卷。假如我们提前拿到了这张高考试卷，一切教学方式都会发生彻底改变。当然我们永远没有机试卷，一切教学方式都会发生彻底改变。当然我们永远没有机会提前见到这张试卷，但是我们可以无限地去接近这张试卷！会提前见到这张试卷，但是我们可以无限地去接近这张试卷！这就是研究已有的高考试题，从而认识和把握高考命题规律，这就是研究已有的高考试题，从而认识和把握高考命题规律，靠我们自己的智慧和劳动去无限地接近这张试卷靠我们自己的智慧和劳动去无限地接近这张试卷这是完全这是完全可以做到的。可以做到的。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 1. 整理学科知识体系 根据考试大

30、纲、考试说明、教科书和高考命题的实际，根据考试大纲、考试说明、教科书和高考命题的实际，清点和梳理学科的知识要点；一般说来，每个学科的要点应细清点和梳理学科的知识要点；一般说来，每个学科的要点应细化为化为300-300-5 50000个左右。个左右。 按照学科的结构，按照学科的结构，构建层次分明、结构严谨的知识体系，构建层次分明、结构严谨的知识体系，知识要点的层级分为知识要点的层级分为4 4级较为合适。级较为合适。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 2. 确定学科能力考查的目标体系 根据考试大纲和考试说明，将学科能力考查目标要求按项根据考试大纲和考试说明，将学科能力考查目标要求按

31、项目和层次整理成表格并编码，如：目和层次整理成表格并编码，如： 历史学科能力考查目标和要求历史学科能力考查目标和要求 目目 标标 要要 求求I IIIIIIIIIII一一获取和解读信息获取和解读信息理解试题提供的图文理解试题提供的图文信息和考试要求。信息和考试要求。H1 H1 整理材料，最大限度整理材料，最大限度地获取有效信息。地获取有效信息。H2H2 对有效信息进行完整、准对有效信息进行完整、准确、合理的解读。确、合理的解读。 H3H3 二二调动和运用知识调动和运用知识辨别历史事物和历史辨别历史事物和历史解释。解释。 D1 D1 理解历史事实，分析理解历史事实，分析历史结论。历史结论。 D2

32、D2 说明和证明历史现象和历说明和证明历史现象和历史观点。史观点。 D3D3 三三描述和阐释事物描述和阐释事物客观叙述历史事物。客观叙述历史事物。 M1M1 准确描述和解释历史准确描述和解释历史事物的特征。事物的特征。 M2M2 认识历史事物的本质和规认识历史事物的本质和规律，并作出正确解释。律，并作出正确解释。M3M3 四四论证和探讨问题论证和探讨问题运用判断、比较、归运用判断、比较、归纳的方法论证历史问纳的方法论证历史问题。题。 L1L1使用批判、借鉴、引使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观用的方式评论历史观点。点。 L2L2独立地对历史问题和历史独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。观

33、点提出不同看法。 L3L3GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题化学学科能力考查目标和要求化学学科能力考查目标和要求目标要求目标要求一一接受、吸接受、吸收、整合收、整合化学信息化学信息对中学化学基础知对中学化学基础知识融会贯通，能正识融会贯通，能正确复述、再现、辨确复述、再现、辨认的能力认的能力 X1 X1 通过对事物、现象、实物、通过对事物、现象、实物、模型、图表以及自然界和社模型、图表以及自然界和社会生产生活中化学现象的察，会生产生活中化学现象的察，获取信息并进行加工、吸收、获取信息并进行加工、吸收、有序储存的能力有序储存的能力X2X2从试题新信息从试题新信息中提取实质性中提取

34、实质性内容，并与已内容，并与已有知识整合、有知识整合、重组的能力重组的能力X3X3二二分析和解分析和解决化学问决化学问题题将实际问题分解，将实际问题分解，运用相关知识，采运用相关知识，采 用分析、综合方法，用分析、综合方法，解决简单化学问题解决简单化学问题的能力的能力 W1W1将分析解决问题的过程结果将分析解决问题的过程结果用正确术语及文字、图表、用正确术语及文字、图表、模型、图形表达，做出解释模型、图形表达，做出解释的能力的能力 W2W2三三化学实验化学实验与探究与探究了解并初步实践化了解并初步实践化学实验研究的一般学实验研究的一般过程，掌握化学实过程，掌握化学实验的基本方法和技验的基本方法

35、和技能能 S1S1在解决简单化学问题过程中，在解决简单化学问题过程中，运用科学方法了解化学变化运用科学方法了解化学变化规律，并对化学现象提出科规律，并对化学现象提出科学合理解释学合理解释 S2S2 GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 3. 搜集、整理高考试题研究资料 将将20072007年（或最近年（或最近5 5年）以来教育部考试中心命制的高年）以来教育部考试中心命制的高考试卷（全国卷和海南卷）及相关试题分析的数据资料（考试卷（全国卷和海南卷）及相关试题分析的数据资料（试试题分析题分析教育部考试中心编，高等教育出版社出版）收集齐全，教育部考试中心编，高等教育出版社出版）收集齐全

36、，分类整理，设立资料库。分类整理，设立资料库。 将每套试卷涉及的知识考点和能力考点逐题提取出来，将每套试卷涉及的知识考点和能力考点逐题提取出来，还原成试卷的还原成试卷的“双向细目表双向细目表”，分析解读每年高考命题考点变分析解读每年高考命题考点变化的轨迹和规律。化的轨迹和规律。 GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 4. 分析统计知识考查的分布、频度和难度 将知识体系列表，逐张试卷、逐个试题进行知识考点和分将知识体系列表，逐张试卷、逐个试题进行知识考点和分值的分解统计值的分解统计, ,最后计算出各单元、各模块、各专题若干年来试最后计算出各单元、各模块、各专题若干年来试卷考查的分值

37、比重和测试难度，分离出高频考点、中频考点、卷考查的分值比重和测试难度，分离出高频考点、中频考点、低频考点和空白考点，梳理出有效考点所形成的知识结构；找低频考点和空白考点，梳理出有效考点所形成的知识结构；找出高、中频考点的分布特点和规律，分析其与大学课程内容和出高、中频考点的分布特点和规律，分析其与大学课程内容和社会生活等方面的关联程度，从而揭示高考命题的规律性。社会生活等方面的关联程度，从而揭示高考命题的规律性。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 5. 分析统计能力考查的分布和比重 分析统计知识考查分布与频度同时，把对应考点的能力考分析统计知识考查分布与频度同时，把对应考点的能

38、力考查目标层次及其分值也分析统计出来，并计算出各能力考查目查目标层次及其分值也分析统计出来，并计算出各能力考查目标和层次在几年中高考试卷、模块、单元和不同题型中的分布、标和层次在几年中高考试卷、模块、单元和不同题型中的分布、分值比重及测试难度，梳理出不同能力考查层次所对应的知识分值比重及测试难度，梳理出不同能力考查层次所对应的知识结构，找出能力考查高失分点的分布；分析这种能力考查与学结构，找出能力考查高失分点的分布；分析这种能力考查与学习大学课程应有的学科素养和学习潜能的关系。习大学课程应有的学科素养和学习潜能的关系。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 6. 归纳分析考生失误失

39、分的表现及原因 根据对试题及各部分内容测试难度的统计分析根据对试题及各部分内容测试难度的统计分析, ,分析、判分析、判断、归纳出考生失误失分的各种表现及其所占比重，比较、分断、归纳出考生失误失分的各种表现及其所占比重，比较、分析其在不同模块、专题、题型中失分表现的差别及其原因。要析其在不同模块、专题、题型中失分表现的差别及其原因。要特别注意分析考生的知识面，特别是特别注意分析考生的知识面，特别是阅读和审题速度阅读和审题速度对得失分对得失分的影响的影响。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 7. 总结和反思教学偏差，改进教学对策 根据对高考命题规律的认识和对考生失误失分的分析判断，

40、根据对高考命题规律的认识和对考生失误失分的分析判断，找出高中教学与高考之间存在的偏差和距离。反思自己的高考找出高中教学与高考之间存在的偏差和距离。反思自己的高考理念（甄别选拔第一）、教学观念（重教轻学）、教学目标理念（甄别选拔第一）、教学观念（重教轻学）、教学目标（受制于课标）（受制于课标）、教学内容（、教学内容（拘泥于拘泥于教材）、教学策略、教学教材）、教学策略、教学方法、训练模式等，是否与高考相吻合；从而深入探讨改进教方法、训练模式等，是否与高考相吻合；从而深入探讨改进教学的策略，调整教学思路，改进教学方法，优化教学过程，提学的策略，调整教学思路，改进教学方法，优化教学过程，提高教学效率。

41、高教学效率。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 8. 研究学生高效学习的方法技巧 根据高考目标明确学习目标根据高考目标明确学习目标，调整学习策略。，调整学习策略。 学习金字塔理论是美国教理论是美国教育家戴尔在育家戴尔在19461946年首先提出年首先提出来的。美国缅因州的贝瑟尔来的。美国缅因州的贝瑟尔国家训练实验室进一步完善国家训练实验室进一步完善了这一理论成果。它用数字了这一理论成果。它用数字显示出：采用不同的学习方显示出：采用不同的学习方式，学习者在式，学习者在2424小时以后能小时以后能记住内容的多少。记住内容的多少。这这是一种是一种现代学习方式的理论。现代学习方式的理论

42、。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 学习金字塔理论提及的这些学习方法都是理论提及的这些学习方法都是教学或学习过程中不可缺少的。问题是这些方教学或学习过程中不可缺少的。问题是这些方法的效果为什么会有这样的差异？这些方法各法的效果为什么会有这样的差异？这些方法各自特有的功能是什么？在教学实践中如何使这自特有的功能是什么？在教学实践中如何使这些方法的效能最大化？些方法的效能最大化？ 讲授即听讲。需要教师充分展现自己的需要教师充分展现自己的语言（包括体态语言）魅力，吸引每一位学生语言（包括体态语言）魅力，吸引每一位学生认真听讲，激发学生的好奇心，调动学习兴趣认真听讲，激发学生的好奇心

43、，调动学习兴趣和求知欲望。教师要想方设法创设良好的学习和求知欲望。教师要想方设法创设良好的学习氛围，调动学生积极思考、主动探究。否则，氛围，调动学生积极思考、主动探究。否则，讲授就不可能取得最佳效果。讲授就不可能取得最佳效果。 但是，无论如何，讲授这种方法最大的受但是，无论如何，讲授这种方法最大的受益者，不是学生，而是教师本人。这就是教师益者，不是学生，而是教师本人。这就是教师为什么那么乐于讲授的深层原因。为什么那么乐于讲授的深层原因。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 阅读。阅读是学习者必需的最基本的学。阅读是学习者必需的最基本的学习方式。教学中要通过阅读训练培养和提高学习方

44、式。教学中要通过阅读训练培养和提高学生的阅读速度和理解力。教师要教给学生快速生的阅读速度和理解力。教师要教给学生快速阅读的方法、技巧，培养读思结合的习惯。阅读的方法、技巧，培养读思结合的习惯。 视听结合。这是前两种方法并用或结合。这是前两种方法并用或结合。多媒体教学手段为视听结合提供了便利条件。多媒体教学手段为视听结合提供了便利条件。通过视听结合不仅能加深感知印象，增强理解通过视听结合不仅能加深感知印象，增强理解效果，还能够有效训练和培养学生的注意力、效果，还能够有效训练和培养学生的注意力、观察力、想象力以及多种思维品质（如思维的观察力、想象力以及多种思维品质（如思维的敏捷性、深刻性、发散性等

45、）。敏捷性、深刻性、发散性等）。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 示范。主要为模仿或演示，就是学生。主要为模仿或演示，就是学生展示自己所学内容，能培养学生的记忆能力、展示自己所学内容，能培养学生的记忆能力、复述能力、模仿能力和表达能力等。复述能力、模仿能力和表达能力等。 讨论组。主要为小组讨论，也包括二。主要为小组讨论，也包括二人交流。通过讨论能交流学习心得，探讨问人交流。通过讨论能交流学习心得，探讨问题，交换智慧，使个人获得或享有他人的学题，交换智慧，使个人获得或享有他人的学习成果。同时，还能训练思维能力、语言组习成果。同时，还能训练思维能力、语言组织和表达能力等。织和表达

46、能力等。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 实践练习。就是在做中学，包括作业、。就是在做中学，包括作业、考试、做实验等，是眼、耳、手、脑等多种考试、做实验等，是眼、耳、手、脑等多种学习器官并用，运用已有知识解决具体问题学习器官并用，运用已有知识解决具体问题的学习方式。的学习方式。 教授他人或即时应用。教授他人，让。教授他人，让他人听懂学会，就必须首先对所教内容理解他人听懂学会，就必须首先对所教内容理解领会，并能准确、清楚地表达出来；能立即领会，并能准确、清楚地表达出来；能立即运用所学知识解决实际问题，也就表明知识运用所学知识解决实际问题，也就表明知识已经迅速转化为能力（理解能力

47、、思维能力、已经迅速转化为能力（理解能力、思维能力、综合实践能力等）。这就是为什么教师通常综合实践能力等）。这就是为什么教师通常都具有较强的学习能力了。都具有较强的学习能力了。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 9. 进行多角度、多层次延伸统计分析 尽量获得更多有价值的数据和结论，为模拟命题、改进教尽量获得更多有价值的数据和结论，为模拟命题、改进教学、指导复习等提供更多的依据和参考。如对试卷长度与答卷学、指导复习等提供更多的依据和参考。如对试卷长度与答卷所需时间的量化分析。所需时间的量化分析。GETS 大教育考试评价中心高中教学改革的困惑与对策高中教学改革的困惑与对策 10.总

48、结高考命题规律，形成研究报告 对高考试卷试题分析统计数据和结论进行梳理、归纳和概对高考试卷试题分析统计数据和结论进行梳理、归纳和概括，揭示出高考命题的规律、特点和趋势，包括考什么、怎样括，揭示出高考命题的规律、特点和趋势，包括考什么、怎样考、为什么，等等，为编制模拟试卷、指导高中教学提供可靠考、为什么，等等，为编制模拟试卷、指导高中教学提供可靠的依据。的依据。 在高考命题规律研究报告的基础上，可形成多篇有分量级在高考命题规律研究报告的基础上，可形成多篇有分量级的系列文章。的系列文章。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题三高考模拟命题GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命

49、题 在高考面前，高中在高考面前，高中教学教学要想摆脱要想摆脱“高耗低效高耗低效”的困惑，就的困惑，就必须解决好两个问题：必须解决好两个问题：一是教学内容的优化一是教学内容的优化，这是核心问题；，这是核心问题；二二是考试评价的改进是考试评价的改进，这是关键问题。教学内容的优化取决于对高，这是关键问题。教学内容的优化取决于对高考命题规律的深刻认识和对高考内容的精准把握；考试评价的改考命题规律的深刻认识和对高考内容的精准把握；考试评价的改进取决于考试手段特别是试题水平的提升及其评价功能的实现。进取决于考试手段特别是试题水平的提升及其评价功能的实现。 但是目前中学教师编制试题或筛选试题的水平与高考命题

50、水但是目前中学教师编制试题或筛选试题的水平与高考命题水平差距太大，平差距太大，“有模拟考试没有模拟命题有模拟考试没有模拟命题”致使习题训练和模拟致使习题训练和模拟考试远达不到预期效果，甚至事与愿违。因此，组织教师在研究考试远达不到预期效果，甚至事与愿违。因此，组织教师在研究的基础上进行真正的模拟命题，既是提高教学效率的需要也是提的基础上进行真正的模拟命题，既是提高教学效率的需要也是提高教师水平的需要。高教师水平的需要。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 （一）高考模拟命题的基本过程（一）高考模拟命题的基本过程 一般要经过三个阶段：一般要经过三个阶段： 准备阶段。包括命题培训、编

51、制双向细目表、拟订样题、包括命题培训、编制双向细目表、拟订样题、确定分工等环节。确定分工等环节。 实施阶段。包括分头命题、互相交流、集体讨论、会议打包括分头命题、互相交流、集体讨论、会议打磨等重要环节磨等重要环节。 完善阶段。包括冷却处理、自我修订、讨论定稿、专家审包括冷却处理、自我修订、讨论定稿、专家审题等几个环节题等几个环节。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 1. 准备阶段 （约1周时间） 制定命题计划制定命题计划。 学年初，学校或级部制定出命题工作计划。计划包括：试学年初，学校或级部制定出命题工作计划。计划包括：试卷类型和数量，考查范围，质量要求，每套试卷启动与完成时卷

52、类型和数量，考查范围，质量要求，每套试卷启动与完成时间，经费预算，等等。各学科根据命题工作计划制订命题实施间，经费预算，等等。各学科根据命题工作计划制订命题实施方案和细则。实施方案包括：命题组的人员构成，命题过程的方案和细则。实施方案包括：命题组的人员构成，命题过程的主要环节和步骤，时间进度安排，命题质量的保障，等等。主要环节和步骤，时间进度安排，命题质量的保障，等等。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 组建团队与组建团队与培训培训。 学科命题组一般由学科命题组一般由6-86-8人组成。聘请命题专家对全体命题教人组成。聘请命题专家对全体命题教师进行集中培训。培训内容包括：教育测

53、量学基本知识，命题师进行集中培训。培训内容包括：教育测量学基本知识，命题基本理论；命题工作计划和方案，命题工作规程和相关规章制基本理论；命题工作计划和方案，命题工作规程和相关规章制度；命题技术规范和技能技巧，试题质量要求和质量控制策略；度；命题技术规范和技能技巧，试题质量要求和质量控制策略；高考高考考试大纲考试大纲和和考试说明考试说明，等等。通过培训使命题教，等等。通过培训使命题教师了解命题计划，熟悉命题任务，明确命题方向，领会命题要师了解命题计划，熟悉命题任务，明确命题方向，领会命题要求，掌握命题技术和基本要领。求，掌握命题技术和基本要领。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题

54、编制试卷编制试卷“双向细目表双向细目表”。 模拟试卷模拟试卷“双向细目表双向细目表”的编制，必须建立在研究高考命的编制，必须建立在研究高考命题规律和解读有关数据信息的基础之上，力求和高考试卷保持题规律和解读有关数据信息的基础之上，力求和高考试卷保持一致。内容主要包含：一致。内容主要包含：试卷名称，试卷名称，题型、题号及其试卷结构，题型、题号及其试卷结构，各题拟涉及的知识考点及其整卷知识结构比例，各题拟涉及的知识考点及其整卷知识结构比例，各题的能力考各题的能力考查要求及其整卷能力结构比例，查要求及其整卷能力结构比例，试题和试卷的设计试题和试卷的设计难度，难度，相关相关说明说明等。等。示例如下：示

55、例如下：GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题题型结构题型结构知识目标知识目标能力目标能力目标设计难度设计难度题型题型题号题号分分值值知识点知识点类别类别获取获取解读解读信息信息调动调动运用运用知识知识描述描述阐释阐释事物事物论证论证探讨探讨问题问题档次档次难度难度系数系数模块模块时段时段选择题选择题(48(48分分) )24244 4宗法制宗法制政治政治中古中古 易易0.700.7025254 4两汉经济制度两汉经济制度经济经济中古中古 易易0.650.6526264 4唐宋儒学或艺术唐宋儒学或艺术文化文化中古中古 中中0.500.5027274 4两宋地方行政制度两宋地方行政制

56、度政治政治中古中古 难难0.400.4028284 4罗马法罗马法政治政治世古世古 中中0.500.5029294 4德国政治制度德国政治制度政治政治世近世近 中中0.550.5530304 4外交近代化外交近代化政治政治中近中近 中中0.450.4531314 4战时共产主义到战时共产主义到新经济政策新经济政策经济经济世现世现 中中0.500.5032324 4第三次科技革命第三次科技革命文化文化世现世现 易易0.700.7033334 4世界格局与区域集团化世界格局与区域集团化政治政治世现世现 难难0.350.3534344 4中共八大中共八大政治政治中现中现 中中0.550.553535

57、4 4市场经济体制确立市场经济体制确立经济经济中现中现 11中中0.450.45小计小计4848252517172 24 40.530.53某年某市第一次高考模拟考试历史试卷双向细目表某年某市第一次高考模拟考试历史试卷双向细目表GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题非非选选择择题题5252分分必必做做40402525西方商业革命与中国西方商业革命与中国明清商品经济；明清商品经济；西方工业革命与中国西方工业革命与中国近代经济（洋务运动、近代经济（洋务运动、民族资本主义）民族资本主义）经济经济世近世近中古中古中近中近 中中0.500.5041411212西学东渐、传统儒学西学东渐、传统

58、儒学与中国近代主流思想与中国近代主流思想文化文化世近世近中古中古中近中近 中中0.600.60选选做做45451515历史上的重大改革历史上的重大改革政治政治中古中古 中中0.500.5046461515近代民主思想与实践近代民主思想与实践文化文化世近世近 中中0.500.50474715152020世纪的战争与和平世纪的战争与和平政治政治世现世现 中中0.500.5048481515中外历史人物评说中外历史人物评说文化文化中现中现 中中0.500.50小计小计5252262613132 211110.520.52合计合计100100515130304 415150.530.53【说明】考试目

59、的：模仿高考真题，检查一轮复习效果；【说明】考试目的：模仿高考真题，检查一轮复习效果； 考试范围：全国新课程高考的命题范围；考试范围：全国新课程高考的命题范围； 考查比例：古代史约考查比例：古代史约3333分，近代史约分，近代史约39分，现代史约分，现代史约28分；分； 政治史约政治史约3535分，经济史约分，经济史约37分，文化史约分，文化史约28分；分； 中国史约中国史约4444分，世界史约分，世界史约56分。分。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 讨论样题讨论样题。 命题组成员对事先拟订的样题进行集体讨论、修改、打磨，命题组成员对事先拟订的样题进行集体讨论、修改、打磨，直

60、到成熟定型。制定样题为随后的命题分工和分头命题提供了直到成熟定型。制定样题为随后的命题分工和分头命题提供了样板和经验。样板和经验。 确定分工和时间进度确定分工和时间进度。 根据命题组成员的专业优势进行任务分工，确定初拟试题根据命题组成员的专业优势进行任务分工，确定初拟试题完成时间（完成时间（20-3020-30天）。天）。GETS 大教育考试评价中心高考命题研究与模拟命题 2. 实施阶段（约30天） 分头命题。分头命题。 命题人员在规定时间内，按照命题分工独立查阅资料，设命题人员在规定时间内，按照命题分工独立查阅资料，设计试题，完成自己所承担的命题任务。计试题，完成自己所承担的命题任务。 命题