水中的动物教学设计

1、【原创】水中生活的动物（一）教学设计课题1水中生活的动物（一）年级八年级授课时间9.1教材分析 本课时的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点，在教学中引导学生通过两个“观察思考”、一个探究实验等活动来认识鱼类在水中石如何运动、呼吸的，从而总结出鱼类适应水中生活的主要特征。 学情分析 由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。教学目标知识与技能探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。过

2、程和方法利用实验观察的方式进行探究鱼鳍在游泳中的作用。情感、态度与价值观提高学生的环保意识，认识爱护水生动物。重点探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。难点说明水生动物适应水中生活的特点。教具课件环节教学内容教师活动学生活动设计意图 引入     新课教学 七年级我们学习了生物圈中的植物和人，本学期我们学习生物圈中的其他生物。先来看水中生活的动物。最常见的就是鱼。一、水中生活的动物鱼类的主要特征体型呈梭型、鳞片外有黏液，可减少水中运动的阻力；用鳃呼吸，用鳍游泳。 呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝 &

3、#160;     提供鱼让学生观察，要求学生记录观察结果。 引导学生学习观察顺序，从形、色、表、呼吸、运动几个方面入手，从整体到局部，从形态到生理。   分小组边观察边记录。一小组黑板展示。 整理完善观察记录。    引入生物分类学的研究方法。            新课教学     &

4、#160;          当堂反馈和鳃盖组成，鳃丝里密布大量的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。  游泳：鳍是运动器官。各种鳍的作用：胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向 二：鱼适于水中生活的特点：体表鳃鳍三、探究鱼鳍在游泳中的作用鱼再水中口和鳃盖后缘交替张合完成呼吸。请同学们观察鱼鳃完成讨论题。用毛笔演示鳃丝在水中和空气中的不同状态。 很多鳍协调运动能前进、保持平衡转弯。具体哪种鳍起到什么作用仅靠观察不能得出结论，如何探究？复习探究实验的六

5、大步骤。分小组就一种鳍的功能提出问题，作出假设，设计探究方案。鼓励不同组用不同的方案。教师关注各小组同学的参与情况。针对不参与同学个别指导，布置任务。教师完善。指导。边观察、讨论回答问题。说出鱼离开水为什么会死亡。 分小组就一种鳍的功能作出假设，设计探究方案。写在小黑板。展示，小组间评价（标准：问题明确、单一变量、设计对照组、画图、表格、文字表述）。预测出实验中可能出现的问题，大家讨论如何解决。实时计划、讨论得出鱼鳍的具体作用。完成讨论题。 学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。反思  

6、;第一节水中生活的动物教学设计清华大学附属中学 雷红娟【教材分析】“水中生活的动物”是新教材八年级上册“第五单元  生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。旧教材讲述鱼的形态、结构、生理及解剖实验的内容占较大篇幅，而新教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。由于大幅度删减了原教材的内容，才可能有效地保证让学生有更多的时间去进行探究活动，以达到重点认识鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观察与思考"、一个"探究"实验、一个课外实践，让学生认识鱼类在水中是如何运动和

7、呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。本课的教学过程设计应侧重于指导学生探究的过程，使学生发挥主观能动性，自己动脑、动手，积极参与探究活动。【学生分析】八年级学生在第四单元中已经学习了人体结构和生理的内容，所以本课简化了鱼的结构和生理方面的内容，着重让学生认识鱼类在水中的运动和呼吸的方式。由于学生的形象思维能力比较强，所以要让他们通过探究和观察来得出结论，从而锻炼他们的抽象思维能力和动手操作能力。同时让他们自己动手、动脑，设计实验来验证自己作出的假设，可以教给他们科学研究的基本方法，培养他们的科学素质。【教材目标】1知识目标（1）了解水生无脊椎动物的常见类型。（2）探究鱼类的运动和呼

8、吸的方式并概述鱼类的主要特征。（3）知道腔肠动物、软体动物和甲壳动物。2. 能力培养（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样可以培养学生的团体协作精神。（ 2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。3. 情感态度通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。水中生活的动物教学设计一、教学目标1、知识与技能(1)了解水生无脊椎动物的常见类型。(2)探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2、

9、过程与方法归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。3、情感态度与价值观关注水生动物的生存环境变化情况，增强学生的环保意识，培养学生关爱动物的情感。二、重点和难点重点：探究鱼类适于水中生活的特点。难点：探索鱼鳍在游泳中的作用。三、教学过程（一）鱼1、游泳：体型呈梭形、鳞片；外有黏液，可减少水中运动的阻力；鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。2、呼吸：鳃是呼吸器官，鳃的结构。3、小结：鱼类的主要特征体表被有鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳。（二）其他水生动物1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它们身体柔软，靠贝壳保护身体。3

10、、甲壳动物：如虾类、蟹类。它们体表有甲。4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。（三）实验探究1、6人一组，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，相互交流，质疑答疑，作好记录。认真观察录像，分析理解鱼类的活动。6人一组进行鱼鳍在游泳中的作用实验，通过探究、交流、反思，归纳整理，得出自己的结论。引导学生总结出鱼鳍的作用。2、6人一组，根据实验提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大观察鱼的鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出鱼在水中呼吸的原理。根据实验和录像总结出鱼类的共同特点。3、质疑：鱼为什么能适于在水中生活? 鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出

11、示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。指导学生进行模拟实验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互交流，得出结论。质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观察标本并相互交流。对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。质疑：利用录像展示水域污染情况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。（四）课堂小结1了解常

12、见的水生无脊椎动物。2掌握鱼类适应水中生活的形态特点和结构特点。3知道水域环境的污染对水生动物生活的影响。（五）课后练习（六）课后拓展查询有关中华鲟的信息。四、教学反思学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，提高学生的兴趣，引导学生进行有目的探究活动，同时培养学生发现问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，体现了在动中学的特点，体现了学生主动学习的方法学习理念。探究鱼类适于水中生活的特点实验教学设计一、学习目标1知识目标：探究鱼类的运动和呼吸的方式并概述鱼类的主要特征。2. 能力目标（1）通过探究"鱼鳍在游泳中的作用"，培养学生设计实验和动手操作能力，实验分小组进行，这样

13、可以培养学生的团体协作精神。（2）通过观察"鱼鳃作用"的实验，进一步提高分析问题和解决问题的能力。3. 情感目标通过水域环境保护的学习，提高学生的环保意识，认识并爱护水生动物，保护渔业资源，改善水域生态环境，合理开发利用水生动物资源的重要性。二、  探究鱼类适应水中生活的特点实验材料：鲫鱼、气球、吸管、塑料板、橡皮筋、线、剪刀、培养皿、解剖盘等。【教学设计】学习内容学生活动教师活动1教师引入本节课的实验目标。2学生认识某些鱼，如：中华鲟、金鱼、鲢鱼、大白鲨等。1学生集体发言。 2学生观察图片。3两名学生介绍自己认识的一种鱼的某些方面，如：生活环境、食性、

14、与人类关系等。1通过提问有哪些动物生活在水中引入本节课的实验目标。2解说中华鲟、金鱼。3让两名学生把搜集到的资料介绍给大家。4教师表扬及分析。 3观察鲫鱼的外形及其在水中的运动。1学生回答。 2观察自己小组所准备的鲫鱼，回答问题。1质疑：“鱼儿为什么能生活在水中？”2“鱼外形上有哪些适于水中生活的特点？”4小结鱼的体色、外形、体表这三方面有利于水中生活。5各种鱼鳍所起的作用：尾鳍：左右摆动，推动鱼体前进；决定运动方向，若失去鱼不会转弯 胸鳍：当尾鳍不运动时，胸鳍向鱼体两侧张开，作前后摆动时，鱼体前进；一侧胸鳍摆动学习内容1学生交流后回答问题。2学生进行实验。 &#

15、160;3学生回答问题。  学生活动1让学生观察鱼的体色、体形、体表。2分析学生回答的的问题后进行小结鱼的体色、外形、体表这三方面有利于水中生活。3鱼鳍是鱼的主要运动器官，而鱼鳍共有五种，显示图片，问：“这五种鱼鳍在游泳中各起什么作用？你们设计了什么方法去知道各种鱼鳍所起的作用？”教师活动时鱼体向不动的一侧转弯；平衡，若失去，鱼体会左右摇摆不定腹鳍：摆动范围不大，向两侧略展，保持鱼体稳定； 背鳍和臀鳍：垂直波动，维持鱼体直立；3学生回答，作记录。4学生用剪鳍法做实验。 5五名学生轮流来到讲台边，利用大鱼缸进行展示。4分析学生回答后，让学生进行实验，各一大组用剪鳍法

16、来做实验，由组长分好剪哪种鳍的工作。5让学生来到讲台边，利用大鱼缸进行展示。强调：实验过程要注重团体合作和交流，还要守纪律和尽量把声音压低。3巡视，提问学生后再归纳小结。4鱼的呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量毛细血管，有助于水中气体交换，完成水中呼吸1学生回答。 2学生进行实验。 3学生谈谈有关鱼鳃的知识。4学生做记录及课堂练习。1质疑：“人为什么不能在水中生活？”2让学生参考生物实验册32页进行实验。3让学生谈谈在这个实验中发现的问题或得到的知识。4小结鳃的组成和作用。5鱼适于水中生活的其他特点：（1）侧线：与神经相连，能感知水流的方向。（2）鳔：内有

17、气体，能让鱼停留在各个水层。1学生观察鱼的鳞片，发现了侧线。 2学生提出疑问。 3观察鱼鳔，提出问题，在实物投影仪上进行探究鱼鳔的特点。1“鱼儿还有其他特点适于水中生活吗？”（提示学生观察鱼的鳞片）2让学生提出问题。分析学生问题。3显示鱼鳔，让学生提出问题，在实物投影仪上让学生进行探究。6归纳总结鱼适于水中生活的特点1学生以四人小组形式来归纳出鱼适于水中生活的特点，用白纸列出并在投影仪上显示出来。1问：“同学们能总结出鱼适于水中生活的特点吗？”2分析学生的总结能力。7爱护鱼类，重视环境保护。1学生思考后回答。2做记录。3回答问题。明确爱护水域环境的重要性。1问：“其他鱼适于

18、水中生活的特点与鲫相似吗？鱼这一类群有什么共同特征？”2问：“你们喜欢鱼吗？喜欢鱼，哪怎样去保护它们呢？”8结束实验，整理实验用品。1整理实验用品。2讨论和交流。1巡视学生实验台。2了解学生实验感想。9做生物实验册及其他练习。1做生物实验册及其他练习。1布置作业。   教学反思：本实验案例通是过引导学生进行各种探究实验活动，使学生成为教学中的主体，较好地体现新课程教学理念。其主要特点有如下几点：1、通过分组活动、教师巡回指导、小组讨论、合作交流等使师生共同提高科学素养，体现面向全体学生的教学理念。2、突破教师讲到底，学生听到底的被动低效格局，引导学生主动参与观察、

19、实验、讨论、展示等课堂的各个环节，力图改变学生的学习方式，体现师生在教学活动中的角色转变。3、          通过探究实验，使学生的创新思维能力和实践操作能力得到培养，并懂得爱护动物，学会与动物和谐相处，形成爱护生物和重视环境保护的价值观。  4、通过教学多媒体手段，如：电脑、图片、实物。第1节水中生活的动物 一、教学目标 1、 说出水生无脊椎动物的常见种类。 2、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 3、 说明水生动物适于水中生活的特点。 4、 关注水生动物生存环境。 二、

20、重点和难点 1、 探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。 2、 说明水生动物适于水中生活的特点。 三、课前准备 教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。 学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验。 四、课时分配 两课时 五、教学过程 学习内容学生活动教师活动一、动物的多样性 1、 种类 2、 生活环境 3、 运动方式 二、常见的水中动物-鱼 1、 游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液，可减少水中运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。 2、 呼吸：鳃是呼吸器官，由鳃丝和鳃盖组成，鳃丝里密布大量

21、的毛细血管，有助于气体交换，完成水中呼吸。 三、鱼类的主要特征 体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳。 鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。 四、其他水生动物 1、 腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等。它们结构简单、有口无肛门。 2、 软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等。它乌身体柔软，靠贝壳保护身体。 3、 甲壳动物：如虾类、蟹类。它乌体表有甲。 4、 其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。 五、水域环境的保护 认同保护水域环境的重要性每人说出一种熟悉的动物。然后，以小组为单位，尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给这些动物找个家，将结果填写在书中的表格里。

22、1、 四人一组，根据观察提纲，进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用，本互交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。 2、 根据观察提纲，认真观察录像，分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。 3、 根据探究问题，在老师指导下，四人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究、交流、反思、归纳整理，得出结论。 1、 四人一组，根据观察提纲，仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝。通过相互交流，归纳整理，得出结论。 2、 根据观察提纲，认真看录像，思考分析问题，小组讨论，表述交流，质疑答疑，归纳整理，得出结论。 （课前）

23、搜集资料，根据问题，表述交流，达成共识，保护水域环境非常重要。创设情景（CAI媒体播放），带领学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）。然后，组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。 质疑：鱼为什么适于在水中生活？出运河观察提纲，引导学生进行实验观察，针对问题进行步步为营探究。同时，给予学生适当的帮助、指导，最终得出结论。 录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲，引导学生仔细观察录像，分析问题，表述交流，得出结论。 录像播放奇妙的海底世界。将画面聚焦在水中游泳的鱼。质疑：鱼的各种鳍在游

24、泳中起什么作用？出示探究问题，指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用），通过探究，得出结论。 质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲，组织学生进行实验，针对问题进行探究。同时，给于学生适当的帮助、指导，最终得出结论。 录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构。出示观察提纲，指导学生观察思考，通过探究，得出结论。 质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物？ 质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流，得出结论，进行情感教育。第一节 水中的藻类植物 -知识目标：（1）举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系 （2）说

25、明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点 能力目标：（1）熟练制作装片和显微镜 （2）在比较水绵细胞与其他绿色植物细胞的异同时，使学生的分析能力和综合能力得到提高。 情感态度与价值观目标：关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。 重点：阐述水绵的结构特点 难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养 课时安排：1课时 教学过程： 探究藻类植物 先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句，展开想像的翅膀想像诗句中的景象，再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境，最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段，加深学生对藻类植物生活环境的感性认识。&q

26、uot;藻类植物的生活环境有什么特点呢？"学生总结：生活在水中（海水、淡水中）。教师加以补充：藻类植物大都生活在水中，少数生活陆地的阴湿处。此过程充分发挥了学生的想像力，也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性。"关于藻类植物你想知道些什么？让学生将想知道的问题记录下来，小组归类后用实物投影仪展示："大多数的藻类植物终生生活在水中，它们是怎样生活的呢？"藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？"藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？等等，此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间，又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题

27、的欲望。 紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片，并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜等分发给学生，引导学生仔细观察，并寻找自己想知道的问题的答案，同时，教师进一步启发："藻类植物是单细胞的还是多细胞的？""它们有专门的根、茎、叶等器官吗？""它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？"通过观察、讨论，学生们概括出：藻类植物有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化，这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中，全身都能从环境中吸收水分和无机盐，都能进行光合作用，故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起

28、运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化。 教师通过媒体展示资料"藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95."，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考"关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。 "绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？""赤潮现象常引起鱼体大量死亡，为什么？等问题作为课外研究性学习课题布置下去，旨在初步培养学生研究性学习的能力。 第四单元生物中环境的多样性第11章空中的生物第1节  鸟类（第一课时）丹阳市横塘中学 常旭琴【教学设计的指导思想】联合国教科文组织在一份报告中指出:“将来的文盲是没有学会学习的人。”为了使学生“会学”，本节课借助自制的网络学习平台组织学生进行探究实验，各小组选择不同的方面对鸟类的主要特征进行探究，旨在促进学生积极主动地获取生物学知识、体验科学过程和科学方法，形成一定的科学探究能力，培养学生的创新精神。【教