孙权劝学教学课件

1、滚滚长江东滚滚长江东逝水逝水浪花淘尽英雄浪花淘尽英雄是非成败转头空是非成败转头空青山依旧在青山依旧在几度夕阳红几度夕阳红白发渔樵江渚上白发渔樵江渚上惯看秋月春风惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢一壶浊酒喜相逢古今多少事古今多少事都付笑谈中都付笑谈中 曹操曹操孙权孙权刘备刘备资治通鉴资治通鉴孙权字仲谋，三国时吴国的国君。吕蒙三国时吴国大将，武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。鲁肃鲁肃 三国时吴国名将、政治家。出身士族，为孙权所敬重。教学目标知识目标：1.在学习中掌握重点文言实词的含义。2.掌握有关文学常识。能力目标：1.培养阅读理解能力。2.培养文学鉴赏能力。情感目标：1.学习吕蒙虚心接受意见、努力

2、学习的精神。2.感受人物语言的艺术美。是司马光司马光主持编纂zun的一部编年体通史编年体通史，记载了从战国战国到五代五代共1362年间的史事。 字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家北宋政治家、史学家。资治通鉴司马光范读课文： 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权日：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。朗读课文，注意人物对话的语气。朗读课文，注意人物对话的语气。（1）“

3、卿今当涂掌事，不可不学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！” 语重心长，谆谆告诫语重心长，谆谆告诫。 反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。经学传授的学官，而是有别的目的。 反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。反问句，否定吕蒙推辞的理由，要重读强调。 感叹句，要读出惊讶不解的语气。感叹句，要读出惊讶不解的语气。 反问句，指责中带有自豪的语气。反问句，指责中带有自豪的语气。自读课文：自读课文： 初权谓吕蒙曰卿今当涂

4、掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤尝读书自以为大有所益 蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别合作复述：合作复述：ABC文言翻译五字法：文言翻译五字法：留留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替替：用现代汉语词替换古代文言词。：用现代汉语词替换古代文言词。调调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补补：补充出句中省略的内容。：补充出句中省略的内容。删删：删去没有实在意义的词。：删去没有实在

5、意义的词。疏通文意疏通文意 初初，权，权 谓谓 吕蒙吕蒙 曰曰：“卿卿今今当当涂涂掌掌 事事，不可不学！，不可不学！”蒙辞蒙辞以以军中多军中多务务。权曰：权曰：“孤孤岂岂 欲欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！但但 当当涉猎，见涉猎，见往事往事 耳耳。卿。卿言言多务，多务，孰孰 若若孤？孤常读书，自孤？孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”当初当初对对说说说说现在现在掌管掌管 事情事情用用事务事务难道难道想想做做句末语气词句末语气词只只 应当应当历史历史罢了罢了说说誰，如，像誰，如，像以（之）为以（之）为初初，权，权谓谓吕蒙吕蒙曰曰：“卿卿今今当涂当涂掌事掌事，不可不学！，不可不学！”蒙辞蒙辞

6、以以军中多军中多务务。权曰：权曰：“孤孤岂欲岂欲卿治经卿治经为为博士博士邪邪！但当但当涉猎，见涉猎，见往事耳往事耳。卿卿言言多务，多务，孰孰 若若孤？孤？孤常读书，自孤常读书，自以为以为大有所益。大有所益。”当初当初，孙权，孙权对对吕蒙吕蒙说说：“你你现在现在当权当权管事管事了，了，不可不学习不可不学习! !” 吕蒙吕蒙用用军中军中事务多事务多来推辞。来推辞。孙权说：孙权说：“我我难道想要难道想要你研究经书你研究经书当当博士博士吗吗？只应当只应当浏览群书，了解浏览群书，了解历史罢了历史罢了。你你说说事务多，事务多，谁比的上谁比的上我事务多呢？我事务多呢？我经常读书，自我经常读书，自认为认为大有

7、益处。大有益处。朗读并理解：朗读并理解：1、这部分主要采用什么描写？对话对话2、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学劝学3、孙权给吕蒙提的读书目标是：_涉猎，见往事耳涉猎，见往事耳4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是_卿今当卿今当涂掌事，不可不学涂掌事，不可不学孙权劝学的原因是： “ ” ；孙权劝学的学习方法是： “ ；孙权劝学劝的语言是： “ 。” ；孙权劝学的成果是：“ 。” (以上均填原句)孙权劝学的原因是： “卿今当涂掌事，不可不学” ；孙权劝学的学习方法是： “但当涉猎，见往事耳。” ；孙权劝学劝的语言是： “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” ；孙权劝学的成

8、果是：“ 卿今者才略，非复吴下阿蒙。” (以上均填原句)孙权指导吕蒙读书的方法和目的是什么?(用原文回答)方法： 但当涉猎但当涉猎 目的：见往事耳见往事耳 8孙权是如何劝吕蒙学习的？答： 孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学学”的必要性，即因其的必要性，即因其“当涂掌事当涂掌事”的重的重要身份而要身份而“不可不学不可不学”；继而现身说法，指；继而现身说法，指出出“学学”的可能性，使吕蒙无可推辞，的可能性，使吕蒙无可推辞，“乃乃始就学始就学”。从结果看也可说明孙权善劝。从结果看也可说明孙权善劝。（用自己的读书的体会现身说法。）（用自己的读书的体会现身说法。）孔子提

9、倡学习要与思考相结合，孙权认为，学习“但当涉猎”。关于学习，你又有怎样的体验？请简要述说你的观点及理由。（3 分我的体验是，既要广泛涉猎，也要学思结合。对一般文章要广泛涉猎，才能拓展 知识面，开阔视野；对文化经典要边读边思，认真品味，才能领会其中精要。这样，才能做 到学有所获。8谈谈你对“孤岂欲卿治经为博士邪，但当涉猎，见往事耳。”这句话的理解这句话的意思是：我难道是要你去阅读经书当博士吗？我只不过是叫你应当多读点 书，熟悉一些历史罢了。这句话写出了孙权对读书目的的看法，揭示了读书并不仅仅是为了 求取功名，更重要的是为增长见识阅历。 蒙蒙乃乃 始始就学。就学。及及鲁肃鲁肃过过寻阳，寻阳，与与蒙

10、蒙论论 议议， 大大 惊惊曰：曰：“卿卿今者今者才略才略，非，非复复吴下阿蒙！吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士士别别三三日日，即即更刮目相待更刮目相待，大兄，大兄 何何 见事见事 之之晚晚乎乎！”肃肃 遂遂 拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。于是于是开始开始和和讨论讨论议事议事非常非常(十分十分) 惊奇惊奇现在现在就就为什么为什么无实义无实义迟迟于是于是拜见拜见表顺接表顺接志士志士再，又再，又形容形容时间时间很短很短蒙蒙乃始乃始就学。就学。及鲁肃过寻阳，及鲁肃过寻阳，与与蒙蒙论议论议，大大惊惊曰：曰：“卿卿今者今者才略，非复吴下阿蒙！才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士别三日，士别三日，即即更

11、刮目相待，更刮目相待，大兄大兄何何见事见事之晚之晚乎！乎！”肃肃遂遂拜拜蒙母，结友蒙母，结友而而别。别。吕蒙吕蒙于是开始于是开始学习。学习。到了鲁肃到了鲁肃来来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论议论，十分惊奇十分惊奇地说：地说：以你以你现在现在的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下的才干、谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！阿蒙了！”吕蒙说：吕蒙说：“士别三日，士别三日，就就要重新另眼看待，要重新另眼看待，长兄知道这件事多么长兄知道这件事多么晚晚啊！啊！”鲁肃鲁肃于是拜见于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友就就分别分别了。了。整体把握：本文写

12、的是-在-的-下“乃始就学”，其才略-而令-叹服并与之“-”的佳话 本文写的是吕蒙吕蒙在孙权孙权的劝说劝说下“乃始就学”，其才略-很快就有惊人的长进很快就有惊人的长进而令鲁肃鲁肃叹服并与之“结友结友”的佳话本文分几部分孙权孙权劝劝学学力陈必要力陈必要：“当涂掌事，不可不学当涂掌事，不可不学”提出目标：提出目标：“但当涉猎，见往事耳但当涉猎，见往事耳”现身说法：现身说法： “卿言多务，孰若孤卿言多务，孰若孤”吕蒙吕蒙就就学学先：先：后后：辞辞军中多务军中多务就就学有小成学有小成鲁肃鲁肃赞赞学学“今者才略，非复吴下阿蒙今者才略，非复吴下阿蒙”7简答（不得直接摘抄原文句子 文中哪句话可以看出吕蒙学有

13、所成？： 7.（2）鲁肃与吕蒙交鲁肃与吕蒙交 谈讨论，大吃一惊谈讨论，大吃一惊说：说：“你今天的才干和谋略，不再是在吴县你今天的才干和谋略，不再是在吴县时的阿蒙啊！时的阿蒙啊！” 吕蒙在短时间内才略惊人长进的原因是什么?吕蒙认清了学习的重要性；刻苦学习吕蒙认清了学习的重要性；刻苦学习 ：鲁肃赞扬吕蒙的语句“ 。鲁肃的话表现他 的感情，可见吕肃 （ ）的神态，这这是（是（ ）描写。作用是：突出）描写。作用是：突出（ ）。）。 文末“ ”更进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。鲁肃的话表现他情不自禁的赞叹情不自禁的赞叹的感情，可见吕肃 （十分惊奇十分惊奇）的神态，这是（这是（侧面侧面）描写。作用是

14、：突出（描写。作用是：突出（表现了表现了吕蒙因学而使吕蒙因学而使才略有惊人长进（或学有所成才略有惊人长进（或学有所成 ） ； 从文末“ 肃遂拜蒙母，结友而别肃遂拜蒙母，结友而别 ”更进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。找出鲁肃赞扬吕蒙的语句,并指出这里是什么描写?其作用是什么?答：“卿今者才略卿今者才略, ,非复吴下阿蒙。这是非复吴下阿蒙。这是侧面侧面描写。作用是：突出表现吕蒙描写。作用是：突出表现吕蒙才略的惊人长才略的惊人长进进。吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应语句是什么？从吕蒙的答话中可见他颇为-的神态，他以当之无愧的-态度，表明自己-：“士别三日，即更刮目相待，大兄士别三日，即更刮目相待，大兄

15、 何何 见见事事 之晚乎！之晚乎！”从吕蒙的答话中可见他颇为自得自得的神态，他以当之无愧的坦然坦然态度，表明自己才略长进才略长进之快之大之快之大.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?.鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。二人情投意合。 8从文中找一个成语形容吕蒙的变化。吕蒙的变化给你什么启示？(3 分)成语：8.（3 分。成语1 分；启示2 分）成语：刮目相待 启示：示例：开卷有益，只要有学习，就会有收获；（文中可以提炼的一个成语是： 士别三日，刮

16、目相看。、本文所揭示的道理对你有什么启示？ 答：我的启示是：1、开卷有益，只要有学习，就会有收获2、士别三日 刮目相看，我们要以开放的眼光看待别人1.本文是怎样表现人物性格的? 3.鲁肃为什么与吕蒙“结友”? 5.吕蒙的变化对你有什么启示？ 2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？ 4.为什么“士别三日，即更刮目相待？ 1.本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。 3.鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。 5.告诉我 们“开卷有益”的道理。读书有益于人的

17、发展和完善,只要有学习，就会有收获;要想让人刮目要想让人刮目相看，一定要自己善于学习，并学有所成。相看，一定要自己善于学习，并学有所成。4.因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。 2.“孤常读书，自以为大有所益。” 1、由小组讨论出朗读处理方案，注意充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。2、说说这些对话描写表现了人物什么样的性格特点。3、你从人物中得到了什么启示？课文人物描写方法语气特点个性特点 给人启示孙权吕蒙鲁肃本文的三个人物各有什么特点？孙权吕蒙吕蒙 鲁肃鲁肃善劝，对部下既严格要求，又能亲近、关心、耐心教导、充满期望。好学。知错

18、能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。敬才爱才,豪爽而不失风度,对朋友的进步十分高兴。劝赞复述复述 孙权孙权吕蒙吕蒙 鲁肃鲁肃劝劝辞辞惊惊豪豪非吴下阿蒙军中多务不可不学当刮目相待(现身说法现身说法)（侧面描写）（侧面描写） 我们学过伤仲永一文，你一定会为他的天赋诗才所折服，也一定会为他“泯然众人”而感叹，结合所学内容，试从内容、主题、写法上进行比较阅读，完成下列表格：孙权劝学 伤仲永叙事内容表现主题写作方法方仲永由神童变为“众人”重视学习、勤于学习，就会有长进后天学习对一个人的成才具有重要意义对话描写叙议结合吕蒙由推托到就学成才 有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语

19、？开卷有益开卷有益待人真诚，友谊常在。待人真诚，友谊常在。以能力显实力，用行动来证明。以能力显实力，用行动来证明。什么时候都来得及学习，要趁早。什么时候都来得及学习，要趁早。知识让人自信，自信赢得尊重。知识让人自信，自信赢得尊重。知不足者好学，耻下问者自满。知不足者好学，耻下问者自满。开卷有益。开卷有益。 本文通过孙权劝勉吕蒙学习的本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的行为，赞扬了吕服，不以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并努力学习并有所成就，蒙接受意见并努力学习并有所成就，告诉了我们告诉了我们“开卷有益开卷有益”的道理的

20、道理，说说明了明了人只要肯学，就会大有长进，成人只要肯学，就会大有长进，成年人也是如此年人也是如此。总结全文：总结全文：写 作 亮 点 ：写 作 亮 点 ：1以对话为主，言简意丰。 本文篇幅短小，只用了四句话(孙权说了两句话，鲁肃和吕蒙各说一句)，就让人感受到三个人物说话时不同的口吻，并可以揣摩出他们的神态和心理。如孙权，作为国君，在对部下、爱将的劝说中，既有硬性要求，又不乏温和、现身说法的启发性态度。吕蒙开始用军务繁重来推脱，后来在孙权的要求、指点和鼓励下，“乃始就学”，体现了他的转变，在大有长进之后，他说的“士别三日”一段话颇有见地，充满自信。鲁肃是个忠厚长兄，看到吕蒙“论议”上的长足进展

21、很是高兴，“大惊曰”，他惊异的神情和后面的话表现了他对年轻将领的亲切赞美之情。 这篇短文还给人以很多的启示，可谓言简意丰。2记事简练，本文只写了记事简练，本文只写了-和和-两个片段两个片段，即先交代事情的，即先交代事情的-，紧接，紧接着就些事情的着就些事情的-，而不写出吕蒙如何好，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。学，他的才略是如何长进的。孙权劝说下吕蒙孙权劝说下吕蒙“就学就学”的结果，是的结果，是-.写结果的方法是（写结果的方法是（ )A直接写吕蒙如何学而又成直接写吕蒙如何学而又成B侧面描写，通过鲁肃与吕蒙的对话生动地侧面描写，通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来表现出来2记事简练记

22、事简练，本文只写了，本文只写了孙权劝学孙权劝学和和呂肃呂肃与蒙论议与蒙论议两个片段两个片段，即先交代事情的，即先交代事情的起因起因，紧接着就些事情的紧接着就些事情的结果结果，而不写出吕蒙如，而不写出吕蒙如何好学，他的才略是如何长进的。何好学，他的才略是如何长进的。孙权劝说下吕蒙孙权劝说下吕蒙“就学就学”的结果，是的结果，是-吕蒙吕蒙才略有惊人的长进才略有惊人的长进.写结果的方法是（写结果的方法是（ B )A直接写吕蒙如何学而又成直接写吕蒙如何学而又成B侧面描写，通过鲁肃与吕蒙的对话生动地侧面描写，通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来表现出来知识积累知识积累 吴下阿蒙 意思是当年在吴县时的阿蒙。吴

23、下，就是今天的江苏省苏州市；“下”表示处所。阿蒙，在名字前面加“阿”字表示亲昵的意思。吴下阿蒙，三国时名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才，学识的人。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 请解释请解释“吴下阿蒙吴下阿蒙”并造句并造句理理 解解 与与 运运 用用“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问，泛指缺少学识文才的人。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。（例句）你还不知道吗？XX同学在诗歌创作方面有了很大的进步，可不再是吴下阿

24、蒙了。“吴下阿蒙”：原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，从穷困而至富有了，都可以用此成语。 “刮目相待”：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。刮目相待 意思是用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。这句话在语气上体现出吕蒙十分自信，让人感受到吕蒙在孙权的劝说下，确实学有所成；这句话后来演化成一个成语，表示要估计到别人的进步，不能用老眼光看人。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 (例句)上节课,宋兴同学朗读

25、的黄河颂非常好,真叫人刮目相待。 请解释请解释“刮目相看刮目相看”并造句并造句理理 解解 与与 运运 用用 一、文学常识 二、正确读音 三、通假字 四、重点字词 五、古今异义 六、词类活用 七、一词多义（一义多词） 八、翻译 九、默写 十、阅读古今异义 辞辞 古：古： 及及 古：古： 今：今： 今：今： 过过 古：古： 孤孤 古：古： 今：今： 今：今： 更更 古：古： 但但 古：古： 今：今： 今：今：博士博士 古：古： 今：今：当时专掌经学传授的学官当时专掌经学传授的学官学位名称学位名称更加更加转折连词，但是转折连词，但是只，仅仅只，仅仅重新重新孤独孤独古时王侯自称古时王侯自称以及以及到了到了的时候的时候经过经过到到美好的词语美好的词语推辞推辞孤岂欲卿治经为博士耶？孤岂欲卿治经为博士耶？但当涉猎，见往事耳。但当涉猎，见往事耳。大兄何见事之晚乎？大兄何见事之晚乎？表示反问语气，相当于表示反问语气，相当于“吗吗”。表示限制语气，相当于表示限制语气，相当于“罢了罢了”。表示感叹语气，相当于表示感叹语气，相当于“啊啊”。说说下列句中加点的词表示什么语气。就就: 蒙乃始就学蒙乃始就学 指物作诗立就指物作诗立就当当: 但当涉猎但当涉猎 当窗理云鬓当窗理云鬓可可: 不可不学不可不学 皆有可观者皆有可观者以以: