提倡自主阅读培养探究能力

1、提倡自主阅读 培养探究能力 通过暑假自主阅读活动提高探究能力的调查报告六年级八班 徐健杰一、课题的提出当今社会，知识日新月异,科技突飞猛进。21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。语言是传输信息的重要工具之一。一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量，也决定了他对未知世界的探究能力的高低。所以，从小培养学生的阅读能力具有重大的意义。阅读包括了朗读和默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言上，速度较快。现在的学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因，如情感因素，方法与策略因素，智力因素。因此，如何在小学阶段培养学生的阅读兴趣

2、，逐步提高学生的阅读能力是一个不可忽视的问题。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。让学生成为阅读的主人，让学生积极地、自觉地参与阅读过程，在阅读过程中主动地获得知识、智能、心理及个性的发展，是当前语文教改的主流。 二、课题的界定“阅读能力”是指小学生在语文学科中，在教师的科学指导下，能有效地阅读文章，有质量地读懂文章及其它课外读

3、物。阅读能力包括认读能力、理解能力、鉴赏能力、评价能力和运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此同时，只有理解、鉴赏透彻全面深入，评价才能深刻、犀利有针对性。阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。课程标准明确规定：小学阶段阅读总量应不少于150万字。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解，鉴赏文学作品”的同时，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。教师在教

4、学中必须加强对小学生语文阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的阅读习惯，使其掌握有效阅读方法，更好地提高语文学习的效率。 三、课题研究目标和任务： （一）研究目标：1.使我校五年级学生的阅读水平整体提高。 2.使我校五年级全体语文教师在指导学生阅读方面不断总结方法，语文教学水平和科研能力普遍提高。 3.探索出一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导以后的实践。 (二)研究任务： 1.通过教师的引导，使学生喜欢阅读，培养广泛阅读的兴趣，感受阅读的乐趣。养成自觉阅读的良好习惯，真正提高学生的阅读分析能力，让学生的阅读水平整体提高。扩大阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜欢的

5、成语和格言警句。 2.通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中不断地实践、探究、反思，并在此过程中不断提高自身的语文教学水平和科研能力。3.系统的整理资料，撰写报告，展示课题研究的成果，形成一套提高小学生阅读能力的基本途径、具体策略，以指导今后的实践。四、课题研究内容以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。1教师阅读方法的指导 课堂教学指导，课外阅读指。 2课内外阅读资源的整合释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。 3学生自主阅读 阅读摘录卡，亲子

6、读、师生共读等。 4阅读评价的研究阅读展示，阅读考核。五、课题研究方法与途径1.激发阅读兴趣，提高阅读能力首先要让学生明确阅读的目的。其次，以和谐、民主的师生关系，宽松民主的氛围为基础，以灵活多变，富有情趣的方法激发学生阅读兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。并兼以采用适当的阅读交流活动，想方设法，唤醒学生沉睡的自主意识，激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发学生自主阅读的内驱力。2.扩大阅读面，培养阅读能力要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的，拓宽小学生课外阅读，无

7、疑是当前小学语文提高教学质量的重要途径。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。3.教给阅读方法，巩固阅读能力方法是能力的核心因素，是完成阅读的途径和手段，学生只有掌握了自主阅读的方法，才能真正实现主动获取知识，才能当好真正的主体。因此，必须体现教与学的交融，重视教法与学法的相互转化，教师的“教”要为学生的“学”服务，最终达到“教”是为了不教。六、课题研究的对象和方法 （一）课题研究对象 小学五年级学生。 （二）研究方法 1.理论探索法 通过查阅各种理论著作和研究资料，不断梳理课题理论，为实践研究提供有力的支撑，并在教育实践研究中完善课题理论。 2.调查法 通过观察、问卷、测试

8、等手段对班级同学的课外阅读能力有充分的了解，从而有针对性地对学生进行阅读指导。 3.经验总结法 坚持理论与实践结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。 4.行为研究法 在课题展开过程中，理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性。对学生所表现出来学习状态进行分析、研究，从现象中找寻规律，分析其成因，获得解决方法，从而得出结论。以这样的模式将课题研究推向深入。 5.个案研究法 在研究中有选择地收集一些有典型的案例，围绕研究主题进行研讨。捕捉研究中的亮点，即时予以记录、提炼、推广。 七、课题组成员课题负责人：柏权海 成 员：石朋芳 王敏娟 王 凡 八、课题研究思路 1.我们对课题

9、的研究从教学实践出发，着眼于教学一线，扎根于教学一线，让更多的孩子从本课题中受益。 2.研究中要关注学生的主体地位、注重实践、因材施教，坚持以下三个原则： （1）主体性原则 以学生为主体，调动学生的积极性，激发学生的兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。（2）实践性原则 课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 （3）因材施教原则 针对学生的个体差异，正确处理好多数与少数、整体与个体的关系。根据每个学生的个

10、性、爱好和特长，在统一要求的基础上，尊重个体差异，使每个学生都能尽其所能，进行个性化阅读。3.推进措施 为了保证课题的扎实推进和有效实施，在课题研究实施过程中，必须将课内阅读与课外阅读相结合，狠抓“四个落实”： （1）时间落实。以课堂阅读教学为主阵地，要求对学生统一指导的时间和自由阅读的时间都要落到实处。把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的有计划地开展阅读指导；并根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少一些书面作业，增加自由阅读的时间，让学生充分自由地阅读课外书。 （2）活动落实。开放学校图书馆，保证学生能借阅图书； 在班级中成立图书角，同时可以各班级之间调换借阅， 使图书角灵

11、活增容；开展读书心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书故事会、读书笔记展评等活动，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。同时向家长宣传读书的益处，鼓励家长定期为学生购买一些有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。 （3）指导落实。除经典古诗文外，教师还可让学生自由选择其它课外读物，也可以由教师结合课文推荐课外读物。在上好阅读指导课的同时，要指导学生搞好每周一诗、读书记载和自办报刊。 （4）检查落实。对学生的语文阅读要经常检查、督促、交流、评价。如通过随时个别询问、检查读书笔记、小组调查或“阅读汇报课”等形式进行检查反馈。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计，对阅读笔记要经常检查，督促学生形成习惯。要及

12、时发现好的典型，组织交流，扩大影响。 九、课题研究程序 1.研究启动阶段（2012年5月2012年6月）：通过校内观察，问卷调查等形式，对学生语文阅读状况进行调查分析，填写申报书，研究制定实验方案，强化学习相关的理论知识。 2.实施、研究阶段（2012年9月2012年12月）： 根据学生身心发展规律和阅读的实际情况，研究制定具体的阅读目标体系（包括：阅读情感，阅读习惯，阅读方式方法等）。 改革传统的课堂教学模式，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生阅读理解能力。 向学生推荐与课堂教学相配套的课外阅读材料的同时，引领学生针对自己的兴趣进行广泛阅读。 3.总结阶段（201

13、2年12月2013年1月）系统地整理资料，撰写报告，展示课题研究的成果，进行课题总结、鉴定、验收等。 小学生自主阅读能力培养的研究论文-农村小学生课外阅读状况看看与分析是否好玩及方法措施【内容摘要】课外阅读对于小学生来说非常重要，它不仅可以丰富学生的知识视野，提高写作能力，还能不断提高他们对知识的理解水平。而目前在农村由于种种原因阻滞着学生的课外阅读，学生没有好的读书方法和阅读习惯，需要引起我们足够的重视。【关键词】农村课外阅读重视不够创造条件阅读幸福小学阶段是学生获取知识、养成习惯的重要时期。他们的课程任务较轻，课余时间较多，思想单一，记忆力好，他们有充分的时间和精力进行课外阅读，博览群书，

14、博采众长。课外阅读不仅可以丰富学生的知识视野，提高写作能力，还能不断提高他们对知识的理解水平。阅读是一个人获取知识的重要方式，阅读能使人知古今、晓中外、懂礼仪、长才干、成事业。“读书破万卷，下笔如有神”正是读书益处的真实写照。在当今这个信息化的社会里愈显得必要和重要。一个人的阅读能力不是天生就带来的，而是在后天的教育中慢慢形成的。阅读能力的培养应从孩时抓起。然而，作为农村学校和家庭，指导学生课外阅读存在着一定的问题。主要表现在以下几个方面：1、家长观念落后。农村学生的家长大多数“望子成龙”、“望女成凤”心切，往往视子女读课外书为“闲书”，强迫子女“一心只读教科书”,最多可以让孩子读一些跟教学有

15、关的作文书、辅导书，似乎只有这样，才能提高孩子的成绩。甚至还有一些家长忙于打工挣钱，根本无暇管理孩子的学习，读什么书并不是他们关心的问题，对孩子的读书缺乏指导，孩子盲目读书或不读书，没有好的读书习惯。从而导致学生知识面狭窄，积累不足，阅读能力低下。2、教师对阅读的重视程度不够。在当今，大环境虽然是素质教育，但是各种升学及统考，用分数来评价学校、评价老师、评价学生，使得学校及老师也不得不想办法来提高分数。教师即使有想法重视课外阅读，但是要为考试开辟道路，因此，在教学时肯定大部分时间是紧密围绕教材及考试方向，向课外扩展当然就少了，指导学生进行课外阅读的时间不会有多少了，学生的课外阅读能力的提高当然

16、会受到一定的影响。3、无阅读氛围。在农村，良好的阅读氛围难以形成。在家中，家长不能成为孩子课外阅读的榜样。家长由于受自身条件的限制，工作之余，即使打麻将、看电视、说闲话、串门子，也很少想到陪孩子看一会儿书，很少督促孩子去博览群书。在学校，由于受考试影响，阅读课外书成了学生的奢侈品，学生的课外阅读时间、空间都受到限制，缺少监控和有效阅读方法的指导，大部分学校课外阅读放任自流现象相当严重。这自然会影响学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。4、课外读物少。农村家庭由于受经济、思想的限制，很少给孩子买书，家里的存书量仅有少量或几乎没有，书的数量和类别远远小于学生课外阅读的需要。学校也由于办学经费和条件的限制

17、，所藏图书并不丰富，加之，管理和重视程度不够，现有的图书也不能很好的对外开放，图书成了应付检查的摆设品。以上这些问题严重的制约着孩子的阅读兴趣和阅读能力的提高，因此，我们要从观念上加以转变，方法上加以指导，硬件上加以强化，使农村孩子的课外阅读能力真正得到提高。一、转变观念定期召开关系到游戏阅读作用方面的家长会和知识讲座，切实改善、提高家长对阅读的认识，使他们认识到阅读对一个人一生的重要作用。阅读“教科书”重要，阅读其他有益的书籍依然重要。家长玩游戏第一步就要要支持、督促孩子阅读；教师自身也要在当前环境下学会给自己松绑，多去阅读，博览群书，扩大自己的阅读面；另外，教师还要主动营造浓厚的班级读书氛

18、围，促进学生积极读书。第二，学校也要重视学生的课外阅读，增加图书馆的图书数量，方便借阅，开辟课外阅读时间，使学生的课外阅读真正得到保障。二、激发兴趣农村孩子缺乏阅读的兴趣，没有好的读书习惯，要改变这一现象，我们需要用艺术的火光去点燃学生对课外阅读的渴望，变“要我读”为“我要读”。教师有意地向学生发放古今中外热爱读书的一些名人名家，欣赏一些优美的名段名篇，聆听一些绘声绘色的故事，表扬身边一些热爱读书的学生，树立起学习的榜样，用自己的实际行动引领学生读好书。使他们逐步认识到只有多读书，肯读书，读好书，才能有较高的阅读能力，解题能力，认知能力。让他们体会到通过读书才能更好的认识世界，才能走出贫穷和落

19、后。从而激发他们读书的欲望，从小热爱读书，从书中获取无穷的智慧和精神食粮。三、创造条件玩游戏第一步就要，保证读物，要使学生的阅读具有客体支持。积极提醒学校重视图书馆建设，使校内的图书丰富多彩：不仅有“古”，也应有“今”；不仅有“中”，也应有“外”；不仅有作文书、故事书、连环画，还应有文艺书、科普书、工具书等等，使学生有自己喜欢读的书。第二，班级可以建立图书角。让学生把自己家里的图书带来放在图书角，并选出同学负责管理，方便学生调换借阅，互通有无，扩大学生的阅读范围，灵活增容。次之，开辟时间读。提醒学校开设阅读课，天天午后课前保证20分钟自主阅读时间，或有目的有计划地开展课外阅读指导，定期进行阅读交流。在家里，家长要为学生提供阅读空间，天天大约有15分钟左右的读书时间。另外，推荐读物。作为教育的管理者，教师有责任、义务根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物的推荐工作。在读物推荐时，遵循四个原则：1、教育性原则。读一篇文章，读一本书都要给学生一定的心灵启示，指导学生选书时的正确价值取向。2、适宜性原则。推荐的书既要与教学内容相关的书籍，也要防止过于范化和离孩子过远。根据每一阶段学生的不同的年龄特点，推荐适宜的书籍。3、益智性原则。学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的知识