北师大版一年级数学下册《一 加与减》单元教案教学设计小学公开课

1、一加与减(一)本单元主要学习 20 以内的退位减法。通过一年级上册的学习，学生对减法的意义已经有所体会，并且知道从整体中去掉一部分求剩下的部分可以用减法计算。在此基础上，本单 元通过设计学生熟悉的生活情境，帮助学生体会比较两个量的多少也可以用减法计算，丰富 对减法意义的认识。本单元的编写思路主要体现在两个方面，一是将退位减法计算与解决问 题两个难点分散编排，方便教学；二是充分发挥小棒、计数器和数线的作用，帮助学生理解 退位减法的算理。本单元的主要内容有 20 以内数的退位减法和解决有关的简单实际问题。第 1 课时买铅笔教材第 23 页的内容。1. 在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十

2、几减 9 的退位减法。2. 能正确计算十几减 9 的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。3. 能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。重点：掌握十几减 9 的计算方法。难点：理解十几减 9 的各种计算方法的算理。课件、学具小棒、计数器。师：小朋友们，你们有从文具店买文具的经历吗？在买文具的过程中，有没有遇到什么 问题？你们又是怎么解决的呢？动物学校开学了，小兔子开开心心地去买文具。让我们一起 去看看吧。1. 提示课题。课件出示教材第 2 页情境图。师：图中的小兔子在干什么？从图中你发现了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？学生用自己的语言说图意，教师引导学生提出“还剩几支铅笔”的问题。 师：

3、怎样求还剩几支铅笔呢？你会列式吗？为什么这样列式？学生独立思考，教师带领学生一起复习减法的意义：从整体中去掉部分求剩余部分，用 减法计算。根据学生的回答板书：159。师：像这样(指“159”)十几减 9 的算式应该怎样计算呢？这就是我们这节课要探究的问题。(板书课题：十几减 9)2. 探索十几减 9 的算法。(1) 自主探究。师：你能算出 159 等于几吗？先想一想可以怎样算，并按自己的想法算一算，也可以用小棒代替铅笔摆一摆。学生先自主活动，再分组讨论，教师参与其中，对计算有困难的学生作适当指导。(2) 全班汇报交流。教师根据学生的情况，指定不同算法的小组代表上讲台摆小棒并说明算法，教师及时板

4、 书相应算式。预设以下几种算法：小组 1：我们是一根一根地减，从 15 根小棒中拿走 9 根后，数了数，还剩 6 根，所以得出 1596。小组 2：我们把 15 根小棒分成 10 根和 5 根，先从 10 根中拿走 9 根，剩 1 根(师板书 1091)，再用剩的这 1 根小棒加上另外 5 根，是 6 根(师板书 156)，这样得出 1596。小组 3：因为 954，所以我们先从 15 根小棒中拿走 5 根，剩 10 根(师板书 15510)，再从这 10 根中拿走 4 根，剩下 6 根(师板书 1046)，这样得出 1596。小组 4：我们想到 9 添上 6 是 15，所以 1596。(3)

5、 算法归纳。师：对于 159 的计算，同学们想出了这么多种算法，真棒！其中小组 1 的方法是“数数法”，小组 2 的方法是“破十法”，小组 3 的方法是“平十法”，小组 4 的方法是“想加算减法”。这几种算法对你们后续的学习和发展都有各自的价值，不存在优劣之分。(4) 借助计数器计算。师：你能在计数器上拨珠子计算 159 吗？试一试。学生在计数器上拨珠计算，教师巡视指导，最后指定 3 名同学上台演示。预设三种拨珠方法：个位上不够 9 个珠子，十位上 1 个珠子相当于个位上的 10 个珠子，因此，拿掉十位上的 1 个珠子，在个位上添上 10 个珠子，在此基础上从个位上拨走 9 个珠子。先从个位上

6、拨走 5 个珠子，接着拨走十位上的 1 个珠子，同时在个位上拨上 10 个珠子，再从个位上的 10 个珠子中拨走 4 个珠子。个位上的珠子不够，直接拨走十位上的 1 个珠子，这样就多拿走了 1 个珠子，要在个位上加 1 个珠子。对于第三种方法，教师要追问：十位上的 1 个珠子代表什么？为什么十位上的珠子没有了，还要在个位上添 1 个珠子？3. 算一算。出示两个算式 129、179。组织学生计算、汇报结果和想法。师：同学们真棒！熟练掌握了十几减 9 的计算方法。请大家仔细观察一下，今天学习的内容和以前的有什么不同？引导学生总结：被减数个位上的数比减数小。这就是“退位减法”。完成教材第 3 页“练

7、一练”。(第 1、2、3 题，让学生独立计算，教师巡视指导，帮助学生再次经历借助学具、实物图得到结果的过程，进一步理解算理。第 4 题测重算法的巩固。第 5 题让学生自由讲述故事情节，提出数学问题并解决。)这节课是新学期的第一课，小朋友们表现得都很棒，回家后和爸爸妈妈分享一下你的收 获吧！同步练习册相关习题。本节课是在学生学习了 20 以内的进位加法，初步感知加减法之间关系的基础上进行教学的。在教学时，通过创设买铅笔的情境，让学生通过摆小棒来探究十几减 9 算法的多样性。在探究十几减 9 算式的算法时，运用小组合作的方式，让学生热烈地讨论、质疑、交流，把自己真正投入到了学习中，在合作中领悟、发

8、现算法。课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪 饱满。在学习中，学生的积极情感得到了发展，合作交流的能力得到了培养，学生的主体地 位得到了体现。第 2 课时捉迷藏教材第 45 页的内容。1. 在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减 8 的退位减法的计算方法。2. 能正确计算十几减 8 的减法，并能解决相关的简单实际问题。3. 能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。重点：自主探索十几减 8 的计算方法。难点：理解十几减 8 的算理。课件、小棒、计数器。师：同学们，上节课我们学习了十几减 9 的减法，你们还记得计算十几减 9 有哪几种计算方法吗？(数数法、破十法、平十法、想加算减法)今天这

9、节课，我们学习用这些方法来计 算十几减 8。(板书课题：十几减 8)1. 提出问题。课件出示教材第 4 页情境图。师：瞧，图中的小朋友正在做什么呢？(玩捉迷藏的游戏)从他们的对话中你知道一共有多少个小朋友参加吗？(13 个)数一数，有几个小朋友没有藏起来？(8 个)你能提出什么问题？学生自由提问，教师引导学生提出“藏起来的小朋友有多少个”的问题，并列出算式138。2. 合作探究，交流算法。(1) 师：138 怎样计算？谁能说说你是怎么想的？ 学生自由发言。师：他们的算法对吗？想不想用摆小棒的方法亲自摆一摆，试一试？(2) 分小组活动，活动要求：利用摆小棒或拨计数器探究 138 有哪几种算法，并

10、把算法写在练习本上，看看哪个小组的算法又好又多。学生小组合作，教师巡视指导。(3) 小组展示。师：哪个小组愿意派代表上台展示一下你们的算法？学生上台展示算法，并把算法写在黑板上。针对每种算法的特点，教师可以适当追问， 帮助学生进一步理解算理，感受 10 的桥梁作用以及加与减之间的密切联系。方法一：1082235(破十法)方法二：133101055(平十法)方法三：8(5)131385(想加算减法) (4)认识数线图。课件出示教材第 4 页“看一看，说一说”数线图。师：这是一种新的直观模型，叫作数线。请同学们仔细观察数线图，看看各图反映的是怎样的计算方法。学生观察思考，点名让学生汇报。教师引导学

11、生归纳数线图反映的算理。第一个图呈现 的是从 13 开始一个一个往回数的过程，也就是一个一个地减。第二个图是分段数，先往前数 3 个，再往前数 5 个，就是上面学生展示的方法二，即平十法。3. 算一算。课件出示教材第 4 页“算一算”，先让学生独立计算，再在小组内交流后汇报算的过程和结果。完成教材第 5 页“练一练”。(第 1 题让学生同桌合作摆小棒或拨计数器，进一步理解算理。第 2 题让学生在数线上画出计算过程，合理即可。第 3 题先让学生说说图意，再列式解答。第 4 题让学生算出得数写在课本上，再试着说说每组算式的规律。第 5 题利用游戏的形式进行计算连线，调动学生的学习兴趣，寓教于乐。)

12、今天学习的十几减 8 的计算方法和上一节课学习的十几减 9 的计算方法是一样的，同学们掌握了吗？这几种方法都很好，同学们可以根据自己的实际情况灵活选择计算方法。同步练习册相关习题。本节课是在学生学习了“十几减 9”的基础上进行的，利用学生已有的知识水平和经验，通过情境图把计算教学的内容有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动 过程，发展学生的个性思维。实际教学中，绝大多数学生都知道 138 等于 5，却只有少部分学生能说清楚“破十法”和“平十法”的算理，大部分不知道为什么要“破十”，怎么 “破十”。可见学生的知识迁移能力还很欠缺，因此在后面的学习中还得多从生活中找“破十法”“平十法”

13、的运用，帮助学生“知其所以然”，使知识真正成为自己的东西。第 3 课时快乐的小鸭教材第 67 页的内容。1. 在具体的情境中，运用已有生活经验和知识，探索十几减 7，6 的退位减法的计算方法。2. 能正确计算十几减 7，6 的减法，并能解决相关的简单实际问题。3. 能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。重点：理解和掌握“十几减 7，6”的计算方法。难点：体会计算方法的多样性。课件、小棒、计数器、小黑板。小黑板出示口算题：159、129、189、128、158、168、65、76、68、75。让学生计算，再抢答，集体交流，启发回忆十几减 9、十几减 8 的计算方法。师：十几减 9、8 的计算方

14、法也能解决其他的减法吗？这节课我们一起来学习十几减 7、6。(板书课题：十几减 7、6)1. 提出问题。课件出示教材第 6 页情境图。师：从这两幅图中你看到了什么？能讲给大家听听吗？你能从图中获得哪些数学信息？引导学生看图，理解图意，使学生明确：一共有 12 只小鸭，有 7 只到河里游泳了。师：你能提出什么问题？怎么列式解决你提出的问题？学生自由提问，独立思考并列式：127。2. 自主探究，交流算法。师：127 怎样计算呢？学生分组交流，并把教材上的空格填写完整，教师巡视指导。 交流反馈，教师板书。方法一：1275102121021073325方法二：127525725122101055方法三

15、：7 想 7 加(5)得 12，所以 1275。用结构图的形式记录算法，这在课本上是第一次，教师需把这种形式和前面拆数的过程 结合起来，帮助学生理解结构图。师：你能用摆小棒的方法计算 127 吗？用小棒摆一摆，和同桌说说你的算理。学生分组摆小棒，说算理，再全班汇报。教师引导学生把算理说清楚。3. 算一算，摆一摆。出示算式 116、146。引导学生利用前面的经验尝试独立探索十几减 6 的算法，再摆一摆小棒解释自己的算法。完成教材第 7 页“练一练”。(第 14 题让学生独立完成，集体交流反馈，点名说计算过程和方法。第 5 题让学生说图意，找数学信息，再提出数学问题并列式，再进行计算。对于学生提出

16、的问题，只要合理，只要学生能清楚地表达自己的想法，教师都应给予肯定。)这节课你学到了什么？和同桌互相说一说，再说给全班同学听一听吧。同步练习册相关习题。本节课从复习十几减 9，十几减 8，7、6 加几的口算入手，让学生进行抢答，激起学生的学习兴趣，唤醒学生已有知识的记忆，再让学生说说十几减 9、十几减 8 的计算方法，为教学新知识打下基础。例题仍然是结合具体情境，先提出“有 12 只小鸭，7 只到河里游泳了。草地上还有多少只”的问题，引导学生列出算式 127。在学生列出算式后，让学生动脑思考、动手操作，在自己的实践活动中探究 127 的计算方法。给予学生充分的思考时间后，再为学生提供充足的交流

17、机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励，肯定合理的计算方法，充分调动了全班学生学习的积极性。最后通过合理的练习，学生更深入地理解了算理， 计算达到了一定的熟练程度，为后续的学习打下坚实的基础。第 4 课时开会啦教材第 89 页的内容。1. 通过具体情境和实际操作，初步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。2. 巩固十几减 7，6 的退位减法。3. 感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。重点：理解比较意义下的减法。难点：发现现实生活中的实际问题，寻找解决问题的方法。课件、三角形和圆形纸片。师：通过上册的学习，我们知道从总数中去掉部分，求另一部分要用减法计算，

18、还知道 比较两种物体的多少时，通常用一一对应的方法。这节课我们一起学习另一种减法问题 比较意义下的减法。1. 每人坐 1 把椅子，够吗？课件出示教材第 8 页情境图。师：你们能看图讲一个小故事吗？从小故事中你能收集到哪些数学信息？生：有 11 个学生要开会，只有 7 把椅子。师：根据这些信息，你能提出什么问题？(学生自由提问题)每人坐 1 把椅子，够吗？(不够)你是用什么方法比较的？(一一对应的方法)2. 还缺几把椅子？师：学生有 11 个，椅子只有 7 把，还缺几把椅子？可以怎样想？把这个问题和你的同桌讨论一下，说说你的想法。师：我们用“”表示人，用“”表示椅子，把它们一一对应地摆一摆，就能

19、一目了 然地看出椅子差多少把了。用三角形和圆形纸片摆一摆，试一试。学生： 椅子： 师：一个对应一个，多出来的部分就是缺少的，那么缺几把椅子呢？ 生：多出 4 个，所以还缺 4 把椅子。3. 列式解决问题。模拟表演：在讲台摆 7 把椅子(或凳子)，请 11 个学生上台表演，1 人坐 1 把椅子，剩 4个人没坐上椅子。教师引导学生在一一对应图及模拟表演的基础上找出数量关系：人数椅子数4，并由此列出算式 1174。让学生说说算式中每个数表示什么意思。完成教材第 9 页“练一练”。(第 1、2 题引导学生看懂图意，找出图中的数学信息，提出问题，通过画一一对应图或列式解决问题。第 3 题让学生独立计算，

20、再抢答。第 4 题让学生先计算，再对比各组算式，进一步体会加与减的关系。第 5 题先计算，再尝试找出每组算式的规律：减去的数相同，被减的数一个比一个大 1，得数也一个比一个大 1。)这节课你学到了什么新知识？回家后和你的家人或小伙伴们一起表演一下吧！同步练习册相关习题。本课设计了学生熟悉的开会的情境，引出比较的必要性，再借助学生已有的活动经验， 用画一画的方法，把实物抽象成图形，用已学的一一对应的方法进行比较。在抽象出算式解决问题的基础上丰富学生对减法意义的理解，体会减法与日常生活的密切联系。通过模拟表演活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，学生能积极思考，回答问题也很积极。第 5 课时跳伞

21、表演教材第 1012 页的内容。1. 通过具体情境和实际操作，进一步体会“比较两个数量的多少”可以用减法计算，丰富对减法意义的认识。2. 能正确计算十几减 5，4，3，2 的退位减法，并能解决相关问题。3. 感受数学与日常生活之间的联系，体会数学的应用价值。重点：能正确解答“求一个数比另一个数多或少几”的应用题。 难点：理解“求一个数比另一个数多或少几”的问题的数量关系。课件、红、黄、蓝色圆形纸片各 14 片、小棒。师：我们先来用你们准备的圆片做两个游戏吧，看看你们能发现什么。 游戏一：第一行摆 7 个红色圆片，第二行摆 5 个黄色圆片。游戏二：第一行摆 7 个红色圆片，第二行摆 10 个蓝色

22、圆片。生：我发现第一行红色圆片比黄色圆片多，第二行红色圆片比蓝色圆片少。师：真棒！用一一对应的摆法，很容易看出谁比谁多，谁比谁少。生活中有许多比较多 少的问题，下面让我们去“跳伞表演”的场地看一看吧！(课件出示教材第 10 页情境图，并板书课题：跳伞表演)1. 发现数学信息。师：瞧，小蜗牛们正在进行跳伞表演呢！请同学们仔细观察，说一说，你发现了哪些数 学信息？生 1：我发现降落伞有红色、黄色和蓝色的。生 2：我数了数，黄色的降落伞有 6 个。生 3：我数出蓝色降落伞有 7 个。生 4：我发现红色降落伞最多，有 14 个。2. 提出数学问题。师：同学们观察得真细致！你能根据这些信息提出什么数学问

23、题吗？ 先在小组内讨论一下，再说一说。生 1：黄伞和蓝伞一共有多少个？生 2：黄伞和红伞一共有多少个？ 生 3：红伞比黄伞多几个？生 4：蓝伞比红伞少几个？ 生 5：一共有多少个降落伞？教师对学生的提问给予肯定，再选出与书本吻合的问题板书出来。(如第三和第四个) 3分析、解决问题。(1) 师：下面我们先来解决“红伞比黄伞多几个”的问题。你们能想到什么办法吗？先用你们手中的圆片摆摆看吧。学生摆圆片，教师巡视指导，关注学生是否摆得一一对应。 师：你们找到答案了吗？能列出算式吗？生：用大的数减去小的数，即 1468(个)。(2) 师：同学们真会思考问题！你们能自己解决“蓝伞比红伞少几个”的问题吗？解

24、决完后和你的同桌说说你是怎么想的。学生独立解决，并汇报。师：这个问题和上一个问题表述上不同，实质是相同的。“蓝伞比红伞少几个”也可以 说是“红伞比蓝伞多几个”。让学生以同桌为一组摆圆片来理解，体会蓝伞比红伞少的 7 个也就是红伞比蓝伞多的 7个。在此基础上，让学生对上一个问题换一种表述，即“黄伞比红伞少几个”。 师：你能列出算式吗？学生汇报：1477(个)。4. 比一比，算一算。课件出示教材第 10 页下面两幅图。让学生说出图意，提出问题并列出算式。同时要让学生说清楚算式中每个数所表示的意思，体会用减法比较多少时，结果既可以表示多多少， 也可以表示少多少。可能有学生会提出两种物品“一共有多少”

25、的问题，教师也予以肯定， 但重点还是放在用减法解决比较多少的问题上。5. 试一试。(1) 课件出示教材第 11 页情境图，引导学生直接根据问题列出算式，对于有困难的学生， 可以引导他摆小棒帮助计算。(2) 课件出示三个算式：112，123，134，先让学生独立计算，再引导学生找出规 律：从 112 开始，减号前面的数和减号后面的数都加 1，得数一样。完成教材第 1112 页“练一练”。(第 1、2、3 题让学生先说清题意，再画图理解数量之间的关系，再列式计算。第 4 题先数各种图形的数量，再进行比较，数的时候注意不重不漏。第 5 题让学生理解题意，先计算卡片上的算式，再根据得数找相应的邮箱。第

26、 6 题是让学生从不同的角度描述同一个数，加深对数的意义的理解。第 7 题要求学生再提出一个数学问题并解答，只要提问合理，教师都应给予肯定。)今天这节课你们有什么收获或感受？说给大家听听吧！同步练习册相关习题。本节课是让学生初步掌握“求两数相差多少的实际问题”的方法，并把十几减 9，8， 十几减 7，6 的计算方法迁移到十几减 5，4，3，2 当中去。因此，在教学设计中，结合教材， 创设参观小蜗牛跳伞表演的情境，引导学生发现数学信息，提出数学问题，并在解决数学问题的过程中学习两数相差多少的计算方法，培养学生良好的思维习惯和创新精神。学生通过动手操作、小组合作，主动观察比较、讨论，自由发表想法；

27、通过归纳，初步认识求两数相差多少用减法计算，并且理解“求甲比乙多几”和“求乙比甲少几”的实质是一样的，只是说法不同。让学生用所学知识来解决身边的数学问题，使学生感受到数学与生活的密切联系， 同时也较好地体现学以致用的教学理念。第 6 课时美丽的田园教材第 1314 页的内容。1. 初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。2. 巩固 20 以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。3. 初步发展有条理地思考问题的习惯。4. 能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。重点：熟练掌握 20 以内数的加减法，会用数学知识解决简单的

28、实际问题。难点：提出数学问题并进行正确解答，体会生活中处处有数学。课件、三角形、正方形、圆形、五角星、长方形、平行四边形等图片若干。师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？(春季)春天是一个美丽的、多姿多彩的季 节。(课件出示教材第 13 页情境图)你们看，小动物们也都来到田园里快乐地玩耍。(板书课题：美丽的田园)1. 观察情境图，找出数学信息。师：瞧，美丽的田园里多热闹呀！哪些动物们来凑热闹了呢？生：小鸟、鹅、绵羊、山羊。师：你能按顺序说说吗？请各同桌的两位同学像笑笑和淘气那样，一个人说，另一个人记。学生活动，教师巡视指导，关注是否有遗漏。点名让学生汇报，教师在黑板上贴图片、 写数据。空中小

29、鸟：11树上小鸟：5岸上鹅：6河里鹅：8绵羊：7山羊：52. 解决“树上的小鸟比空中的少几只”的问题。师：要解决这个问题，首先要知道什么？(树上小鸟和空中小鸟的只数)你知道树上和空 中各有几只小鸟吗？(树上有 5 只，空中有 11 只)用什么方法计算？(减法)怎样列式？(1156)学生独立把教材中相应的空格填完整。教师追问：这个问题还可以怎么说？引导学生说 出“空中的小鸟比树上的多几只”。3. 根据算式说问题。师：淘气也在解决问题，他列了一道算式：86，你知道他解决的是什么问题吗？算 式中的 8 和 6 分别表示什么意思？“”表示什么意思？学生小组交流讨论，再汇报：河里有 8 只鹅，岸上有 6

30、 只鹅，加号表示合在一起，所以86 解决的是河里的鹅和岸上的鹅一共有多少只的问题。4. 自己提出数学问题并解答。师：同学们回答得真好！田园里有这么多小动物，你还能提出哪些问题呢？和同桌互相 提提看。学生自由提数学问题并列式解答，全班汇报交流。教师对学生提出各种问题都应给予肯 定，列出算式时，让学生说说每个数表示的意思，再说说怎样算出结果。完成教材第 14 页“练一练”。(第 1 题先让学生独立解答，再全班交流，对有困难的学生给予适当的帮助。第 2 题让学生先说清图意，再列式解答，集体讲评。)通过这节课的学习，你有什么新的收获？你觉得你在课堂上的表现怎么样？同步练习册相关习题。本节课是学生入学以

31、来的第一节综合练习课，通过创设“美丽的田园”这一情境，激发 了学生学习数学的兴趣，随后引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，初步发 展了学生从具体情境中提取数学信息，发现、提出并解决数学问题的能力。让学生在解决问 题的过程中，进一步理解解决问题的思路，并从中感受数学与日常生活的联系。同时，教师 也利用这一载体，帮助学生复习已学的 20 以内数的加减法的知识，使学生的计算能力得以提高，逐步达到熟练的程度。同时，“美丽的田园”这一情境，还使学生受到了保护动物的思想教育。第 7 课时练习一教材第 1516 页的内容。1. 巩固 20 以内退位减法的计算方法，提高计算能力。2. 培养学生看图

32、提出并解决数学问题的能力。3. 培养学生有条理思考问题的习惯。重点：熟练掌握 20 以内退位减法的计算方法。难点：学会看图提出数学问题并解决。课件。师：同学们，这段时间我们一直在学习 20 以内的退位减法及解决有关的简单实际问题， 你们都掌握了吗？这节课我们就通过练习来巩固这些知识吧。(板书课题：练习一)第 1 题先用课件出示题图，再动态演示圈的过程，让学生说说为什么这样圈，帮助学生理解算理。第 2 题让学生在书上画，教师巡视，再指定几名有代表性画法的学生板演。第 3 题先用课件出示第一组算式，让学生计算，小组内交流讨论，找出规律，反馈汇报， 再独立完成剩余算式。第 4 题点名让学生说明题意，

33、再计算并连线，比较哪只猫钓的鱼多。第 5 题让学生说说自己的想法并列式解答，巩固比较意义下的减法。第 6 题是根据三个数写两道加法算式和两道减法算式，让学生说说有什么发现，巩固对数的认识。第 7 题先引导学生有序观察，正确数出每种小动物的只数，再解答问题。第 8 题用课件出示情境图，让学生先看图说清题意，再找出数学信息，然后提出想要解决的问题并列式解答，全班交流。第 9 题是一个开放性的问题，不要求每个学生把所有的算式都写出来。让学生先独立解题，再组内交流，并讨论怎样才能把算式都写出来，以培养学生有条理地思考问题的习惯。同学们，通过这节课的练习，你能熟练地计算 20 以内的加减法了吗？同步练习册相关习题。第 8 课时做个减法表教材第 17 页的内容。1. 经历整理 20 以内数的退位减法表的过程，进一步了解算式之间的联系，初步尝试用简单的语言表述整理的过程。2. 进一步巩固 20 以内数的退位减法的计算。3. 在整理的过程中体验有顺序地思考的方法，体会按照不同标准可以有不同的整理方法，感受整理的乐趣，提高学习数学的兴