深圳教师考试名词概念

1、 名词概念校园文化：所谓校园文化，就是学校全体员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。教育目的：是指社会对教育所要造就的个体的质量规格的总的设想或规定。教育方针：是国家最高权力机关根据政治、经济、要求、明令颁布实行的、一定历史阶段教育工作的总的指导方针或总方向。教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。素质教育：是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动性精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。教育制度：是指一个国家或地区各级

2、各类教育机构与组织的体系及各项规定的总称。课程：是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程目标：是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。课程标准：是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有光学科教学内容的指导性文件，是根据课程计划的分学科展开。课程结构：指课程各部分的组织和配合，即课程内容有机联系在一起的组织方式。课程设计：是有目的、有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。课程实施：即将已经编定好的课程付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。教学原则：是根据一定的教学目的和教学过程规律而制定的指导教学工作的基本准则

3、。复式教学：是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，有一位教师分别用不同的教材，在一节课对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。教学评价：是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，多教学后动及其结果给予价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。诊断性评价：是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。（摸底考试）形成性评价：是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题教学中多学生的口头提问和书面测验。总结性评价：总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学

4、期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。相对性评价：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据学生个人的学生成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑是否达到教学目标的要求。（选拔人才）绝对性评价：绝对性评价又称为目标参照性评价，是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价，它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评价学生之间的差异为目的。（用于毕业考试）德育目标：是教育目标在受教育者思想品德方面要达到的总体规格要求，亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质

5、量标准。德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律而提出的指导德育工作的基本要求。说服教育法：又叫说理教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。榜样示范法：是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。陶治教育法：是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。实际锻炼法：是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的德育方法。品德修养指导法：是教师指导学生自觉主动地进行学习和自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的方法。品德评价法：是通过对学

6、生品德进行肯定火否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的方法。班级：是学校为实现一定的教育目的，将年龄和知识程度相近的学生编班分级为形成的，有固定人数的基本教育单位。班集体：是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际关系交往为特征的社会心理共同体。班主任：是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的放映。知觉：是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的放映。观察：是人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。观察力：

7、是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力。社会刻板效应：对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每一个人，认为他们每一个都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。晕轮效应：当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，也称光环效应。首因效应：在总体印象形成上，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。近因效应：是指在总体印象形成上，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。投射效应：是指与人交往时把自己具有的某些不讨人喜欢、不为人接受的观念、性格、态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩饰自己不受人欢迎的特征。感受性：感受器

8、官对适宜刺激的感觉能力。感受限：是指刚刚能引起感觉或差别感觉的刺激量。感受性与感觉限成反比绝对感觉米限：刚刚能引起感觉的最小刺激强度，而人的感官察觉这一最小刺激强度的能力叫绝对感受性。差别米限：又称最小可觉差：刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量。感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。暗适应：是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的过程。明适应：是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的过程。感觉的补偿：是指某种感觉系统的机能丧失后，由其他感觉系统的机能来弥补。联觉：一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。知觉的选择性：是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将

9、刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。知觉的理解性：是指人以知识经验为基础对感知事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。知觉的整体性：是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。知觉的恒常性：是指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍相对不变。保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二环节。遗忘：是于保持相反的心理过程，是指对识记过的材料不能回忆或再现，或者表现为错误的回忆或再现。前聂抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。倒聂抑制：后学习的材料对保持和回忆先学习的材

10、料的干扰作用。舌尖现象：（话到嘴边现象）这种明明知道某件事，但就是不能回忆出来的现象。表现：是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。记忆表现：是在记忆中保持的客观事物的形象。想象表现：是在头脑中对记忆形象进行加工改组后形成的新形象，也即想象。想象：是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。再造想象：是依据词语或符号的描述，示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。创造想象：是按照一定目的、一定任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。幻想：是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。思维：是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的

11、概括的、间接的反映。概念：是人脑对客观事物本质特征的认识。分析：是指在人脑中把事物或对象分解成各个部分或各个属性。综合：是在人脑中把事物或对象的个别部分或属性联合为一体。比较：是指在人脑中把各种事物或现象加以对比，来确定他们之间的异同点和关系的思维过程。分类：是思想上按照事物的异同，把他们区分为不同种类的思维过程。抽象：是在人脑中提炼各种事物或现象的共同点、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。概括：是人脑把事物间共同点、本质的特征抽象出来加以综合的过程。创造性思维：是指用独特新颖的方法解决问题思维过程。注意：是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。情绪和情感

12、：是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。心境：是一种微弱的、持续时间较长的、带有弥漫性的情绪状态。激情：是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态。应激：是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。意志：是指人们自觉地确定目的，有意思地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。双趋冲突：是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。双避冲突：是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。趋避冲突：是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。 多重趋避冲突：即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。人格：是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个

13、独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质，即人格是决定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人行为有稳定区别的综合心理特征。性格：是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。自我意识：是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。独白言语：是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语。内部言语：是一种自问自答或不出声的言语活动。语言：是人类通过高度结构化的声音组合或书写符号、手势等结构的一种符号系统。言语：是指人们用语言进行交际的活动过程。信度：是指一个测验量表的可靠程度效度：是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效与准确程度。区分度：是指该项题目

14、对不同水平的答题者反应的区分程度和鉴别能力。图式：是指人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构。同化：是指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。顺应：是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。平衡：是指同化和顺应之间的“均衡：沉思型：的学生学解决认知问题时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认问题的情况下才会给出答案。冲动型：的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答。具体型：的学生在进行信息加工时，善于比较深入地分析某一具体观点或情境，

15、但必须把尽可能多的信息提供给他们，否则，很容易使他们产生偏见。抽象型：的学生在对事物进行认知时，能够看到某个问题或论点的众多方面，可以避免刻板印象，能够容忍情境的模糊性并能进行抽象程度较高的思考。准备律：是指联结的加强户削弱取决于学校者的心理准备和心理调节状态。练习律：是指刺激与反应之间的联结会由于重复或练习而加强，不重复或练习，联结的力量就会减弱。效果律:是指刺激和反应之间的联结可因导致满意的结果而加强，也可因导致烦恼的结果而减弱。正强化：也称积极强化，是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率负强化：也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应刺激。学习动机：是指激发个体进行学习活

16、动，维持已引起学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种心理倾向或内部动力。学习需要：是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学习期待：是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。一般动机：是咋许多学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机，具体动机：是在某一具体学习活动中表现出来的动机。认知内驱力：是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。自我提高内驱力：是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。附属内驱力：是指个体为了获得长者们的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。成就动机：是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题

17、的愿望或趋势。归因：是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做的解释和评价。自我效能感由班杜拉首次提出：是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。学习策略：是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。自我调节学习：是指学生为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。认知策略：是学习者信息加工的方法和技术。复述策略：是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。精加工策略：是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。组织策略

18、：是指将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成更高水平的知识结构的信息加工修策略：陈述性知识也叫描述性知识：是个人能用言语进行直接陈述的知识，主要用于区别和辨别事物。程序性知识即操作性知识：是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识，表现为信息转换活动中进行具体操作。下位学习又称类属学习：是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。上位学习又称总括学习：是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高额概念或命题时产生的。实物直观：指在感知实际实物的基础上提供感性材料的直观教学。模像直观：指观察与教材相关的模型与图像，形成感知形象。言语直观：指在生动形

19、象的言语作用下唤起学生头脑中的表象，以提供感性材料的直观方式。概括：是指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的活动过程。变式：就是变换使用不同形式的直观材料或事例说明事物的属性，使本质属性保持不变而非本质属性或有或无，以便突出本质属性。（心智技能的形成阶段）原型定向：就是了解原型的活动结构，从而使主要明确活动的方向，知道该做哪些动作和怎样去完成这些动作。原型操作：是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中已建立起来的活动程序计划以外显的操作方式付诸实施，获得完备的动觉映像的过程。原型内化：即智力活动的实

20、践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。定势：是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。常模参照评价：以学生团体测验的平均成绩即常模为参照点，比较分析某一学生的学业成绩在团体中相对位置。从众：是个体在群体的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的社会现象。服从：是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。模仿：是指个体有意无意效仿他人的言行而引起的与之相类似的行为活动。认同：是群体中的个体从认识、情感与行为上，把社会行为内化成个体行为体系的社会心理行为，它是模仿的深化结果。暗示：是指用含蓄或间接的方法，使某种信息在他人的心理与行为方面产生影响，从而使他按照一定的方式行为或接受某种信念与意见。流行：群体中有相当数量的人