现代教育技术 第三章PPT

1、第三章第三章 现代教育教学环境现代教育教学环境本章主要内容 多功能教室 微格教学系统 校园网 远程网络实验教室第二节 微格教学系统 微格教学发展历史 微格教学的基本概念 微格教学系统及过程的设计 微格教学教案的编写 微格教学的角色扮演过程 微格教学的评价与反馈 模拟微格教学系统和数字化微格教学系统 微格教学系统的相关设备及使用一 微格教学发展历史 微格教学的起源和发展 微格教学发展的三个阶段微格教学发展的三个阶段 微格教学初创时期（手持摄像机） 模拟微格教学系统时期（模拟摄录系统） 数字化微格教学系统时期（多媒体计算机 和现代通信技术）二 微格教学的基本概念 定义 技能与分类 基本过程 特点

2、功能定义 微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。 艾伦（llenllen） （美国）定义 微格教学是一个简化了的、细分的教学，学生因而易于掌握。 布朗（rown） （英国）定义 微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。 北京教育学院微格课题组定义 微格教学：（Microteaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。 “微型教学”“微观教学”“小型教学”技能与分类 美国斯坦福大学将教学技能分十四类：美国斯坦福大学将教学技能分十四类：v变化刺

3、激、导入、总结、非语言暗示、强调学生参与、频繁提问、探索性提问、高水平提问、发散性提问、确认、例证和实例、讲演、有计划地重复、完整的交流。技能与分类 澳大利亚悉尼大学教学技能分类模式：澳大利亚悉尼大学教学技能分类模式： v 克利夫特尼(Cliff Turney)等人认为“对技能的研究已基本完成，应向其细部拓展”。并且将教学技能分为如下10类。v强化技能、一般提问技能、变化技能、讲解技能、导入与结束技能、高层次提问技能、课堂管理和组织技能、小组讨论组织技能、个别指导技能、发现学习指导与创造力培养技能。 技能与分类 英国新乌斯特大学教学技能分类：英国新乌斯特大学教学技能分类：v学者莫里斯（Morr

4、is）指出： “微格教学是一种有价值的革新，比一般的教学有更大程度的控制性，所以强调理论与实践的关系可以挖掘出更大的潜力，可以使师范生掌握教学模式”。分为如下6类：v变化的技能、导入的技能、强化的技能、提问的技能、例证的技能、说明的技能。技能与分类 日本东京学艺大学教学技能分类模式：日本东京学艺大学教学技能分类模式：v该分类将教学技能分为如下9类：v导入技能、展开技能、变化技能、总结技能、例证技能、确认技能、演示技能、板书技能、提问技能。技能与分类 印度的教学技能分类模式：印度的教学技能分类模式：vK萨蒙帕所编著的教育技术学概论一书中将教学技能分为如下10类：v变化技能、导入技能、结束总结技能

5、、复习技能、一般提问、探索提问、讲解、例证和实例、板书技能、组织技能。技能与分类 香港中文大学教学技能分类模式：香港中文大学教学技能分类模式：v该分类将教学技能分为如下5类类：v变化技能、相互交流、一般提问、例证和实例、组织技能。技能与分类 我国采用北京教育学院微格教学课题我国采用北京教育学院微格教学课题小组提出的分类：小组提出的分类：v导入技能、语言表达技能、提问技能、讲解技能、变化技能、强化技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能。v基本技能：语言、提问、讲解、强化、 演示、板书。v综合技能：导入、变化、结束、组织。教学过程 学习理论 确定培训技能 提供示范 编写教案 角色扮演 评

6、价反馈 修改教案特点 培训目标明确 注重理论联系实际 注重整体与部分相联系 注重过程和情感体验功能 师范技能培训 教学方法研究 教学资源建设 网络化多功能教室 职业技能训练基地三 微格教学系统及过程的设计 微格教学环境系统的设计 微格教学过程的设计微格教学环境系统的设计 微格教学环境系统包括一定的应用环境和系统设备。应用环境主要是指微格教室，系统设备是记录评价微格教学过程所需设备。因此，微格教学环境系统的设计又分为微格教学实验室的设计和微格教学设备的设计。微格教学实验室的设计 微格教学实验室设计的原则：真实、有效、便利。 微格教学实验室设计类型：一套完整的微格实验室包括模拟教室、控制室、观摩室

7、和准备间。微格教学设备的设计 微格教学设备的设计原则：配套、简化、实用。 微格教学设备的设计，根据微格教学系统构成和集成程度可以分为三大类：多功能型、标准型、简易型。微格教学过程的设计 对被训者进行分析 对教学内容进行分析 对教学过程进行分析四 微格教学教案的编写 微格教学教案编写的基本要求 微格教学教案格式及实例（见附录一、二）微格教学教案的编写要求 注意选题 确定教学目标 对教学过程进行设计 教案内容要全面 注意审阅批改五 微格教学的角色扮演过程 模拟教师的行为 模拟学生的行为 摄录像人员的行为 指导教师与评价人员的行为六 微格教学的评价与反馈 评价与教学评价的意义 教学评价的分类 评价的

8、功能 微格教学评价种类 微格教学评价的指标体系评价与教学评价的意义 评价是为了更好地改进。 教学评价是以教学目的为标准，对教学系统（教师、学生、教学材料和环境）进行测量、评定其价值及优缺点，以便改进教学的过程教学评价的分类 按评价内容：v学业成绩评价、智力评价、能力评价等 按评价目的：v预测性、形成性、总结性、诊断性、难度评价等 按评价对象：v对教师、对学生、对教学资源的评价等 按评价的整体或局部：v综合评价和单项评价 按评价方式及标准：v主观和客观、定性和定量、相对和绝对评价等评价的功能 鉴定功能v对学校、教师、教学资源、学生学习结果的鉴定 改进功能v改进教学目标、策略、方法，优化教学 导向

9、功能 激励强化功能 决策功能微格教学评价种类 对教学系统的评价 对被训练者所训练的技能的评价 对教师指导和过程记录的评价微格教学评价的指标体系 微格教学评价的指标体系（见附录三） 微格教学评价的实施过程微格教学评价的实施过程 设计各项技能的评价指标 设计各项技能的评价单 明确评价结果的处理方法 组织评价，得出评价结果 进行数据处理第三节 校园网 校园网的基本概念 校园网的功能 校园网的软件环境（操作系统and应用系统） 校园网接入方式（路由器or交换机） 校园网管理（持续可用性） 校园网设计计算机网络计算机网络 从网络的作用范围进行分类，我们可将计算机网络划分为局域网（LAN）、城域网（MAN

10、）、广域网（WAN）、网间网（Internet）。计算机网络计算机网络 局域网是最常见的计算机网络，因其灵活、可靠、成本低而被广泛使用。局域网的通信线路通常使用电话线、同轴电缆、双绞线和光纤等。 城域网是一种崭新的物理网络技术，覆盖范围为中等规模区域（相当于一座大城市）。计算机网络计算机网络 广域网又叫长距离网，用于长距离通信。它在地理上可以覆盖一个地区、国家甚至洲际范围。这种网的通信设备通常使用公用通信设备、地面无线电通信及卫星通信设备等。 互联网（网间网）是指广域网的互联，如今家喻户晓的国际互联网Internet就是这种形式的代表。计算机网络计算机网络网络类型处理机位于同一分布距离（量级）

11、数据传输速度局域网房间10m4Mbps2Gbps建筑100m校园1km城域网城市10km50kbps100Mbps广域网国家100km9.6kbps45Mbps网间网 洲或全球1000km网络类型网络类型处理机位于同一处理机位于同一 分布距离（量级）分布距离（量级） 数据传输速度数据传输速度局域网房间10m4Mbps2Gbps建筑100m校园1km城域网城市10km50kbps100Mbps广域网国家100km9.6kbps45Mbps网间网 洲或全球1000km校园网的基本概念 校园网是指在校园范围内，将计算机以相互共享资源的方式连接起来，同时进行教学、管理和信息服务等功能的计算机系统的集合

12、，并且它是建构在多媒体技术和现代网络技术之上并与因特网连接的。校园网的基本概念 校园网的关键部分是主干网，构筑主干网主要有三种高速网络技术：快速以太网技术、ATM（Asynchronous Transfer Mode异步传递方式）技术和FDDI（Fiber Distributed Data Interface光纤分布数据接口）技术。校园网的功能 校园内部的网络环境 信息交流传递渠道 利用信息化环境实施教育过程 实现信息化管理 实现与城域教育网络环境的数据、信息交流 实现与因特网的信息互动具体的现实功能 多媒体报告厅/多媒体教室 网络教室/虚拟教室 教师备课室与教学资源库 数字化图书馆 网上校园文化 学校管理自动化 网络远程教育远程网络实验教室 远程网络实验教室的组成 远程网络实验教室的功能 远程网络实验教室的操作远程网络实验室组成 计算机 服务器 交换机与路由器 打印机与扫描仪 综合布线与网络管理软件服务器 概念：服务器是一种高性能计算机，作为网络的节点，存储、处理网络上80%的数据、信息，也被成为网络的灵魂。 分类：入门级服务器、工作组级服务器、部门级服务器、企业级服务器网络管理软件 美萍网管大师 海天屏幕广播 Serv-U FTP服务器软件Serv-U FTP服务器软件 FTP Serv-U是现在市场上功能强大，使用简单的FTP服务器软件，也是目前国内应用最多的FTP