中班户外观察记录20篇(案例精选全面实用)

1、幼儿园中班户外观察记录 20 篇幼儿园，旧称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三至六周岁的幼儿。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。幼儿园中班户外观察记录（ 01 ）中班户外活动观察记录观察目的: 让孩子快乐的参加体育活动, 并获得自信。观察对象: 房家欣年龄: 6 岁班级: 中班观察者 : 于婷婷观察时间 :4 月 19 日上午户外时间到了 , 孩子们都积极参加游戏, 这次游戏的目的主要是锻炼幼儿的双脚、单脚交替连续跳跃的本领。当每一个小朋友练习跳跃的时候 , 我发现快轮到房家欣跳的时候 ,

2、 他就会悄悄的跑到队尾躲起来, 就这样有两三次。“欣欣过来你试一试吧, ”我拉着他来到了队伍前面, 在这时有小朋友说“老师他不会跳, 他害怕。”欣欣听了小朋友的话, 用力挣开我的手又跑到了队尾了。我在叫他时他就有意的躲开我或装作没有听见的样子。游戏结束后 , 我来到欣欣跟前说“欣欣咱们俩一起跳好吗? ”佑佑听了我的话 , 没有做出反应。于是我就主动的拉着欣欣的手跳了起来。虽然跳的动作很笨拙 , 但在我的帮助下努力地在练习跳, 我就大声的鼓励他说 , 欣欣你很棒 , 你跳得很好, 加油 ! 欣欣听我的表扬他了就更卖劲了连续练了多次。分析 : 欣欣在班上是属于胆小, 不太合群的孩子。虽然胆子小,

3、但他的自尊心特别强 , 当听到小朋友否定他或说他不会的时候他就会回避问题甚至出现抵触的情绪。措施 :1 、作为教师要用孩子的视角想问题看问题 , 了解孩子的内心感受,清楚了孩子在想什么的同时与孩子共同承担不愉快的事情, 让孩子快乐参加活动, 让孩子获得自信。2、多给胆小孩子的表现锻炼的机会, 增强他们的自信心。幼儿园中班户外观察记录（ 02 ）查找：中班体育游戏活动教案反思羊群反击战PPT课件【活动目标】1、幼儿听到指令快速安全换圈，并能躲避大灰狼的追击。2、乐意参与集体游戏，有合作意识。通过团队合作来完成游戏。【活动准备】1、 13 个大圈和 8个垫子2、哨子一个，毛巾若干。【活动过程】一、

4、进场及热身运动。跑步进场，围绕圈圈绕S 型幼儿有序进场。排成两竖排。师：孩子们找到地上的点点排成两排。向前看齐，手放下。 （ 声音干净利落，幼儿动作不拖沓 ）师：注意 ! 向右转。孩子们在游戏前跟着老师一起来做一下热身运动。（ 热身运动以教师喊口令为主，声音干净利落课适当配合哨子。 ）师：跟我一起来做，头部运动 （往前点两下12，右边点两下12 ，后边点两下12，左边点两下。脖子绕起来前右后左） 扩胸运动 （ 小手放平在胸前，用力打开） 。腰部运动（ 前右后左，双手插腰 ） 膝部运动弓步运动（ 听好哨音加快速度 ） 。孩子们练习的很好!二、练习基本动作，听哨音快速环圈。师：立正 ! 请神气的站

5、好。请跟我到这边来。在玩游戏前先和老师练习练习以前玩过的快速换圈。请孩子们随便找一个圈站好，可以 1 个人一个圈也可以 2 到 3 个人一个圈。但是唯一一个要求就是双脚要站在圈圈里不能在外面。 （ 哨音，幼儿找圈 ）师：孩子们，听清哨音。请换到附近的圈圈中。 （ 练习 9 到 10 次 ）师：注意加快脚步，每个圈都可以站人但是两只脚绝对不能站在外面。三、导入故事情节，教师与幼儿共同游戏。1、出现大灰狼，在换圈中出击抓住小羊。师：小羊们你们可要注意了，在附近我问道了危险的气味，你们看看谁来了 ?（ 大灰狼 ） 对 !我就是大灰狼，而且我很饿。饿的实在受不了。很饿的大灰狼想和小羊一起玩游戏，你们觉

6、得他是真的要玩游戏还是像吃饱肚子呢 ?（ 幼儿回答 ） 。对 ! 所以你们在换圈时不仅要快速准确，还要躲避大灰狼的追击。（ 请一对幼儿来示范2 到 3 次。 ）师：等会儿小羊要听清哨音了，哨音响了小羊要去换家，而且小脚都要站在圈圈里面，知 道了吗 ?师：准备！（哨音）（2到3次假装抓（请几个配合的小朋友跑S型把老狼绕晕）哟！小羊们真厉害，跑得很快而且小脚都在圈圈里，我都没法吃你们。请一个小朋友说说看：“你是用什么办法躲避狼的追击呢 （ 走 S 型把老狼绕晕） 你可真厉害”2、增加狼的数量，共同抓羊。师：准备好老狼又要出动了，我看见你在这个家，不换家老狼我还是能抓住小羊你的哦 ！（ 哨音 ）（

7、抓一个有喜感的小朋友）师：我们狼群有点势力薄弱。请你和我我一起来做狼，我们一起来抓羊好吗 ?狼儿们和我一起在狼堡里面准备出击。师：准备 ！（ 哨音 ）（10 次左右，其中发现问题，共同探讨 ）师：小狼们，我觉得我们单独行动抓羊的速度有点慢啊，你们和我一起想一想有什么好办法?（ 两两合作，多人合作，最终狼群合作战） 请个别幼儿说说。（ 注意观察那几只老狼是合作抓羊的 ）师：我们再来试试看看能不能快速的抓到羊。 （ 指导幼儿两两合作或守株待兔）师：再次游戏（ 看场上羊的数量最后狼群合作站 ） 教师请所有小狼碰头，商量对此一次抓光羊。师：小狼们准备好了吗?最后一次结束游戏（ 以围攻方式）师：还剩几只

8、羊呢?这几只羊可真厉害，你们是怎么躲避老狼的追击呢?我们一起为小羊们鼓鼓掌 （ 播放胜利轻松的音乐 ）3、擦汗休息，布置场地。（ 在音乐声中擦汗休息）师： （ 播放黑夜沉重的音乐 ） 我知道了要想把小羊抓到狼堡里面就必须把狼堡早的高高的，趁着天黑我来把狼堡做的高高的配班老师将垫子叠成高台 （ 至少半米高 ） 。4、羊群反击战。师：这一次，被我抓到的小羊要被我关到这高高的牢房里，剩下的小羊不紧要躲避狼的追击，而且还要拯救小羊，我们以击掌的方式代表拯救。抓到的小羊要大声呼唤救命师：准备好了吗。 （ 师友共同游戏3 到 4 次）师：老狼好累啊，换个人来来（ 前面的营救由于老师是老狼，孩子们比较害怕，

9、游戏4 到 5次）四、收拾场地，整理运动。师：请把圈圈给老师。排成4 排。向前看齐。师：跟着老师一起来放松放松。游戏结束。【活动反思】在本次活动中孩子们参与的热情十分的高涨，但是活动中也存在着不足之处。首先，在入场时应该充分利用场地形式，带领幼儿围绕着圈圈跑S 型，为孩子们游戏中的闪躲做铺垫。热身运动时要做到口令清晰到位。让孩子们清楚的了解该做什么运动。活动中层次体现的不明显，还要增加幼儿在活动中的主体性。幼儿园中班户外观察记录（ 03 ）查找：中班体育活动教案跳房子PPT课件【活动目标】1、发展幼儿双脚跳、单脚跳的能力。2、培养幼儿对体育活动的兴趣。【活动准备】沙包一个、用粉笔在地上画图形。

10、【活动过程】一、幼儿把沙包扔进数字“ 1 ”里面，再单脚跳进“ 1 ”，然后单脚包沙包踢进“ 2 ”，依次进行。最后把沙包踢进“9 ”后，幼儿单脚站在数字“8”里面，弯腰把沙包捡起来。第二名幼儿再开始。二、跳的过程中如果第一名幼儿没有失误，就可以再第二轮比赛中直接把沙包扔进“ 2”，如果还是没有失误，就可以再直接把沙包扔进“3”。第二名、第三名幼儿进行时也同样。三、分两组进行比赛，每组 3 人，最先把沙包扔进“ 9 ”的一组为胜。【活动规则】1、不能跨字跳，必须按顺序1 2 3? 4 5 6 7 8 9。2、单脚跳的途中，另一只脚落地了，就算输，罚下场，等候地二轮比赛。幼儿园中班户外观察记录（

11、 04 ）细节描述：1、小朋友，动物们开了一些店，我们和乌龟兄妹一起去看看吧! 教师带领幼儿一起观察动物们开的店。分析：这句话，一下子就吊起了幼儿的胃口，引起了幼儿的学习兴趣，快速将幼儿带入了情境中。2、小乌龟兄妹的店门前排了长长的队伍，来了哪些小动物，他们适合哪些工作?幼儿自由讨论：小刺猬可以做搬运工; 小刺猬的刺可以打针。分析：在教学中，教师给幼儿口语交际足够的时间与空间，让每个幼儿都有机会参与口语交际，得到锻炼。让幼儿想怎么说，就怎么说 ; 要怎么说，就怎么说不拘泥于任何形式，鼓励幼儿有勇气和信心进行口语交际。3、小乌龟职业介绍所介绍的工作那么好，又来了许多的小动物，请我们小朋友来帮忙，

12、我们以组为单位把相应的工作贴到对应的动物那里，还可以一组小朋友一起商量画出该小动物更适合的工作。幼儿在螃蟹这里画了酒瓶，针等，并说螃蟹用它的大螯帮我们开酒瓶，它还可以做医生。分析：合作学习。通过小组合作，逐步培养学生的交际合作协调能力。师生、生生互动，情感交融。学生在开放式的学习环境中，探究式的自主学习。反思：1、创设开放的可沟通的交往环境。在语言活动中，有了宽松的心理环境，孩子才想说、愿说，从而才能感受到说的快乐。在教学中，宽松就是让孩子感到没压力、没恐惧，不过分判断孩子的对错与好坏，师生关系应是平等和谐、理解接纳、支持与鼓励的。2、培养幼儿细致的观察能力，让孩子说的有序。观察是认识事物的基

13、础。观察能力是发展孩子认识能力的基础，也是构成孩子创造力的始发因素。在语言活动中，教师可重视通过看图讲述来发展孩子的观察力、口语表达能力。首先，内容选择时多选用一些有情节，有利于发展孩子思维的图片。其次，活动过程中以设问来开展。可先让孩子对画面有感性认识，运用描述性问题。最后，教学方法采用大图片与小图片相结合、集中与分组相结合、看演相结合等方法，使孩子能主动去看、去想、去说 ; 使孩子参与机会多、讲述顾虑少; 使孩子能按想法或图片内容进行表演，进一步理解图片内涵，从而孩子的讲述就有头有尾，有情节有过程，孩子说话也逐渐做到了言之有序。幼儿园中班户外观察记录（ 05 ）“孩子们，现在是什么季节呀?

14、”老师。“秋天了。”孩子们。“秋天到了，我们人有什么变化呢?”老师。“不吃雪糕了、不喝冷饮了还有，要穿长袖子了。”孩子们。就在孩子们的积极地讨论声中，我的美术活动- 美丽的秋装，开始了。孩子们在我的引导下，根据自己的生活经验开始了自己的创作。过了一会儿，很多孩子都 拿着自己的作品来给老师看，还不时满怀期望的问：“老师，我画得好吗 ?看我设计的衣服漂亮不? ”一会儿，灵儿拿着画好的作品给我。天了，我简直不敢相信自己的眼睛，灵儿的作品真是太棒了 !记得以前，她遇到任何问题或困难，都不会主动告诉老师，就算是有委屈也不会给老师说。每次发给她的纸基本都是画的毛线团，或者是用一种颜色的笔又画又涂，每次画不

15、出来也不会请老师帮助，每次跟她说话，她都没有反应; 当她和小朋友发生了冲突，别人告诉老师，无论你老师怎样说，怎样做，她就是一句话也不说 ; 就在吃早餐时，喝完牛奶后要添稀饭她也不会主动请老师给她添。她一直以来表现不太主动，总需要别人关心她，有时就是别人主动叫她，她也不理会。可灵儿今天的画却如此出人意料，有这样大的进步：画的秋装不仅设计的非常独特，她的装饰图案是彩色的小太阳，颜色运用的鲜艳夺目，看上去好像在闪闪发光。衣服的设计更加独特，衣服的领子是高领，胸前有一根线条做的装饰，倒过来看就像是另一件款式的衣服。高领变成了衣服的衣身，袖子是短袖的。看到灵儿这样大的进步，我马上把她的作品展示给全班小朋

16、友看，不但表扬了她，还给与了特别的物质奖励。晚上，灵儿爸爸来接她，我把灵儿的变化告诉他，还将的灵儿的作品拿给爸爸看。当着灵儿大声地说：“你看，灵儿的画进步好大，今天的画是最棒的了，设计非常有创意，线条流畅，装饰的图案新颖。”灵儿的爸爸高兴地说：“灵儿进步真大! ”我说：“今天回去一定要给妈妈说说灵儿的进步，多鼓励鼓励她。”灵儿爸爸就想把画带回家给妈妈看，可灵儿怎么也不让带回家。 （她一直就这样，不愿意把自己表现出来，总是藏在心里。 ）周末，灵儿妈妈来接灵儿，我对灵儿说：“让妈妈看看你的画吧! ”妈妈看后，高兴地夸灵儿：“灵儿，你进步真大呀！妈妈都不知道灵儿画的这么棒的画呐！”经过这次表扬，灵儿

17、在画画上可以说是翻天覆地的变化，从此她画画不仅不会在别人的画上乱画，她自己的画也不会乱画。每次都很认真的画，画面干净，内容丰富、饱满，颜色搭配也很好看。从此以后，灵儿爱上了画画。回家，去商场，她都要画，有时晚上要画到 11 点还不肯上床。我没想到灵儿会有这样大的变化，秋天，真是一个丰收的季节，今年的秋天，对于灵儿，对于我，是更加感受到了丰收的喜悦。 我知道，灵儿虽然不爱说话，但她的内心世界相当丰富。以前，灵儿不爱说话，特别不跟老师交流，除了爸爸妈妈以外，几乎不说一句话。记得有一次，她妈妈来接她，在幼儿园的大榕树下，跟妈妈说得可好了。我路过都没有舍得打招呼，怕惊到她，怕打断了她美好的话语，她又不

18、说了。灵儿就像只胆小的小鹿，我一直耿耿于怀，作为她的老师，我真的很想帮助灵儿。要改变她，我只有真心的走进她的心里，去感受她的感受，去努力发现她改变的每一个瞬间。我知道，这急不来，但也不能只是等待。于是，经过这次画画的事情后，我特意创设一些情境和教育契机。有一天，在我辅班的时候，我故意画了许多的画请孩子们帮我涂颜色。还问，谁想帮我涂颜色呀 ! 很多孩子都争先恐后的帮着我涂。看到别人涂得起劲，灵儿也走过来，可我就是不跟她说话，也不拿给她，假装没看见她，而自言自语的说：“谁想涂颜色就自己给郑老师说 ! ”看她越凑越近，我还是不拿给她。我还说，只有几张了，还不快点就没有涂得了。然后不时的瞄一瞄她，看她

19、好像要心动了。然后，我有故意发一张给其他的孩子，眼看手里的画越来越少。她终于鼓足勇气说：“郑老师，我也想涂。” （ 孩子，你不知道，我等你的这句话等了有多久!）看到她终于主动说了，我长舒口气，一边把画给她，一边说：“灵儿，真是好样的，能把自己想做的事情说出来，如果你不说，我还以为你是过来看我画画的，而不是来帮我涂颜色。以后，我还会请你帮我的。但老师也希望宝贝以后能像今天一样把自己想说的、想要的、想做的说出来，其实一点都不难，你看，今天不是做到了吗?”，灵儿狠狠地点点头。第二天，灵儿的爸爸早早来接，她也在帮我涂色，可她还没有涂完，不管爸爸怎么叫就是不走。但又不说要涂完了才走。我故意说：“灵儿，老

20、师给你留着，明天来涂好吗 ? ”她也不说话。“不说话，我就当你同意了。”我说。可还是不走，“那你能不能说说想怎样呢 ? ”为了不逼她，我就说：“你是不是想涂完了再走呢?”她点头。我说：“那好吧，这次是郑老师帮你说的，下次如果在遇到这种事，你要给爸爸说清楚，请爸爸等一下好吗?”她终于涂完了，然后满意地走了。第三天，灵儿爸爸来了，她虽然不说“请爸爸等一下”，可她说了“我还没有涂完。”以前她遇到任何事情不跟老师说，就连告状也不来。一次，她终于跑来向我告状，我也马上表扬了她说：“灵儿今天真棒，终于在遇到困难的时候来告诉老师了。”我也不断的把灵儿的一些变化告诉班上的两位老师，我们大家一起鼓励她。不断的，

21、她们也说，是呀，最近灵儿变了。我高兴地对灵儿说：“灵儿，听老师们说，你现在能跟她们说话了，还能主动叫老师了。你真是乖孩子，这个星期你是进步最大的孩子! 爸爸妈妈也说灵儿最近变得可棒了。”每次爸爸妈妈来，我都先讲灵儿今天跟老师们说了什么?做了什么?就在一次次有意无意的，偶然的、巧合的帮助下，在家园双方的共同努力下，令灵儿有了更多的改变。现在的她，和老师的交流越来越多了。自己的很多想法都能主动表达。就在今天晚上，我和陈老师打羽毛球时， 把围巾拿给她请她帮我拿着，拿了一会儿，可能想去玩，她就主动去叫旁边的小朋友帮着拿（ 以前的她会扔到一个地方，或干脆不拿。 ） 。我看见后说，你把她放到那上面吧，顺手

22、指了指旁边的玩具。没想到是：她走过去后，还问“郑老师，我放在这上面，可以吗 ? ”我真是太吃惊她的变化了。在她身上正发生着更多的变化。我真为她感到太高兴。我只想说：孩子，你是我的骄傲 ! 孩子，不要害怕，尽情的释放自己 ! 大胆的说，大胆的做根儿向纵深处延伸一寸，小树被狂风推倒的危险就减弱了一分。为了孩子像小树一样能在狂风中努力生长，成为苍天大树，让我们老师像埋在泥土中的根一样扎得深一点，远一点吧!幼儿园中班户外观察记录（ 06 ）三间树叶房子情景描述：以小猪的口吻引入：秋天到了，我的果园丰收了，有红红的苹果、黄黄的香蕉、绿绿的葡萄，可是我的家太小了，放也放不下，该把它们放在哪儿呢?小朋友，你

23、们能想出什么办法帮助我吗?评价分析：在教学的开始部分，呈现出小猪家丰收的果园，和小猪的声音，一下子吸引了孩子的目光，而小猪的烦恼也和横沙橘子丰收的景象相似，因此孩子有话要说，有话可说。这是孩子已有经验的体现，但他们想不到要把这些水果做成罐头或榨汁等，因为他们没有这方面的经验。故事讲述后，描述性的提问直接让孩子知道故事中的主角三只小老鼠 ; 假设性提问可以让孩子发挥想象。这个环节幼儿的讲述基本上是对平时用树叶制作的经验回顾。幼儿思维比较活跃，他们想出了不同的方法，既有数学上分类的经验展现，又有美术中颜色搭配方面的经验回顾，而老师及时的回应、小结时的归纳与提升也有助于孩子语言以及想象力的发展， （

24、 这个环节孩子是对自己生活的回顾，但通过交流孩子们相互学习，知道了更多和好朋友帮助的方法）最后这个环节我让孩子和好朋友一起用彩色树叶与好朋友做游戏，在相互交流的过程中孩子们自然而然地相互交换经验与感受，一方面使孩子真正体验一下五彩斑斓的世界，另一方面更让孩子们感受到好东西要分享以及分享带来的乐趣。所思所想：儿童的世界是五彩斑斓的，就像红、黄、绿、这些颜色一样。鲜艳、美丽的颜色让孩子们更加喜爱，更给他们提供了广阔的想象空间。三间树叶房子这是一个充满了浓浓友情和爱意的童话故事，故事中的三只小老鼠送给小猪三间特别的房子，从而帮助了好朋友，而小猪又送给了好朋友另外一个礼物，使好朋友感到了快乐。这样的情

25、节充满了童趣，也符合孩子的现状，容易引起孩子的共鸣。故事的内容简单，画面优美，满足孩子的视觉需要，故事中角色憨厚，可爱，孩子们愿意接受认可。活动以小猪的烦恼导入，通过观看课件理解故事内容、完整欣赏故事、讨论等环节层层递进，使孩子基本了解故事的主要情节，体会好朋友之间的友爱之 情。幼儿园中班户外观察记录（ 07 ）户外活动案例分析叶子出汗了天气非常炎热，户外活动的时候，孩子们都往大树下跑。小泉跑过去后，还不忘招呼我：“老师，快过来，这里凉快一些。”我逗他：“还有哪里凉快?”他四处看了看，往不远处的树一指：“那里也凉快。”说完，他小脖子一扬，嘴里发出“啧”的一声，笑眯眯地看着我，这是他的习惯动作通

26、，常在做了一件自己觉得挺不错的事，或说对了某件事的时候，他总会这样。看着他可爱的样子，我不禁笑了。大家看到我们在说话，都围了过来，七嘴八舌的议论起来。小雨说：“我家楼下也有一棵大树，可凉快了。”壮壮说：“我在家骑自行车的时候，妈妈让我到树底下骑，说那里凉快。”徐帅说：“我爷爷家里有大树，还有小树。”小泉说了一句：“树有叶子，大树叶子多，小树叶子少。”我问孩子们：“树叶有什么用么? ”豆豆说：“没有树叶，大树不好看。”明茗说：“我爸爸会用叶子当口琴吹呢。”小月说：“我见过小蚂蚁在树叶上爬。”露露说：“叶子在水里像小船一样。”看到孩子们对树叶这么感兴趣，我想，带孩子们去看看叶子标本，还有刚刚展出的

27、树叶画吧，也许孩子们会有兴趣继续探究呢，这不是一节很好的生成活动吗 ?于是，我对孩子们说：“我知道一个地方，那里有好多树叶做的东西，你们想不想看。”孩子们当然赞同。（ 评析：在户外自由活动时，周围的事物如花草树木、玩具、沙石等常会引发出孩子们的探究兴趣，如果教育者能抓住孩子一日生活中这类主动学习的契机，支持孩子的探究行为，就会生成幼儿感兴趣的科学活动。但是教师往往忽略了这些教育资源，或出于某些原因对孩子的探究加以限制，比如：“别说话了，快过来 ！”“等会儿再说吧，我们先来玩XX。”而当老师注意到孩子们的兴趣点时，虽往往会有预知的结果发生，而更多的却是意想不到的结果，这就是生成活动的真正意义所在

28、。 ）我带着孩子们来到了教学楼大厅，那里的陈列柜里有一些叶子标本，如梧桐、鹅掌楸、大叶杨等。有些树是生长在南方的，北方很少见到。显然，孩子们对这些形状各异，大小、颜色不同的树叶充满了好奇。壮壮指着银杏叶问：“这是什么树的树叶，怎么像个小扇子? ”小泉看到榆树叶，高兴地说：“我捡过这样的树叶。”小雨说：“这些树叶长得不一样，有的怎么那么小啊。”豆豆则说：“原来叶子可以放在柜子里呀。”我告诉孩子们这叫“标本”，露露说：“我们也捡树叶放在这里面吧。”孩子们一听，都兴奋起来。我又告诉他们，除了把树叶做成标本，还可以做美丽的画呢。说着，我们来到了学前班的树叶画展板前，孩子们看到美丽的树叶画，都发出了惊叹

29、声，对着画指指点点地一一这是小鱼、那像瓢虫看完树叶画，孩子们已经迫不及待地要去捡树叶了，我带着孩子们在院子里的角角落落里都找寻了一遍，捡了一些树叶。但是，离做树叶画还差得多呢。明茗说：“今天我回家去后也捡。”这倒是个好主意，孩子们都同意了。（ 评析：老师已经捕捉到了孩子们的兴趣点，并能充分利用现有的教学资源，进一步激发了孩子的探究欲望。并以接纳和欣赏的态度，支持孩子们的自主行为的的“捡树叶”。使得活动一开始就充分体现了教师对幼儿的尊重和支持鼓励。 ）第二天一早，孩子们都带来了自己捡来的树叶。看来，昨天的观察活动效果真不错。我想，接下来，我就可以带孩子们先探究树叶，然后再做树叶画了，多好呀。一会

30、儿让孩子们先互相看看自己带来的树叶，昨天他们已经发现了树叶的形状、大小不同，我再引导他们观察树叶上叶脉的方向、还有树叶的颜色。为了达到自己预期的目标，我甚至借来了叶子标本，并把自己制做的叶子标本也带来了，这些标本里有在这个季节里少见的紫红色、黄色、红黄相间的树叶，还有一些是蔬菜（ 小白菜、蚕豆叶） 、庄稼 （ 小麦、水稻、玉米叶） 类的叶子，我似乎已经能感受到孩子们在看标本时惊讶的样子了。（ 评析：老师没有将“捡树叶”活动简单地延伸为“做树叶画”，而是做了充分的准备，试图将这一活动开发出多种可以生成的教育价值。1. 对树叶的颜色、形状、大小的探究，培养幼儿的探究兴趣，并生成有关对树木的不同种类

31、、生长环境，季节变化的经验。2. 对树叶的探究延伸至各类植物叶子的探究，获取更多的经验。老师为孩子提供了能引发他们进一步探究并物化教育目标和内容的材料。希望幼儿在操作、观察时，获得老师所期望的教育目标和经验。 ）早饭后，孩子们三三两两地聚在一起欣赏树叶，你一句我一句地议论着。我正准备把标本拿出来，开始上课，这时，小泉叫了起来：“我的叶子出汗了 ! ”孩子们都跑去看，小泉又说：“我害怕叶子被我弄坏了，就放到瓶子里了，怎么出汗了 ? ”原来，小泉把叶子放进了饮料瓶里，瓶壁上有一些小水珠，叶面上也隐约可以见到一些。大家都看看自己的叶子，有的失望地说：“我的叶子怎么没有出汗啊?”看着孩子们的表情，我意

32、识到，此时，他们对树叶叶脉的方向，树叶的颜色等问题已不感兴趣了，他们关注的是叶子的汗。怎么办是告诉孩子们这是“蒸发”现象，是植物特有的“蒸腾作用”，然后完成我预定的活动，还是借机就此话题让孩子们展开探索呢?这时，正正说：“是不是叶子太热了呀?”这句话使我做了决定，让他们自己去观察，用自己的思维去理解吧。我拿来了一个大些的饮料瓶，从孩子们带 来的叶子里随手拿了几片，放进瓶子里，然后把瓶子放到了光线充足的窗台上，剩下的叶子放在了瓶子旁边。我做这一切的时候，孩子们也在一旁嘀嘀咕咕的，老师，你是不是要让叶子多出点汗呀。老师，叶子会不会被晒坏了。我告诉孩子们，你们注意观察，看看这些叶子还会不会出汗。夏季

33、的天气炎热，阳光充足，实验的效果非常明显。午睡起床后，小泉高兴地告诉我：“老师，叶子又出了好多汗。”果然，瓶壁上、叶面上都有好些细小的水珠呢。壮壮说：“叶子太热了，你看它出了那么多汗。”正正说：“叶子又出汗了，真好玩。”小月却指着瓶子旁边的叶子，问：“这些叶子怎么不出汗呀?”露露说：“可能瓶子里的比外面的热吧。”孩子们嘻嘻地笑了起来。听着孩子们的议论，我想，如果不给他们机会去探究，可能我就听不到这些充满童趣的话了。我让孩子们再仔细看一看，瓶子外的叶子有没有什么变化。大家仔细看了看，好像这些叶子有点发蔫了。我告诉孩子们：“其实，瓶子里面的叶子和瓶子外面的叶子都出汗了，就像露露说的，瓶子里面的叶子

34、被太阳晒得更热一些，所以汗出得多一些。瓶子外面的叶子呢，没有那么热，所以汗出得少一些，而且出得很慢，慢得我们都看不清了，就像我们小朋友，天气越热，汗珠越多，天气不太热的时候，汗不太多一样。”我以为这样一说，孩子们明白了，就不会再探讨叶子的“汗”了。谁知，小泉又对我放在窗台边的半瓶水发生了兴趣，他招呼大家：“快看，这里面也有汗呢。” 这瓶水是我无意中放在这儿的，瓶壁上有很多小水珠。大家又一次惊叹了：这么多汗呀! 看来，这关于汗的探究才刚刚开始呢。我没有急于告诉他们这也是“蒸发”现象，想看看孩子们会怎么做。（ 评析：老师在发现了幼儿的需求时，及时调整了教育行为，为孩子提供自由表达、观察交流的机会，

35、让他们能带着自己的问题与猜想去寻求答案。孩子的需要其实与教师预定的教育目标并不对立，在整个探究过程中，老师做到了尽量让自然结果的反馈、让客观事实调整幼儿的认识，帮助了幼儿逐渐形成尊重事实的意识，并且培养了幼儿相信通过探究能解决问题的意识。 ）第三天早上，教室里可热闹了，孩子们从家里带来了瓶子，有的装着小积木块，有的装着小草，有的装着花儿，还有的装着塑料玩具，明茗更有意思，他往瓶子里放了自己的小手绢。大家都把这些瓶子放到了窗台上。午饭前，孩子们纷纷告诉我，我的 XX 出汗了，我的 XX没出汗等等。见此情景，我索性让孩子们每人都说了说自己的瓶子里有什么，出汗没有。大家发现，瓶子里的小草、小花儿都出

36、汗了，小积木、塑料玩具、小手绢等等没有出汗。这是怎么回事呢 ?壮壮说：“是不是没有水，就没有汗呀? ”小泉说：“那咱们把 瓶子里装上水好不好。”我表示了赞同，孩子们立即行动起来。午睡后，每个瓶子的瓶壁上都有一些小水珠，孩子们的实验成功了，小泉很得意：“我说装上水吧，看，都出汗了。”孩子们都很高兴! 意外的是，壮壮又发现了：放小草、小花、叶子的瓶子里并没有水，汗从哪儿来的呢?这下，可把孩子们难住了。这个问题靠孩子们自己可不好解答了，我把孩子们带到了植物角，让他们一人拎一小桶水，给植物浇水。孩子们看到，水渗进了泥土里。我又启发他们想一想学过的歌曲春雨沙沙，是怎么唱小树芽长大的，反应快的露露说，不浇

37、水小树芽长不大。我们看着看着，小泉突然说：“我知道了，我们浇水了，叶子里面就有水了。”我肯定了小泉的答案，告诉孩子们，叶子里、小草、小花里都有水，这些水是从土壤妈妈那里得来的，有小朋友浇的水，也有许多雨水。（ 评析：老师的指导方式体现了引导幼儿主动学习的策略，引导幼儿去关注事实，这种指导方式有助于发展幼儿的探究精神和解决问题的思维方法。孩子获得某种经验是需要一个过程的，老师能够耐心等待，给予幼儿充分的时间与空间，让自然结果、客观事实来调整幼儿的认识，能够使幼儿获得了真正内化的知识。教师若过早地告诉幼儿有关经验知识，也就剥夺了孩子自已学习和发现的机会。此外，教师在幼儿自主活动中给予适宜的指导与帮

38、助也很必要，在孩子产生新经验的时候，在孩子发生认知冲突的时候，都需要教师的指导。但切记在指导过程中，一定要寻求孩子的真实意图，了解他们的认知水平，避免误解或伤害幼儿。 ）至此，孩子们对叶子出汗的探究终于得了结论。这件事使我感触很深，如果，在户外活动的时候，我没有注意到孩子们对树叶发生的兴趣，那么，就不会有后来的捡树叶活动，更不会发生叶子出汗的事儿。而在出现孩子们的探究活动没有朝我预计的方向发展的时候，如果我硬把孩子们拽回来，我还会听到他们童趣的语言，看到他们稚嫩的小手做的实验吗 ?作为教师，真的需要一双观察敏锐的眼睛，一双善于倾听的耳朵。及时地捕捉到孩子感兴趣的问题，并且应该积极创造条件，支持

39、他们的想法、实践。不仅要将科学道理用儿童化的语言告诉孩子，更应该支持孩子充满童稚的思维，而不可轻易否定。我庆幸，在探究叶子的“汗”的活动中，我给孩子们提供了充分的时间与空间，使他们有机会按自己的想法进行尝试，并且，给予了适宜的指导与帮助。（ 评析：教师的专业成长离不开自己的一日工作，美国学者波斯纳提出，教师的成长=经验+反思。在探究叶子出“汗”的活动中，老师从幼儿行为中反思教育中的问题，及时调整教育行为、教育策略，使教育活动能适宜幼儿当前的需要与发展的需要，使得师生共同成为了探究活动的受益者。 ）幼儿园中班户外观察记录（ 08 ）探索主题活动反思交通工具 案例描述 今天是探索主题活动“交通工具

40、”的表征时间，在活动中，孩子们自己寻找合 作伙伴，自己选择组画、泥塑、建构等多种方式。在组画区里，孩子们分成了两组，它们友好、愉快地合作着。当组画活动进入尾声时，明宇告诉我：“老师，晗晗那组有人没画完就走了。”果然那一组有几个孩子的兴趣已经转移到之作曲，而组画作品还没有完成。于是，我趁机引导：“那怎么办呢 ?”陶陶说：“我们已经画完了，可以帮她们画吗? ”我同意了他们的请求，并与他们共同作画。最后，我特意将这幅画张贴起来，孩子们欢呼雀跃。我看到刚才没有坚持画完的幼儿有些惊讶和懊悔。 案例分析 探索性主题活动常常需要幼儿根据兴趣爱好分组开展活动，小组成员在没有教师直接、即时管理的情况下相互依赖、

41、相互沟通、相互合作、共同负责，这是一种很好的合作学习模式。在这次活动中，孩子们出现了互助合作的行为，这种行为是自发生成的，教师在这一过程中起到了极其重要的作用。我想假如教师强制幼儿完成或是置之不理，幼儿的互助行为就不可能发生。 案例反思 1、教师要善于挖掘小组合作学习的“亮点”，促进幼儿共同进步教师要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。探索性主题活动需要充分发挥幼儿的主体性，让幼儿根据自己的兴趣爱好去选择喜爱的活动，提倡幼儿之间的合作学习，此时教师不应无所事事地站在一旁，而应关注每组幼儿的进展情况及遇到的问题，并进行适时的指导与帮

42、助。同时，教师还要捕捉、挖掘每个小组在合作学习中的“亮点”，及时与幼儿一同分享积极因素，促进幼儿共同进步。2、教师要抓住时机，积极引导幼儿合作学习教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并且教师要全面关注幼儿的需要，力求促进幼儿态度、情感等方面的发展。在这次主题活动中，孩子们刚开始自己选择合作伙伴，并与伙伴友好、愉快地合作着，但后来组画区的几个幼儿转移了注意力，来到了其他小组活动，这时教师抓住时机，与幼儿一起想办法，孩子们自发生成了互助合作行为，在教师的支持下默默地帮助他们完成了作品。在这一过程中，教师的引导、支持对孩子互助合作行为的生成起到了关键作用。教师应学习新纲要，转换自己的角色

43、，参与幼儿的讨论学习，培养幼儿合作学习的意识和能力，真正成为幼儿的支持者、合作者、引导者。3、教师要创设情景，使幼儿体验合作的快乐幼儿之间的合作学习是快乐的，但是有的幼儿体会不到这一点，在这次主题活动中，教师把孩子们合作完成的那幅画张贴起来，让大家都来看一看合作学习的结晶。当漂亮的作品展现在幼儿面前时，没坚持画完的一组由而感到惊讶与不安。惊讶的是画变美了，不安的是自己没 画完就离开，并为自己没有坚持画完而懊悔。教师巧妙地通过作品前后的展示，使幼儿自觉地 体会到合作学习的好处，感受到合作的快乐和坚持的重要性。幼儿园中班户外观察记录( 09 )幼儿观察记录：蚯蚓的故事幼儿姓名：中一班张XX(7 岁

44、 )观察教师：孙XX观察日期：XX月XX日观察时间段： (14:50-15:05)(15:00-15:15)(15:15-15:30) 下午的三个时间段观察地点：户外游戏环境之“动感地带西”客观描述 1:“无意的发现” (14:50-15:00)下午小点心以后，我带着孩子们来到操场上，孩子们开始玩自己喜欢的皮球玩具。突然，张 XX 大叫了起来：“这是什么东西啊，好可怕 ! ”“它是不是蛇?怎么这么小?”张 XX 说完又自言自语。“它不是蛇，它是蚯蚓 ! ”旁边的孙XX 对张 XX 说。我循声望去，原来是一条蚯蚓不知怎么爬到了跑道上。张XX 这么一叫，把小朋友们都吸引了过去，大家七嘴八舌地议论开

45、了：“孙老师，你快来看呀，小蚯蚓怎么在这里呀? ”成成一边说还用他的小指头去碰碰小蚯蚓那软软的身子。更多的孩子们围拢过来，大家都要去拨弄小蚯蚓。由于拥挤，张XX 还差点踩在小蚯蚓身上。“哎呀，你们别挤呀! ”里面的几个小朋友开始嚷嚷，围在外面的小朋友就渐渐散开了，不一会儿又有人喊我：“快来看，这里也有蚯蚓 ! ”然后孩子们就在跑道上四处寻找蚯蚓，发现了不少小的蚯蚓。客观描述 2:“蚯蚓哪里来的?” (15:00-15:15)孩子们兴趣渐浓，对蚯蚓产生了强烈的兴趣。但是我看着他们似乎只是对拨弄蚯蚓感兴趣，我也顺着他们的兴趣四处走动，一部分孩子跟着我，问我在寻找什么。我便说：“不知道蚯蚓是哪里拿出

46、来的? 我找找! ”顺着我的思路，孩子们有的去草地找蚯蚓，有的去泥地里找蚯蚓，我不时还听到小朋友的议论：“小蚯蚓受伤了，好可怜哦，我们把它送回家吧。”“可是，小蚯蚓的家在哪里呢 ?你知道吗?”孩子们你一句，我一言的在讨论着; 张 XX 瞪着大眼睛问我：“孙老师，你知道蚯蚓?”蚯蚓是从里出来“蚯蚓是从哪里爬出来的?“蚯吲没有脚为什么还能爬得这么快？”面对孩子们一连串的问题，我并没有一一回答，而是让孩子们自己去寻找答案。客观描述 3:“挖蚯蚓活动” (15:15-15:30)我们来到了小山坡，蚯蚓都是生活在地下的，我们要想把蚯蚓挖出来，就必须借助一些工具。于是大家决定把班级里平时玩沙的小铲子和小钉

47、耙拿下来使用。张 XX 拿着小钉耙迫不及待地在地上刨了起来，小钉耙的耙齿更利于对付较硬的草地，不一会儿，地上的杂草很快就被耙开一大片。其他小朋友见状也都纷纷换工具忙开了。可是忙了好大一阵子，地面的泥土似乎并没有什么大变化。张XX 放下手里的工具，将握在把柄末端的手挪到了柄的最前端，另一只手也紧紧地握了上去。他身体前倾，把整个身体的力量都压上去，慢慢地将小钉耙向自己这边拉，一下子刨出很多的土，他兴奋地把自己的发现告诉了身边的同伴，而且还边说边给大家示范。大伙又来了精神，照张XX 的方法干了起来。可不一会儿，张XX 再次停了下来，休息片刻后，他干脆把一只手的整个手掌按在了耙齿上端，抬起屁股将整个上

48、身的力量压了下去，这次刨出的土更多。 重复五六次之后他又吃力地停了下来，休息片刻后，他双手握起钉耙将钉耙向一侧倾斜，用其中的一个钉尖在地上慢悠悠地耙着。幼儿原因分析：刚开始，他们虽然说是在找蚯蚓，但目的性并不强，只是随意地用一些树枝、石块在拨弄着山坡的表面。当听到老师明确地说蚯蚓是在地下时，张XX 小朋友用树枝使劲地挖，但他马上发现树枝并不能很有效地挖土，于是找了小铲子、小钉耙，这是一个很有意义的变化，说明孩子对任务与工具之间的关系，已经积累了一定的经验。我觉得孩子的好多学习和体验就是在这种关系中完成的。孩子对力的作用点与刨土量以及动作的有效性之间的关系不断进行尝试性建构和模糊思考。也许孩子的

49、许多经验就是在这种尝试性的建构和模糊的思考过程中积累和提升的。对策与建议：指南科学领域部分指出：“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”、“应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练”，孩子们对蚯蚓的构造只是了解表面的 , 对一些深入的问题他们并不能做一个很好的回答。所以，教师作为他们的引导者，鼓励孩子去发现问题，自己去寻找答案，同时也让我感到十分欣慰，孩子们在学习过程中，也进行了情感交流和行为上的学习。在案例中，孩子们起始的

50、活动目标受到对蚯蚓原有认识的局限，而老师适时提示使目标更为清晰。在目标清晰后，孩子们调整了动作的策略，即时改变了所使用的工具，这就使动作的目的性和计划性更加具体，这也表明他们对工具的使用与效率有了初步的认识。老师应该在孩子活动目的性不明确或活动无意义时，适时地介入帮助。因为孩子的有些自发游戏是偶然性的、变化性的，目标是很模糊的，教师适时的策略性帮助可能会让孩子自己明晰其活动目标。 孩子在动手操作的过程中解决问题，不断尝试，会建构、体会和思考许多关系，有时能找到解决问题的方法，这正是孩子在成长过程中积累经验的一个过程。孩子某些日常的自发的活动可以为我们展现出他们的许多兴趣点和关注点，而这些兴趣点

51、往往是我们生发课程的立足点，也是我们在寻常时刻把握教育契机的关键。幼儿园中班户外观察记录（ 10 ）“猜猴王”游戏的发现“猜猴王”是中班的智力游戏，这个游戏非常考验幼儿的观察能力和仔细分辨能力。今天是我们第一次做游戏，并且一切都很顺利，游戏非常成功。记得上届幼儿玩这个游戏的时候，有很多问题出现，如个别幼儿不愿意模仿，有些幼儿要把猴王说出来等，种种因素导致了最后猜猴王的失败。分析原因，本次活动前老师多了一个小提示： 1. 其他的“猴子”只能学动作不能出声 ;2. 当“猴王”的幼儿要在猜的人没注意的时候才能变化动作。第一次游戏我请的是能力较强的幼儿，通过他自身细致地观察和分析，最后终于成功地被猜出

52、了“猴王”。在让那个孩子分享经验的时候，他说“我看到别人都在看他（ 猴王 ） ”，原来这才是猜出“猴王”的关键，为此我再次请幼儿讨论躲避这个方法的妙招，有的幼儿说“那我们可以在猜的人没看我们的时候偷偷地看“猴王”的动作。”在总结幼儿自己的经验以后，第二次游戏又开始了。这次对于猜的人而言更加加大了难度。最终在一个幼儿眼神的提示下，又猜出了猴王。这次游戏结束了，幼儿在自己分析总结游戏中提升了游戏的难度，规范了游戏的规则。幼儿园中班户外观察记录（ 11 ）小蜘蛛学本领案例背景：整个活动以老师扮演蜘蛛妈妈，幼儿扮演蜘蛛孩子。小蜘蛛学习本领的情景贯穿始终。活动目标：1、学习仰面撑地爬，增强手、臂、腰、腹

53、的力量，提高身体的协调能力。2、在趣味情景中激发运动的兴趣，体验运动的快乐。（分析：）通过教学活动幼儿们基本都能掌握肚子朝上，手反撑地向前、后退爬。在活动中也表现出无比的感兴趣和快乐。只是在仰面的达成度不是很好，幼儿知道仰面的动作要求，但是在活动中慢慢的就把头抬起来了。出现这种原因很大程度上是幼儿第一次常识难度太高。仰面往前、后退爬时幼儿什么也看不见，不知爬到什么地方了。所以我想一个新的本领肯定需要第二、第三堂这样类是的教学活动来巩固的。活动准备：蜘蛛网场地布置、沙包、游戏图示等（分析：）在准备中可以说不充分的。在开始环节孩子们应该在欢快的音乐声中锻炼身体的。但是我却以口述动动*1234 的形

54、似带过了。活动准备明显的准备不充分，需要以后注意的。活动过程。第一环节幼儿以自己的方式，自由表现小蜘蛛爬行。第二环节学习仰面撑地爬动作。1、引导幼儿发现仰面撑地往前爬的动作要领。 2 、集体练习仰面撑地往前爬。3、探索仰面撑地后退爬。4、分组练习。（1） 分成红、绿两队。（2） 听口令练习往前、后退爬，互相尝试评价。（分析：）其中这一环节是本活动的重点和难点。让幼儿通过尝试、观察、尝试掌握动作要领。学会仰面撑地往前爬和仰面撑地往后爬。可能开始我交代的不清楚，怎么样是往前爬怎么样是往后爬?还是天气冷衣服穿的太多的原因，幼儿们一开始都不能学会本领，以致第二环节拖的时间非常长。但在学会仰面撑地爬的动

55、作后分成红、绿两队以互相做客的趣味情景游玩时幼儿都能用学会的本领。以分组的形式有效的调节了幼儿的运动量和运动密度。第三环节小蜘蛛抓虫游戏。1、出示游戏图示，探讨游戏方法2、请一幼儿示范游玩。3、幼儿分成6 组，集体第一次游玩。（ 投放橡皮泥） 第二次游玩。4、教师进行适当的点评。提升游戏难度，5、互相检查小屁股是否粘到橡皮泥。（分析：）小蜘蛛捉虫游戏更是使幼儿在趣味情景中以接力形式巩固动作，体验运动、竞 赛带来的快乐。让幼儿先看游戏图时，幼儿都能看懂。但在让幼儿站到蜘蛛网场地布置地时教师交代的不清楚， 以致于幼儿没能快速的找到需要排的队伍前。其实在幼儿看懂了游戏图后教师再将地上的布置图一一指给幼儿看，可能幼儿在自由组合时就不会不知排在哪里了。还有，我在小蜘蛛抓虫游戏环节我本来设计了第一次游戏和第二次提升游戏。但由于幼儿动作的掌握度不够。就临时变更活动。将提升游戏放到第二、第三次教学活动中再来游玩。第四环节蜘蛛妈妈带领小蜘蛛做放松运动，结束活动。课后反思：纲要中指出：根据幼儿的特点组织生动有趣的体育活动，提高动作的协调性和灵活性。爬从小班开始就是孩子们非常感性趣的动作，那么对于动作能力已得到进一步发展的大班孩子来说，如