《西游记》班级读书会设计——李少龙

1、西游记班级读书会转塘小学 四年级设计团队：金凤娣 郑群林 李少龙（执教）【书本解读与作者介绍】西游记是中国古典四大名著之一，与三国演义、红楼梦、水浒传共同代表了古代白话长篇小说的最高成就。西游记故事原型是唐代高僧玄奘西行取经的故事。他行程几万里，花费十余年，是一次极具传奇色彩的历险。在后世的流传中，这次历险逐渐变成了一个充满神话色彩的故事。吴承恩，明代淮安府山阳（今江苏省淮安市）人，“性敏而多慧，博极群书，为诗文，下笔立成”。他以唐僧取经为线索，强化突出了取经过程中的传奇经历，写成了西游记这一部流传至今的名著，向人们展示了一个绚丽多彩的神魔世界，丰富而大胆的艺术想象令人惊叹不已。限于儿童实际的

2、阅读理解能力，今天介绍的书对西游记进行了改写，使少年儿童能更容易、更快捷地读懂，领略故事情节和艺术魅力。同时将内容压缩为三十八回，参照原著的章节标题，另拟了直观概要的新标题。另外按照原著的故事情节线索，将唐僧师徒所历险阻一一展现，保证了故事的完整性，语言上遵循原著特色，尽可能保留原著精彩的语言和人物对话，对难懂的语言适当地进行了加工。【设计理念】孙悟空、猪八戒、沙和尚、唐僧、观音菩萨、如来佛祖、玉皇大帝、蜘蛛精、白骨精作者吴承恩运用他那独到的手法，通过一个个的故事，将这些鲜活的形象，展现在了人们面前。但学生熟知的往往是精彩的故事情节，对于人物形象却一知半解。语文课程标准中指出：学生要学好语文就

3、要广泛读书，只读几本薄薄的语文教科书是远远不够的，要通过大量的课外阅读开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，使学生创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本，发挥学生群体优势，让他们互相影响，共同提高。于是我决定选择学生非常感兴趣的西游记来开展班级读书会，让学生主动参与，人人发言，在引发学生高涨的读书热情基础上，使学生学会感受人物的性格特点，爱上阅读。【阅读目标】一、 初步了解章回体小说特点。对四年级的孩子来说，西游记应该是他们第一次接触到的章回体类小说。通过朗读目录，以及每一回的题目与小说内容的对比联系，发现特点，初步了解章回体小

4、说。二、 感受人物性格形象。对于四年级的孩子来说，西游记的故事，比如，龙宫借宝、大闹天宫、三打白骨精、真假美猴王等，应该是耳熟能详了。孩子们通过各种手段，如电影电视、童话故事、连环画等，沉醉在这个神奇的世界中，但是他们所了解的，基本都是故事的内容情节。这次的班级读书会，就依托于孩子的已有认识，通过文本语言，从人物的神态、外貌、动作、语言来感受人物性格，进一步认识书中的人物形象，并因此而喜欢上这些个性鲜明的人物。三、 通过文本阅读，感受作品的语言美。【活动流程】一、 情景导入，引发兴趣。1、 播放西游记主题曲，学生猜。（音乐一响，学生马上就反应过来了，有的甚至还跟着哼了起来。班里的气氛一下子就活

5、跃起来，激发了学生的兴趣）2、 了解西游记和作者吴承恩的相关资料。（学生说自己所知道的资料。其实学生知道的，主要是故事情节内容，但对作品本身和作者了解不多，需要教师相机补充）3、 师：在我国四大古典名著中，最受青少年喜欢的，就是这部西游记了。它被拍成电影电视剧，制成了动画片，绘成了连环画，真可谓是妇孺皆知啊。但是这种“看”代替不了真正的阅读名著。这次班级读书会，我们就一起走进书中的神魔世界，跟随着师徒四人去历险吧！二、整体感知，了解特点1、出示目录，学生读。（出示部分章节目录，让学生各种读，自己读，齐读，指名读，也可以老师范读，发现并读出每两句话都非常工整对仗的特点）2、出示图片，学生猜并介绍

6、故事大致内容。（选取部分经典图片，学生依此简单复述故事内容）3、将图片与章节题目相互对应。4、初步了解章回体小说的特点。（学生通过以上步骤，初步了解了章回体小说题目工整对仗，且概括本章节故事内容的特点，也被称为“回目”）三、聚焦人物，感受形象1、 游戏：读人物描写的片段，学生猜人物。（展示描写人物片段，让学生读。他们都能说出这是孙悟空，然后再读，感受孙悟空此时威风凛凛的形象）2、 以孙悟空为例，展示多方面描写的片段。学生读片断，说对他的印象。（出示描写外貌、语言、动作的片段，让学生自由读和想象，然后挑自己喜欢的一段话站起来读，并说说从这段话中感受到的孙悟空是怎么样的。多人读、说，以学生为主体，

7、发挥出他们的想象力。学生最感兴趣的应该就是孙悟空的变化多端、神通广大，这也是整部西游记最吸引学生阅读的兴趣点之一了）3、 对孙悟空进行总结。（汇总之前的学生发言，引导学生发现孙悟空有既有猴的顽性，人的感情性，也有神的神通广大，是一个多方面的综合体。）4、 试着去了解其他人物，交流。（这里以学生为主，提出一个人物，比如猪八戒、唐僧等学生比较熟悉的人物，讨论对此人物的印象。这步骤主要是让学生使用刚学到的方法来认识人物形象。） 四、品读语段，体会语言美1、出示语句，学生读，说感受。（展示选取片段，这些片段都是描写人物神态、环境和打斗场面的，语句对偶，比喻丰富形象，虽说不是日常口语化语言，但学生能读得朗朗上口，并且充分想象所描写的景象。这里主要还是依靠学生的读，多种读，靠读来理解、想象、感悟。）2、体会作者语言的精炼、恰当。（这也是西游记这部名著的语言特点，干净简练，但又字字到位，这也是学生通过阅读名著可以学习到的。）五、