有关下雪的说说--形容下雪的句子

1、有关下雪的说说-形容下雪的句子第一章：下雪天教学目标：1.学习插花的基本方法和知识。2.观察雪花和雪的外观，学会通过折叠、剪切和粘贴来表达雪景。培养学生的观察力、想象力、创造力和与同伴合作的能力。3.通过引导学生观察、回忆、思考、想象、讨论雪日，让学生感受雪景之美，进一步培养对美好大自然的热爱。教学重点：通过观察，学会通过剪花来创作不同形状的雪花。集体剪刀，折叠粘贴展示雪景。教学难点：根据学生已有的经验，通过观察、想象、创作，展示不同场景下有趣的雪。风景作品。因为学生没有“角”的概念，在折叠纸张时会遇到困难(30%和40%)。教学方法：讲解示范法。教学工具：白纸、剪刀、教师作业、雪景图片等。教

2、学过程1.里德尔进口公司。“一片、两片、三片、五片，掉水里看不到。”(回答：雪花。)(1)让学生闭上眼睛，想象下雪时的情景。(2)引导学生谈论下雪天的情况。(3)板书：下雪天。2.交流感情。(1)小组讨论后，引导学生谈论自己的感受。(2)在下雪天，沟通你想说什么，想做什么。(3)唱关于下雪天的歌，读关于下雪天的诗。3.向别人学习。欣赏样书和老师的样画。思考：雪花怎么表达？师生讨论后总结。4.示范练习。(1)老师示范：雪花打三折。(2)学生尝试练习将雪花剪掉60%。(3)欣赏其他作品和老师的总结。5.创造性表达。创作建议：认真观察下雪时人和动物的变化，合理表现，运用适当的方法和技巧。表达思考的主

3、题。6.综合评价。(1)自我评价：可以结合表演谈谈自己的作品。(2)小组评价、集体评价和教师评价相结合。7.课后拓展。观察雪花(或图片)。了解下雪的原因。第二章：看雪第一节课教材分析：这是一篇文笔优美，图文并茂，适合孩子阅读学习的课文。作者用简洁流畅的笔触把我们带到了宝岛台湾省。它讲述了台湾省的孩子只见过棉花做的雪，却没有见过真正的雪。老师给他们讲了小时候在老家北京玩雪的故事，听到了浓浓的乡音，看到了深深的乡愁。“你什么时候能带我们去看真正的雪？”“那里的孩子在等你和他们一起玩！”这两句话激起了孩子们去北京看雪的愿望，强烈表达了两岸同胞重返台湾省、实现祖国统一的愿望，具有浓厚的人文气息。学习情

4、况分析：学生们对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少。课文内容与学生生活有一定的距离，学生很难理解课文中的思想感情。在教学中，要运用探究性阅读，引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情。三维目标：1.知识和能力：认识“省、店”等10个新词，会写“说、打”等8个新词。2.过程和方法：正确、流利、动情地朗读课文，在课文中体会师生对雪和北京的向往。3.情感、态度、价值观：有回归台湾省，实现祖国统一的愿望。教学重点：引导学生自主读写，带着情感朗读课文。教学困难：带着情感朗读课文，让学生了解课文中所包含的海峡两岸人民对祖国统一的愿望。课前准备：1.新单词和单词卡。2.学生收集的关于台湾省的信息。3.中国地图、

5、雪景地图和雪景动画。教学时间：两课时教学过程：一、谈心介绍，激发兴趣1.孩子们，你们喜欢雪吗？还记得下雪的时候吗？2.是的，下雪是一件快乐的事情。整个世界白得像童话世界。孩子们还可以打雪仗，在雪地里堆雪人。然而，我国台湾省的孩子却不能像你们一样享受下雪的乐趣，因为台湾省冬天比较暖和，很少下雪，所以那里的孩子看不到雪。3.今天，我们要学习看雪课文。第二，第一次读课文，检查生词。1.用你喜欢的方式阅读课文。遇到不熟悉的单词，可以在拼音朋友的帮助下阅读，在生词和自己看不懂的单词、句子之间划一条线。(引导学生边读边画边思考，养成不使用笔墨阅读的好习惯。)2.老师的范文阅读，让学生养成读字读音准确，读句

6、子流利的习惯。3.学生：我学会了什么单词，知道它们的声音是什么。4.一起读课文并通读一遍。第三，识字。1.出示新单词卡，一起读。2.出示新单词卡片，学生可以开火车读，也可以当小老师读。(“课后我可以看书”)台湾省省的商店，商店的橱窗，指指点点，然后讲故事，铺路，雪毯，银装素裹，打雪仗。3.出示新的单词卡片，让学生读单词的发音，这样学生就可以提醒对方不要念错那些单词的发音。“省、阁、指、战”这几个字，都是趾高气扬的声音；“普”是一个多音节词。阅读本课中的“普”。4.交流识字方法。你在哪里见过这些单词，如何记住它们？比如比较相似的人物：讲三三五四的金、铺三三五四的傅等。做动作：指、挑、说、传播等。

7、(让学生用自己掌握的识字方法自主阅读，有意引导学生注意观察，在生活中积极阅读，拓宽识字途径，充分体现了语文在生活中无处不在的教学理念。)5.设计游戏巩固素养。比如坐火车看书，摘桃子等。让学生能感受到识字的快乐。4.研究课文(再读课文，边读边想：课文中谁在看雪？你在哪里看到雪的？你看到了什么样的雪？)交换以上问题(相机学习)1.自由谈：欣赏完北方冬天的雪景，你有什么想说的？2.出示地图，了解北京和台湾省的地理位置。根据学生现有的知识和经验，学生可以自己寻找。3.激发想象力。台湾省的孩子看到棉花做的雪景，会怎么想，怎么说？4.假设你是台湾省的孩子，一定很向往北京的雪景。然后带着对北京雪景的向往把课

8、文再读一遍。5.出示地图，了解北京和台湾省的地理位置。根据学生现有的知识和经验，学生可以自己寻找。6.激发想象力。台湾省的孩子看到棉花做的雪景，会怎么想，怎么说？7.假设你是台湾省的孩子，一定很向往北京的雪景。然后带着对北京雪景的向往把课文再读一遍。5.大声朗读。1.进入角色，阅读老师和孩子之间的对话。默读：画出老师和孩子说的话。角色扮演阅读：扮演老师一辈子，扮演台湾省的孩子一辈子，然后由老师和学生评论，重点阅读几个问题。2.借助图片阅读下雪时的美景。看图找句：画描述美丽雪景的句子，把自己喜欢的单词和句子读几遍。谈感受：回忆堆雪人、打雪仗的场景，谈谈当时的心情。阅读句子：可以通过增加动作表演来

9、阅读，理解阅读中“飘、展、穿、堆、打”等动词的含义。积累单词和短语：把你喜欢的好单词和好句子复制到积累的笔记中。3.读最后两段，读孩子“争题”和老师“深情”的句子。欢迎台湾小朋友一艘白帆的船，飘到台湾省，接台湾省的孩子，来我们北京玩，紧紧的伸出手，热情是完不成的。一起拍手读诗，一起欢迎台湾省小朋友。5.如果你是一个北京孩子，什么样的温暖话语6.终于，有一年冬天，台湾省的孩子来到了北京，但那一年北京刚好没有下雪。那你会如何描述北京冬天的雪景和台湾省玩雪的场景？第二课时三维目标：1.复习和巩固新单词。2.过程和方法：能写出课文中要求写的十个新单词，并能用这些新单词组成单词。3.情感态度和价值观：朗读不同角色的对话，进一步了解课文中老师和孩子对雪和北京的向往，激发学生期待祖国回归的愿望。教学过程：首先，分角色朗读1.同桌练习，师生角色朗读。2.执行阅读。第二，复习生词1.展示新单词并自由阅读。2.记忆交流新单词的方法。第三，生词和短语，指导写作。1.用要写的新单词组合单词。2.老师在田字的格里芬写了“奇怪”。让学生观察单词的结构以及写作时应该注意什么。这时，老师一边写字一边提示笔画顺序。学生在书上描出来，然后在笔记本上写两个字。3.