第五章_小学生的记忆

1、第五章第五章 小学生的记忆小学生的记忆目目 录录n第一节第一节 小学生记忆的一般特点小学生记忆的一般特点n第二节第二节 小学生记忆策略的发展小学生记忆策略的发展n第三节第三节 小学生元记忆的发展小学生元记忆的发展n第四节第四节 小学生记忆能力的培养与训练小学生记忆能力的培养与训练1 1、什么是记忆、什么是记忆 记忆记忆是人脑对过去经验中发生过的事物的反映，是是人脑对过去经验中发生过的事物的反映，是过去感知和经历过的事物在大脑留下的痕迹。过去感知和经历过的事物在大脑留下的痕迹。2 2、记忆的过程、记忆的过程 复习回顾复习回顾 提取提取编码编码 储存储存第一节第一节 小学生记忆的一般特点小学生记忆

2、的一般特点 一、一、有意识记有意识记稳步发展并逐步取代无意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位的主导地位 按识记时有无预定按识记时有无预定目的目的和是否需和是否需意志努意志努力力分分实验一实验一 回答问题、卡片上有几个什么词？、卡片上的词是什么颜色？、卡片上还有什么东西？ 提示: 1、根据教学目的，向学生提出具体识记要求。、根据教学目的，向学生提出具体识记要求。 、使识记对象成为活动的对象或活动的结果。、使识记对象成为活动的对象或活动的结果。结论： 有意识记比无意识记效果好l 从小学三年级开始，儿童的有意识记逐渐取代无从小学三年级开始，儿童的有意识记逐渐取代无意识记并居主导地位。意识记并居

3、主导地位。 二、意义识记稳步发展并逐步取代机械二、意义识记稳步发展并逐步取代机械识记的主导地位识记的主导地位 对识记材料对识记材料没有理解没有理解的情况下的情况下, ,依照事物的外部联系、先后顺依照事物的外部联系、先后顺序、序、机械地重复机械地重复地识记。地识记。对材料对材料进行理解进行理解的情况下，根的情况下，根据材料的内在据材料的内在联系联系，运用有关，运用有关经验进行识记经验进行识记。识记按识记是否建立在理解的基础上分 屏幕上将出现屏幕上将出现六对六对卡片，每对卡卡片，每对卡片呈现时间是片呈现时间是1.5秒，请努力记住它们，秒，请努力记住它们，全部呈现后，刚才出现的每一对图案全部呈现后，

4、刚才出现的每一对图案其中的一幅图将出现屏幕上，请你写其中的一幅图将出现屏幕上，请你写出与它配对出现的另一幅，写的时候出与它配对出现的另一幅，写的时候不要念出声不要念出声。实验二实验二请请同同学学们们对对照照自自己己的的答答案案 屏幕上将出现屏幕上将出现六对卡片六对卡片，每对卡，每对卡片呈现时间是片呈现时间是1.5秒，请努力记住它们，秒，请努力记住它们，全部呈现后，刚才出现的每一对图案全部呈现后，刚才出现的每一对图案期中的一幅图将出现屏幕上，请你写期中的一幅图将出现屏幕上，请你写出与它配对出现的另一幅，写的时候出与它配对出现的另一幅，写的时候不要念出声。不要念出声。实验三实验三请请同同学学们们对

5、对照照自自己己的的答答案案请同学们把两次答案进行比较后讨论：请同学们把两次答案进行比较后讨论：两种识记方法的效果是否相同？两种识记方法的效果是否相同？结论：意义识记优于机械识记提示：、凡有意义的材料要帮助学生找出材料之间的内在、凡有意义的材料要帮助学生找出材料之间的内在联系。联系。 、对无意义的材料，尽量赋予人为的意义，以保证、对无意义的材料，尽量赋予人为的意义，以保证记忆效果。记忆效果。 小学生由机械识记占主导地位向意义识记占主导小学生由机械识记占主导地位向意义识记占主导地位转化的关键期大致在地位转化的关键期大致在三四年级三四年级。 三、三、抽象记忆抽象记忆不断发展并逐渐取代不断发展并逐渐取

6、代形象记忆形象记忆的主导地位的主导地位 记忆按其内容的不同可分为运动记忆、情绪记忆、记忆按其内容的不同可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和形象记忆和抽象记忆抽象记忆。 三种不同性质材料重现的平均百分数三种不同性质材料重现的平均百分数 即时出现即时出现形象形象 具体词具体词 抽象词抽象词延缓出现延缓出现形象形象 具体词具体词 抽象词抽象词一年级一年级(21人人)二年级二年级(17人人)三年级三年级(15人人)51.9% 41.7% 26.4%72.6% 68.2% 52.6%82.6% 70.0% 64.6%45.4% 17.0% 6.4%67.3% 64.6% 34.4%81.3% 71.0%

7、 65.4%第二节第二节 小学生记忆策略的发展小学生记忆策略的发展 能否采用最为有效的记忆策略往往是个体记忆发展能否采用最为有效的记忆策略往往是个体记忆发展的一个重要标志。了解小学生记忆策略的发展，对于教的一个重要标志。了解小学生记忆策略的发展，对于教师有效地指导学生运用记忆策略，提高学生的记忆水平师有效地指导学生运用记忆策略，提高学生的记忆水平具有重要意义。具有重要意义。 跳跳 眺眺 挑挑 桃桃一、儿童记忆策略发展的一般趋向一、儿童记忆策略发展的一般趋向 （一）什么是记忆策略（一）什么是记忆策略 l 是指主体对自己记忆活动的有意识控制是指主体对自己记忆活动的有意识控制和由主体所使用的那些能和

8、由主体所使用的那些能增强记忆效果增强记忆效果的的方法方法或认知活动。或认知活动。举例说明，你平时会举例说明，你平时会使用的记忆策略。使用的记忆策略。 美国心理学家弗拉维尔美国心理学家弗拉维尔(Flavell)(Flavell)等人提出，个体等人提出，个体的记忆策略是的记忆策略是 不断发展的，可分为三个阶段：不断发展的，可分为三个阶段：第一第一，没有策略；，没有策略；第二第二，不能主动应用策略，但经过诱导后会用；，不能主动应用策略，但经过诱导后会用；第三第三，能主动而自觉地采用策略。，能主动而自觉地采用策略。 ( (二二) )儿童记忆策略发展的一般趋势儿童记忆策略发展的一般趋势 2 2复述策略的

9、掌握对小学生记忆成绩的影响复述策略的掌握对小学生记忆成绩的影响 二、小学生记忆策略的发展二、小学生记忆策略的发展 ( (一一) )小学生复述策略的发展小学生复述策略的发展1 1小学生复述策略发展的特点小学生复述策略发展的特点 第一，小学儿童与学龄前儿童相比开始逐渐有效地采用复第一，小学儿童与学龄前儿童相比开始逐渐有效地采用复述策略。述策略。 第二，随年龄增长，小学生复述的质量不断增强，主要表第二，随年龄增长，小学生复述的质量不断增强，主要表现为复述方式现为复述方式由被动由被动的复述模式向的复述模式向主动主动的复述模式转变。的复述模式转变。 第三，儿童使用复述的第三，儿童使用复述的灵活性灵活性随

10、年龄的增长而不断发展。随年龄的增长而不断发展。 (二二)小学生小学生组织策略组织策略的发展的发展 1 1什么是记忆的什么是记忆的组织策略组织策略 l是指识记者在识记过程中，根据记忆材料不同的意是指识记者在识记过程中，根据记忆材料不同的意义，将其组成各种类别，编人各种主题或改组成其他义，将其组成各种类别，编人各种主题或改组成其他形式，并根据记忆材料问的联系进行记忆的过程。形式，并根据记忆材料问的联系进行记忆的过程。n、三年级的被试对记手段和记忆目标之间、三年级的被试对记手段和记忆目标之间的关系即对策略的有效性的关系即对策略的有效性缺乏缺乏清晰的认识，清晰的认识，他们在记忆情景下倾向于使用那些自己

11、熟悉他们在记忆情景下倾向于使用那些自己熟悉的、简单的但却无效的策略，他们关于记忆的、简单的但却无效的策略，他们关于记忆材料的知识也较为贫乏。材料的知识也较为贫乏。 2 2小学生记忆组织策略的特点小学生记忆组织策略的特点 1 1什么是什么是精制策略精制策略n指当主体识记一些很难归类的材料时，指当主体识记一些很难归类的材料时，就在这些材料中创造出某种联系，赋予就在这些材料中创造出某种联系，赋予它们一定的意义，以便提取。它们一定的意义，以便提取。(三三)小学儿童精制策略的发展小学儿童精制策略的发展 气球、天空、导弹、苹果、小狗、气球、天空、导弹、苹果、小狗、闪电、街道、椰树闪电、街道、椰树请记住以下

12、词语请记住以下词语用用“奇特联想奇特联想”法进行记忆：法进行记忆：我被我被气球气球吊上了吊上了天空天空，骑在一棵飞来的，骑在一棵飞来的导弹导弹上，上，导弹导弹射出一个射出一个苹果苹果，掉在，掉在小狗小狗头上，头上，小狗小狗受惊后像一道受惊后像一道闪电闪电似地奔跑，似地奔跑，窜过窜过街道街道，冲在，冲在椰树椰树上，死了。上，死了。有研究表明：一般要到小学高年级及以后才能出现。有研究表明：一般要到小学高年级及以后才能出现。 (1)(1)年幼儿童年幼儿童使用精制策略时，所创造出来的关系具有呆板和使用精制策略时，所创造出来的关系具有呆板和固定的特点，而固定的特点，而年龄大的儿童年龄大的儿童所创造出来的

13、关系则是生动所创造出来的关系则是生动且丰富的；且丰富的；(2)(2)年龄大的儿童年龄大的儿童更容易从自己创造出来的形象或词语关系中更容易从自己创造出来的形象或词语关系中获得记忆的帮助，而获得记忆的帮助，而年幼的儿童年幼的儿童则更容易从实验者指出的则更容易从实验者指出的关系中受益；关系中受益；(3)(3)年龄大的儿童年龄大的儿童所创造的关系对他们自己来说具有非常明确所创造的关系对他们自己来说具有非常明确的意义，也合乎逻辑性，而的意义，也合乎逻辑性，而年龄小的儿童年龄小的儿童创造的关系是混创造的关系是混乱的、意义含糊的，很难对记忆产生较明显的促进作用。乱的、意义含糊的，很难对记忆产生较明显的促进作

14、用。 2. .儿童精制策略发展的特点儿童精制策略发展的特点 第三节第三节 小学生元记忆的发展小学生元记忆的发展 元记忆元记忆就是人们对自己记忆过程的理解和认识，就是人们对自己记忆过程的理解和认识，主要包括主要包括元记忆知识元记忆知识和和元记忆监控元记忆监控。 对记忆过程的对记忆过程的理解和认识理解和认识记记忆忆一、小学生元记忆知识的发展一、小学生元记忆知识的发展 ()小学生元记忆知识的发展概况小学生元记忆知识的发展概况 (1)在对记忆目的和任务的认知方面在对记忆目的和任务的认知方面 (2)在对记忆效果的评价准确性方面在对记忆效果的评价准确性方面 (3)在对记忆材料的性质将影响记忆效果的认知方面

15、在对记忆材料的性质将影响记忆效果的认知方面 (4)在对记忆策略的认知方面在对记忆策略的认知方面 (二二)小学生关于记忆策略的元记忆知识的发展小学生关于记忆策略的元记忆知识的发展 1 1小学生组织策略的元记忆知识的发展是随年级的增高而小学生组织策略的元记忆知识的发展是随年级的增高而不断发展的不断发展的 2 2通过通过训练训练记忆策略的元记忆知识可以提高小学生的记忆记忆策略的元记忆知识可以提高小学生的记忆效果效果 3 3对记忆策略的了解程度是衡量学生元记忆水平的重要标对记忆策略的了解程度是衡量学生元记忆水平的重要标准准 二、小学生二、小学生元记忆监控元记忆监控的发展的发展 (一)什么是元记忆监控

16、l 主要是指对记忆过程的监控。 ( (二二) )小学生元记忆监控能力的发展小学生元记忆监控能力的发展 1.1.儿童儿童自我监控能力自我监控能力发展的两个变化时期发展的两个变化时期 （小学、（小学、初中）初中） 2 2小学儿童元记忆小学儿童元记忆监测监测能力在发展能力在发展3 3儿童元记忆儿童元记忆控制控制能力在发展能力在发展 4 4元记忆监控能力与记忆速度有关元记忆监控能力与记忆速度有关 第四节第四节 小学生记忆能力的训练与培养小学生记忆能力的训练与培养 一、一、有意识记有意识记能力和能力和意义识记意义识记能力的培养能力的培养 (一一) 有意识记能力的培养有意识记能力的培养 第一，增强小学生识

17、记的目的性，使他们明确自己的识记第一，增强小学生识记的目的性，使他们明确自己的识记任务任务 第二，要给学生提出适当的长时识记任务第二，要给学生提出适当的长时识记任务第三，要培养学生独立检查识记效果的能力第三，要培养学生独立检查识记效果的能力 第四，充分利用无意识记的特点，提高有意识记的能力第四，充分利用无意识记的特点，提高有意识记的能力 ( (二二) )意义识记能力的培养意义识记能力的培养 第一，把握意义识记的规律，帮助学生充分理解教材。第一，把握意义识记的规律，帮助学生充分理解教材。第二，教师注意培养儿童学习的积极性，培养儿童智第二，教师注意培养儿童学习的积极性，培养儿童智力活动的组织性，培

18、养儿童善于对学习材料进行思维加力活动的组织性，培养儿童善于对学习材料进行思维加工的能力工的能力第三，向学生提供有效的意义识记的方法。第三，向学生提供有效的意义识记的方法。 第四，适当训练机械记忆能力。第四，适当训练机械记忆能力。 二、指导学生科学地进行复习二、指导学生科学地进行复习 ( (一一) )及时复习及时复习，趁热打铁，趁热打铁( (二二) )交替进行复习交替进行复习1 1、分散复习与集中复习相结合、分散复习与集中复习相结合2 2、试图回忆与反复阅读交替进行、试图回忆与反复阅读交替进行3 3、运用多种感官参与复习、运用多种感官参与复习( (三三) )把握复习的量把握复习的量 1 1、学习

19、的内容要适量、学习的内容要适量2 2、要适度提倡过度学习、要适度提倡过度学习视觉视觉 70%70% 听觉听觉 75% 75% 视觉视觉+ +听觉听觉 85%85% 三、增进记忆的策略三、增进记忆的策略 ()复述策略复述策略 (二)精制策略 1类比法类比法 2扩展与引申扩展与引申 3质疑质疑 4先行组织者先行组织者 (三三)组织策略组织策略 1列提纲列提纲 2画网络图画网络图 二十四节气歌二十四节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。上半年是六廿一，下半年来八廿三上半年是六廿一，下半年来八廿三 ，每月两

20、节日期定，最多不差一二天每月两节日期定，最多不差一二天 。 中国朝代歌中国朝代歌n三皇五帝始三皇五帝始 尧舜禹相传尧舜禹相传 n夏商与西周东周分两段夏商与西周东周分两段 n春秋和战国一统秦两汉春秋和战国一统秦两汉 n三分魏楚吴二晋前后沿三分魏楚吴二晋前后沿 n南北朝并立隋唐五代传南北朝并立隋唐五代传 n宋元明清后皇朝至此完宋元明清后皇朝至此完 【自测题自测题】n1. 记忆作为一种心理过程，它的发生包含着若干不同的心记忆作为一种心理过程，它的发生包含着若干不同的心理操作，一般认为包括识记、保持、再认和理操作，一般认为包括识记、保持、再认和 过程；认知过程；认知心理学把记忆看作是人脑对信息的心理学把记忆看作是人脑对信息的 、储存、提取。、储存、提取。n2. 记忆按其内容的不同可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆按其内容的不同可分为运动记忆、情绪记忆、形象记忆和词的抽象记忆。小学阶段以记忆和词的抽象记忆。小学阶段以 记忆为主过渡到以记忆为主过渡到以 记忆为主。这是小学生记忆发展的第三个特点。记忆为主。这是小学生记忆发展的第三个特点。n3.记忆策略可以分为复述策略、记忆策略可以分为复述策略、 、精制策略。、精制策略。n4. 美国心理学家弗拉维尔美国心理学家弗