教学设计前沿热点与发展趋势课件

教学设计前沿热点与

发展趋势华南师范大学谢幼如教授E-mail:xieyouru@教学设计理论发展的背景

一教学设计前沿热点二教学设计发展趋势三学习科学的发展系统科学的发展新兴技术的应用学习方式的变革一、教学设计理论发展的背景脑神经科学的研究破解了智力起源与意识本质。现代脑科学的研究成果，比如:脑的两半球在功能上分工协作、脑功能发展存在关键期、脑功能发展受环境影响、脑具有多元智能结构等，对如何进行有效的教学设计，提高教学质量，具有重要的启示。认知科学的研究发展了不同的学习观，形成了对学习本质、知识属性的不同看法。近年来，其研究成果如：情境认知理论、认知弹性理论、认知负荷理论等，对教学设计产生积极指导意义，为教学模式的发展提供了心理学依据。1、学习科学的发展2、系统科学的发展20世纪70年代以来，系统科学的基本内容由原来的“老三论”，发展为以耗散结构理论、协同学和超循环理论为代表的“新三论”。

“新三论”的系统方法特征，除了整体性、动态性、层次性和最优化以外，还增加了系统“自组织”有关的新特征：

开放性非线性协同性涨落性“新三论”的引入对教学设计的理论与应用研究产生了促进作用。系统科学的其他理论，如复杂系统理论与整体系统理论也对教学设计产生了很大影响。以云计算为基础的互联网技术的发展使我们对设备与资源支撑的观念逐渐逝去。移动技术的发展将互联网的资源装入了我们的口袋。视觉化工具的发展使信息呈现更深入事物的本质。游戏技术与策略的应用使参与者始终处于交互体验的中心。Web2.0以及社会网络等技术的进步，使虚拟世界的协作成为潮流。3、新兴技术的应用4、学习方式的变革

UbiquitousLearning，可译为泛在学习、无所不在的学习、普适学习。从广义上讲，指学习的发生无处不在，学习需求无所不在，学习资源无所不在，学习者随时随地都可利用终端设备与网络连接开展学习活动。

UbiquitousLearning从E-Learning到U-Learning二、教学设计前沿热点国外教学设计国内教学设计理论研究的发展面向复杂学习的整体教学设计——4C/ID社会文化视角中的教学设计——CBM应用研究的发展泛在学习环境中资源设计——MOOC泛在学习环境中策略设计——好奇、兴趣、参与从学习效能到设计效能——协同工作（二）国外教学设计面向复杂学习的整体教学设计——4C/IDFourComponentTrainandInstructionalDesignModel，简称为4C/ID

model，由JeroenJ.G.vanMerriënboer教授与他的团队提出。目前，该模式已经被国际培训与教育技术界公认为是最有竞争力的教学设计理论之一，对改进教学效能，聚焦复杂学习，实现学习迁移等均有重要的现实价值。LearningtasksSupportiveinformationJust-in-timeinformationPart-taskpractice4C/IDmodel面向复杂学习的整体教学设计——4C/IDStep1:设计学习任务Step2:安排任务序列等级Step3:设计绩效目标Step4:设计支持信息Step5:分析认知策略Step6:分析思维模式Step7:设计程序信息Step8:分析认知规则Step9:分析必备知识Step10:设计部分任务练习.TenStepstoComplexLearning:ASystematicApproachtoFour-ComponentInstructionalDesignJeroenJ.G.vanMerrienboer/PaulA.Kirschner2007-04-12社会文化视角中的教学设计——CBMTheCultureBasedModel:ConstructingaModelofCulture(EducationalTechnology&Society,2009)文化研究为教学设计提供了一种新的理解知识的思维方式,它将研究重点从学习者绩效转移到学习者的关注、价值、意愿和感知上,从抽象的、客观化的目标对象转到了真实情境中的现实人身上。InquiryDevelopmentTeamAssessmentsLearnersBrainstormingElementsTrainingPatriciaA.Young提出了基于文化的教学设计框架，包括8个维度，70个影响因素泛在学习环境中资源设计——MOOCEmotivevocabularyinMOOCs:Context&ParticipantRetention

（EuropeanJournalofOpen,DistanceandE-Learning2012）MOOC是MassiveOpen

Online

Course的缩写，指大规模的网络开放课程。它是基于联接理论的一种主题学习型网络资源。它以学习者、社交网站和移动学习为核心，由一群愿意分享与深化自我知识的学习者组成的，通常还是需要一到数位专家的带领，在一定的期间内，透过各种web2.0与移动学习工具，进行对特定主题的学习。泛在学习环境中资源设计——MOOC泛在学习环境中策略设计——好奇、兴趣、参与Curiosity,interestandengagementintechnology-pervasivelearningenvironments:anewresearchagenda（EducationalTechnologyResearchandDevelopment2011）新兴技术环境（特别是个性化学习环境）中，

好奇、兴趣、参与语境分析下的学习过程从学习效能到设计效能——协同工作Projectmanagementininstructionaldesign:ADDIEisnotenough（BritishJournalofEducationalTechnology2010）引入项目管理理论，弥补教学设计基本方法与具体实践项目需求之间的差距。Enhancinginstructionaldesignefficiency:Methodologiesemployedbyinstructionaldesigners（BritishJournalofEducationalTechnology2010）提出提高教学设计效能的基本策略框架，提出了包含设计模型、设计团队、设计过程、设计工具等4个维度、47条基本原则的基本框架以及14种基本技能。他们在做什么？

DavidH.Jonassen现任职于美国密苏里-哥伦比亚大学问题解决研究中心主任近期继续着力于复杂问题解决及相关认知工具研究近作AskSystems:interrogativeaccesstomultiplewaysofthinking提问系统：通过疑问引发多角度思考Arguingtolearnandlearningtoargue:designjustificationsandguidelines基于辩论的学习与学会辩论InstructionalDesignasDesignProblemSolving:AnIterativeProcess将教学设计视为设计问题的解决：一个迭代的过程CharlesM.Reigeluth现任职于美国印第安纳大学近期致力于探索个别化的、整合性的技术系统，支持学习者中心的教育范式近作Heuristictaskanalysisone-learningcoursedevelopment:aformativeresearchstudy在线课程开发中的启发式任务分析AnInstructionalTheoryforthePost-IndustrialAge后工业时代的教学理论RobertA.Reiser现任职于美国佛罗里达州立大学教育学院教育心理与学习系统系、教学系统学专业负责人近期致力于复杂认知技能等认知心理学应用研究近作Theeffectsofpart-taskandwhole-taskinstructionalapproachesonacquisitionandtransferofacomplexcognitiveskill部分任务和整体任务教学方法对获得和转移一个复杂认知技能的影响RobertM.Morgan:Akeyfigureinthehistoryofeducationaltechnology

罗伯特•摩根在教育技术史中的重要地位JeroenJ.G.vanMerriënboer现任职于荷兰马斯特里赫特大学，终身学习研究中心主任近期关注认知负载理论与复杂学习近作Cognitiveloadtheoryinhealthprofessionaleducation:designprinciplesandstrategies认知负载理论在健康职业教育中的运用：设计原则与设计策略TowardaSynthesisofCognitiveLoadTheory,Four-ComponentInstructionalDesignandSelf-DirectedLearning认知负载理论与四成分教学设计模型（4C/ID）在自主导向学习中的应用科学技术的迅猛发展及其在教育中的广泛应用，对我国教学设计产生重大的影响。复杂系统科学、后现代主义、混沌理论、关系学等领域的研究无论从理论基础还是方法论角度，都对传统的教学设计产生了很大的冲击。泛在学习、移动学习、混合学习等教与学方式的变革丰富和发展了教学设计的基本框架。绩效技术、知识管理、人工智能等领域的研究，为教学设计的方法和应用研究开辟了一些崭新的领域。（二）国内教学设计分组学习小组任务一：移动学习的设计小组任务二：游戏化学习的设计小组任务三：非正式学习的设计小组任务四：电子书包的设计小组任务一：移动学习的设计

什么是移动学习？移动学习具有哪些特征？移动学习活动的设计应注意些什么问题？小组任务二：游戏化学习的设计

什么是游戏化学习？游戏化学习具有哪些特征与价值？游戏化学习的基本机制是什么？如何设计？小组任务三：非正式学习的设计

什么是非正式学习？非正式学习具有哪些形式？非正式学习的资源与过程设计具有哪些特点？小组任务四：电子书包的设计

什么是电子书包？电子书包具有哪些功能？基于电子书包的学习环境设计应注意什么问题？三、教学设计发展趋势

教学设计的发展趋势教学设计面临的挑战（一）教学设计的发展趋势越来越注重跨学科、跨领域、跨文化的研究与应用越来越关注如何促进学习者的全面发展越来越重视信息技术的教学应用越来越重视对绩效理念与绩效技术的引入（二）教学设计面临的挑战层出不穷的新理论的系统性和新模式的可操化性全球化知识背景的跨文化教学与学习虚拟学习环境的教师角色与学习体验数字鸿沟，寻找连接传统教育与未来教育的桥梁推荐阅读2012：EmotivevocabularyinMOOCsContext&ParticipantRetentionTheDevelopmentofEpistemicRelativismversusSocialRelativismviaOnlinePeerAssessment,andtheirRelationswithEpistemologicalBeliefsandInternetSelf-efficacy2011：BetweeneclecticismandorthodoxyininstructionaldesignCuriosity,interestandengagementintechnology-pervasivelearningenvironmentsNewChallengesFacingUniversitiesintheInternet-DrivenGlobalEnvironmentAskSystems:interrogativeaccesstomultiplewaysofthinking2010：Enhancinginstructionaldesignefficiency:Methodologiesemployed