高职院校《会计基础》课程与手工账实训结合应用探讨

【摘要】在高职院校会计专业教学中，《会计基础》课程作为专业基础课，其重要性不言而喻，在“理论+实践”的课程改革大背景下，将理论教学与手工账实训有机结合起来，可以帮助学生更加适应市场人才需要，同时为后续专业课程学习打下良好基础。【关键词】会计基础

手工账

实训

高职院校一、《会计基础》课程实训的主要内容（一）业务背景教师向学生提供一套某企业会计资料进行实训，含前期课堂教学中讲授的筹资、供应、生产、销售、利润形成与分配五个过程业务，考虑到初学者知识水平有限，业务数量控制在35-45笔。（二）记账凭证的填制和审核在该项实训过程中，主要教学目的是根据学习的理论知识（记账凭证的种类、记账凭证的填制要求等），对比不同种类记账凭证在填制上的不同点，根据经济业务编制会计分录，进行记账凭证填制。（三）登记会计账簿会计账簿是连接凭证跟报表之间的环节，所需课时量较多。课上教师演示日记账、总账、多种明细账的登记方法，突出多种账簿的登记特点，学生根据审核无误的记账凭证进行账簿登记训练。（四）编制会计报表《会计基础》理论教学中教师重点讲解资产负债表、利润表的报表结构，以及报表项目组成并进行演示。学生完成会计账簿的登账、结账后，进行报表项目分析填列训练。二、理论课程与实训结合中发現的问题（一）缺乏实训辅助教学材料，难以统一规范由于该实训为配合《会计基础》课程学习的手工账操作，学生会计核算知识学习尚浅，目前市面上的教学辅助材料多为成套综合实训材料或业务量较大，作为课堂配合材料适用性较低。学生在实账操作过程中经常遇到一些理论知识中没有涉及到的问题，例如一笔业务填制两张记账凭证，第一张凭证的合计怎么办;日记账中的对方科目有两个应该怎么书写;数量金额式明细账中单价应如何填写;账簿中期末无余额时怎么填写等，教学辅助材料的缺乏导致无法在学生训练后进行统一规范展示，纠正其不规范做法或者更严重的逻辑问题。（二）学生原始凭证认识少，实训融入度低由于市面上的实训材料适用性低的问题，在教学过程中缺少合适的原始凭证，不能将认知原始凭证加入到实训当中，一方面不利于学生职业判断能力培养，另一方面在进行实账操作时，缺乏原始凭证填制审核，并根据原始凭证分析填写记账凭证的环节训练。（三）实训完成进度不一致，课堂配合训练有困难目前《会计基础》实训跟随课堂进度推进，教学进度安排中证、账、表课时安排较少，学习完记账凭证，学生开始进行记账凭证填写训练，而进行到下节课学习日记账填制的时候，课堂上部分学生仍在填制记账凭证，训练进度严重不一致，不能及时发现实际操作中的问题并有效解决，同理学习至会计报表时，部分学生账簿未登记完成结账，以此无法进行编制会计报表练习。这种情况使学生潜意识里认为只有写完记账凭证才可以登记账簿，这种思维是完全错误的。（四）受课程安排限制，知识衔接不顺畅目前安排的整周实训课程（30-60课时）不同年级、班级实训时间有所不同，存在课程衔接问题，例如进行职业认知实训时，学生主要经济业务账务处理尚未学完，如何粘贴凭证、装订凭证，装订账簿等会计基本技能已经有所遗忘。三、《会计基础》课程与手工账实训结合应用改进构思（一）购买或自制适宜的实训材料积极寻找适合于《会计基础》课堂教学配合训练的实训材料，业务难度低，业务量在20-30笔为宜，有完整规范的参考答案，以便进行统一规范，帮助学生查缺补漏。或是由教师自制原始凭证，精选经济业务，包含从筹资到财务成果核算的全过程。（二）将原始凭证融入到理论教学与实训操作中无论是统一购买还是自制实训材料，在学习完借贷记账法后，就要将原始凭证融入到课堂教学中，例如增值税专用发票、银行收款通知单、入库单、出库单、领料单、进账单、支票、承兑汇票、报销单等，后期开始学习会计凭证进行实训操作时，再把这些原始凭证及写好的会计分录拿出来，学生就不会感到陌生，帮助学生理解原始凭证与记账凭证之间的关系。（三）严格实训进度计划，课堂中完成理论与实践结合学习笔者认为，作为与《会计基础》课程配合进行的一项过程性考核，实训业务量应在20-25笔左右更为合适，同时前5笔业务涵盖不同业务，在进行记账凭证学习时，学生在课堂上完成这5笔业务记账凭证填写，教师当堂进行检查。由此在后续学习银行/现金日记账、总账、三栏式明细账、多栏式明细账、数量金额式明细账填制时，当堂拿这5笔业务的记账凭证进行练习登记账簿。学会掌握账簿登记方法以后，后续的15-20笔业务可由学生课下完成。教师下达账簿填制完成节点，以此在讲授会计报表时，学生可统一根据完成的会计账簿编制报表。（四）优化课程编排，促进技能夯实提高根据人才培养方案及各门专业课的教学进度，在条件允许的情况下，不断优化整周实训安排，例如在学习完会计凭证后，进行会计技能实训，利用已有的原始凭证、记账凭证进行凭证粘贴，装订;《会计基础》课程学习过后进行整周的会计岗位实训，增加业务量，增