基因指导蛋白质的合成教学设计

1、“基因指导蛋白质的合成”(第1课时）的教学设计 都匀二中 卢瑞芳一、教学理论：建构主义理论、引导发现法教学理论。二、教学内容： 本节内容选自人教版必修二遗传与进化第四章第1节,集中讲述了基因指导蛋白质合成的内容。是对上一章相关知识的应用和延伸，同时又为之后的学习埋下伏笔，因此这节内容起到承上启下的作用：一方面，为基因控制性状、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫 ，另一方面，学习好基因发挥作用的机理有助于对基因本质的深入理解。三、学情分析： 1. 学生已经掌握了基因的本质,知道了基因与DNA、基因与染色体、基因与性状、蛋白质与性状之间的关系等方面的基础知识。 2.学生已经具备了一定的实验探究能

2、力，了解了一些常用的实验方法，如同位素标记法。 3.高二学生已经具备了一定的抽象思维能力，好奇心强，善于探索新知，但是获取信息和综合分析的能力还不足，需要进行学法指导。四、教学目标： 1.知识目标： (1)根据实验资料，能够指出 RNA是基因指导蛋白质合成的中间媒介。 (2)根据图片和动画视频能够概述遗传信息转录的过程。 2.能力目标： (1)通过实验探究分析，培养实验探究能力。 (2)培养和发展学生的读图能力及分析综合能力. (3)通过小组合作探究，自主学习过程提高合作能力和自主学习能力。 3.情感目标： (1)培养学生主动探究的学习精神，体会RNA作为DNA信使的和谐与巧妙。 (2)激发学

3、生积极探索生物知识的热情。五、教学重点：1.遗传信息的转录过程。2.RNA的化学组成、结构和作用六、教学难点：遗传信息的转录过程。七、教法与学法：教法：问题情境教学法、直观教学法、阅读指导法等。学法：自主学习、合作学习八、课前准备：课内探究学案、PPT、转录动画九、教学过程：程序教师组织和引导学生活动教学意图视频导入播放1分钟有关荧光兔的视频，创设问题情境，引导学生思考基因是如何控制性状的，引出课题：基因指导蛋白质的合成。观看视频，展开积极的讨论。通过视频激发学生的兴趣。新知教学通过问题：“基因在哪里？蛋白质的合成在哪里？DNA能从从细胞核到细胞质吗？”引出在DNA和蛋白质之间，存在一种中间物

4、质以充当信使。由于RNA普遍存在于细胞中，所以科学家推测这种物质可能是RNA。 让学生仔细阅读学案中的探究实验资料，然后进行讨论，得出实验结论：（1）蛋白质的合成与RNA有关。（2）RNA在细胞核中合成， 从细胞核转移到细胞质中。(3)RNA是在DNA的一条链的指导下合成的。让学生阅读教材内容和图片，总结RNA的相关知识,列表比较DNA与RNA的区别。 引导学生结合图片、教材和学案内容自主学习；观看转录动画，并描述转录的过程。引导学生比较转录出的RNA与DNA的两条链的碱基序列之间的异同。在教师的引导下，在问题情境中进行思考、讨论、交流。自主学习后，小组讨论、代表发言展示成果。自主学习后，说出

5、RNA的化学组成、结构、种类和作用。比较DNA与RNA的区别。通过学习，总结转录场所、过程、产物及条件，并构建转录的概念。对比，归纳，总结根据启发性原则引导学生积极思考讨论问题。 培养学生实验探究能力，认同科学结论的获得最基本的方法是实证。培养学生自主学习能力。动画形象生动，有助于突破难点。自主学习突出学生的主体地位。让学生理解通过转录，DNA中的遗传信息被准确地传递到了没RNA中。课堂小结引导学生总结本节课内容 对知识点进行梳理，归纳总结形成知识结构框架，培养学生分析归纳能力。学习评价围绕重难点设置练习题。让学生以抢答的方式进行。积极思考，抢答，查缺补漏反馈学习信息。作业布置1、 列表比较复制和转录。2、 预习翻译的内容。十、板书设计： §4.1 基因指导蛋白质的合成 一、RNA 1RNA的化学组成和结构 2. RNA的种类 二、遗传信息的转录 1.概念: 2.场所：主要在细胞核 3.过程：解旋 配对 连接 释放 4.产物：RNA 5.条件:模板、原料、酶、能量 十一、教学反思： 1.不拘泥于教材，基于对课标的解读，针对学生特点，对教材内容进行了重新编排与整合，增加了探究实验的内容，供学生分析、讨论，总结，提高了学生的实验探究能力。符合新课程“倡导探究性学习”的理念。 2. 用学案导学，由于目标明确