教学设计与反思 (4)

1、三峡的孩子爱三峡教学设计与教学反思一：教学设计教材分析：歌曲三峡的孩子爱三峡是一首具有川江号子风格的歌曲。歌词与旋律采用了号子常用的一字一音的词曲结合方法，使节奏感很强，唱起来流畅上口，情绪显得高昂有力。三峡的孩子爱三峡为羽调式，由两个乐段构成，每个乐段由一个乐句的衬词和两个乐句构成。第一乐段开始的衬词，好像是船工的号子声把我们带到了宽广的三峡大江上。后两个乐句旋律基本上围绕着6 1 3三个音发展，因此，羽调式的调式特征非常明显。第二乐段开始仍然是一个乐句的衬词旋律，起到了承上启下的作用。后两个乐句的上句由前面的羽调式转为了徵调式，同时出现了歌曲的最高音5，色彩一下子明亮起

2、来，配以“听惯了涛声一阵阵”的歌词，把歌曲的情绪推向了高潮。下句又转回羽调式，这种调式的巧妙转换增添了歌曲的魅力。第二乐句同第一乐句基本相同，在结束句倒数第二小节中，二分音符之后用了一个四分休止符，声断气连的演唱方法使歌曲显得更加亲切，突出了热爱家乡的情感。教学内容1学唱歌曲三峡的孩子爱三峡。2了解三峡及三峡工程。教学目标1能用自豪的感情演唱三峡的孩子爱三峡。2感受歌曲川江号子的音乐风格。3. 能对音乐进行创编与表现，用自己的方式表达对家乡的热爱。教学重点：用自豪的感情演唱三峡的孩子爱三峡。教学难点：感受三峡的孩子爱三峡川江号子的风格。教具：电子琴或钢琴、课件（包括有关三峡及三峡工程

3、的图片和视频资料等）、多媒体设备、录音。课时安排：一课时。教学过程：一、歌唱前的常规训练发声练习：1 2  34  5  54   32  1  a（啊）要求：起音时注意气息平稳，声音连贯位置统一，音量要适中。二、创设情景导入1、语言导入：同学们，咱们中国地域辽阔，民族众多，每个民族都有自己独特的民风民情，都有自己民族的音乐风格和魅力。这个学期的第一单元就让咱们走进了西部去感受它那独特的民族风情，前节课咱们学习了西藏拉萨谣，这节课咱们走进四川，再次走进西部

4、去感受那独特的川江音乐的美吧！（请同学们看大屏幕）2、介绍三峡【课件1：（美丽的三峡风景）：三峡视频短片及图片】播放短片，激情范唱。利用视听结合的方法，讲述歌曲所表达的音乐形象和内容思想，感染学生，激发学生的歌唱欲望。 师：在我国万里长江中有一段山水壮丽的大峡谷，它西起四川省奉节县的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，中间分别经过瞿塘峡、巫峡和西陵峡，这就是著名的长江三峡。当你穿行在这险峻的峡谷中间的时候会有什么感受呢？我们先来听一首船工号子。【播放船工号子视频短片】 师：要求学生边听边看边想。提问：画面中呈现了什么情景？听到什么？看到了什么？生：船工一边划船一边喊号子，纤夫

5、一边拉船一边喊号子。师：因此，劳动号子 是一种直接伴随劳动而歌唱的歌曲。师：劳动号子是民歌中的一种。简介民歌的概念、体裁分类。【课件2：劳动号子】师：简介劳动号子的产生以及种类。【课件2：劳动号子】师：归纳：这样的劳动号子在音乐上有何特点？（选择性启发）【课件2：劳动号子】 音乐特点   【课件2：劳动号子】音乐性格：坚定、豪迈、粗犷；音调：紧张有力；节奏：律动性；演唱形式：一领众和 板书：劳动号子的特点与作用【课件2：劳动号子】（投影板书）劳动号子一、特点      

6、60;                  二、作用1、（吆喝、呐喊）                  1、（指挥劳动）2、（一领众和）        

7、0;           2、（统一节奏）                                  3、（调剂精神、鼓足干劲）性格特点：&#

8、160;                    （粗犷、豪迈）师：多种多样的劳动内容和方式，产生了多种多样的号子音乐。【课件2：劳动号子】除了以上欣赏的这种船渔号子外，还有如：搬运号子、工程号子、挑担号子、农事号子等。 师：如今，祖国繁荣昌盛，是现代化高度发展的时代，这种木制的船已经被大轮船取代了，这种纯朴的川江号子基本再也听不到了，但新一代的川江后代他们在用新的方式演绎呢！今天让我们也

9、来学唱一首具有这种号子风格的歌曲三峡的孩子爱三峡。 板书课题：三峡的孩子爱三峡。（投影板书课题）【课件3：三峡的孩子爱三峡教学内容：歌谱、歌词、伴奏】三、学唱歌曲三峡的孩子爱三峡1、简介歌曲的音乐要素：调式、拍号、速度的含义以及歌曲中运用的反复音乐记号：/的作用。板书：调式、拍号、速度的含义【课件3：三峡的孩子爱三峡教学内容】（投影板书）2、教师激情范唱一遍歌曲。（和CD伴奏音乐演唱或边弹琴边演唱）师：我先给同学们唱一遍三峡的孩子爱三峡。师：听听，这首歌曲哪部分富有号子的风格。谁来说一说。生：也依，和我们刚才听到的川江号子差不多，是具有号子风格的歌曲。师：这是一首具有号子风格的歌曲，

10、号子是民歌的一种体裁，是劳动时唱的歌，大家想一想在演唱时应注意些什么？生：有力，要有节奏感。师：对，所以同学在演唱时注意歌曲的力度和节奏的准确性。师：现在，我们一起来学唱这首歌曲三峡的孩子爱三峡。老师唱歌谱同学们视唱歌词，注意音高音准的准确性。3、 教师教唱歌谱。（师生互动）教师唱谱，学生视唱歌词。（老师唱一句旋律，学生唱一句歌词。）随教师的琴声学唱。注意四分休止符处的停顿，注意节奏的准确性避免学生在演唱时会发生赶拍的情况发生。所以，最好采取手打拍子边进行学唱的形式。歌谱难点： 1 6  6  3  1&

11、#160;2   1   6   6   0   6 6 6 3  1  22   0  1 6   指导学生唱准这两处乐句的音高及四分休止符处的停顿衔接，把握节奏的准确性。4、引导学生分乐句进行学唱。师：刚才我们大家一起学唱了歌词，谁知道这首歌曲可以分为多少乐句？请同学们数一数，举手告诉

12、老师。生，回答。师：那我们在演唱时要注意乐句间的换气，注意歌曲的呼吸。 生，按要求进行演唱。5、检查学习情况：指名个别学生来演唱歌曲。（随教师的琴声学唱。）师：谁来唱唱这首歌曲？请举手！生：演唱歌曲（个别）。学生随教师的琴声进行演唱。6、引导学生听音乐演唱歌曲。要求学生边手打拍子边听伴奏音乐，轻声演唱歌曲。（直至学生能够节奏准确无误地演唱歌曲。）7、齐唱歌词。 随教师的琴声进行演唱或和伴奏音乐演唱（教师检查学生学习情况，出现错误及时纠正。）8、指导学生有表情地进行演唱歌曲。用自豪的感情演唱三峡的孩子爱三峡，表达对三峡的热爱。9、引导学生设计领唱与齐唱，从中感受川江号子“一领

13、众合”的演唱特点。师：劳动号子在演唱的时候一般都是一领众和的形式，起到统一劳动节奏的作用，你们想一想，这首歌曲能不能也分成领唱与齐唱呢？ 学生分领唱与齐唱形式演唱。 指名一个或几个学生领唱，其他学生和唱。从中感受川江号子“一领众合”的演唱特点。 四、展示有关三峡的音乐和相关文化【课件3：教学内容】师：同学们！通过了解我们知道三峡有悠久历史并形成了独特的三峡音乐文化，除船工号子外，还有许多音乐作品和描写三峡文学作品，现在请同学告诉老师，你所知道的有关描写三峡文学作品和音乐作品。生，举手回答，老师做出归纳。师：有李白的古诗歌曲早发白帝城 ，歌曲长江之歌等。师

14、：谁来朗诵一遍早发白帝城 。 要求举手参与。生，朗诵古诗早发白帝城 后，老师进行纠正并示范朗诵古诗。师：想不想听老师演唱歌曲长江之歌啊？生：想！鼓掌。师：激情演唱歌曲长江之歌。师：三峡是我们祖国的骄傲，三峡工程表现了我国的繁荣富强，不仅三峡的孩子爱三峡，全国的少年儿童都热爱三峡。来让我们再一次自豪地演唱三峡的孩子爱三峡。学生演唱。 五、音乐创编活动师：通过学习我们知道三峡的孩子爱三峡这首歌曲具用号子风格的歌曲。哪歌中都唱了些什么内容呢？（描绘了哪些景色？）生：船儿、大坝、桔树、航标灯、涛声、号子、鸟儿等。（补充：师：歌中唱了大坝，也就是三峡水利工程。谁知

15、道三峡工程是做什么用途的？要求学生讨论并举手回答。教师做总结给出答案。作用：举世瞩目的三峡工程，是迄今世界上最大的水利水电枢纽工程，具有防洪、发电、航运、供水等综合效益。 ）师：三峡美不没美啊？生：好美啊！师：三峡的孩子爱三峡，因为这是他（她）美丽的家乡。那我们热不热爱我们的家乡美丽的海南岛呢？！生：热爱！师：现在老师，有一个想法，咱们能不能把歌曲中的描绘三峡的词语换成描绘我们海南的词语，来歌唱我们美丽的家乡海南岛呢？来咱们给歌曲也换个题目！要求学生相互讨论，举手回答。生：海南的孩子爱海南、海南、椰树、汽笛等。【课件3：教学内容】师：太好了，现在让我们大家来唱一唱海南的孩子爱海南！生

16、进行演唱！师，表扬！（唱得真棒） 六、课堂小结结合歌曲内涵，进行简洁明快的课堂小结：三峡的孩子爱三峡，海南的孩子爱海南，希望同学们努力学习，掌握科学文化知识，将来把我们美丽的家乡海南岛建设的更加美丽繁荣，把我们的祖国建设的更加富强。二：教学反思  这是一节以唱歌为主的综合课。在教学中，我通过演唱、欣赏、感受、表现等形式，让学生了解以祖国的大好河川为主题的音乐作品，扩大学生的音乐视野。讲课结束后，我感受颇深，对自己的教学做如下反思与梳理，希望自己在反思中进步。  一、创设情境，导入歌曲  在教唱新歌时，我通过一首歌颂祖国母亲河

17、长江的歌曲长江之歌让学生跟唱，引入歌曲三峡的孩子爱三峡。在音乐的情境中导入歌曲教学，使学生产生想学唱的欲望，激发他们学习新歌的兴趣。   二、学唱歌曲，歌曲演唱处理   能用合适的情绪演唱歌曲是本节课的一大目标。在学生听录音与教师范唱熟悉旋律之后，让他们找出印象最深的地方衬词部分，进行分析并指导学生准确唱出。在引导学生在后半段加入号子声前设问：“孩子们唱到：看惯了涛声一阵阵，听惯了号子一声声。你能让没来过三峡的人真正从这首歌里，感受到涛声和号子声吗？又怎样使你们的声音与歌声融为一体，和谐悦耳呢？”在此基础上分步实施。为学生提供合理的创

18、造空间从歌曲表现内容中拓展，根据歌曲表现的情境、形象内容等，设置不同的音乐活动，通过变化力度、速度、音色进行重新演绎。教学中教师将学生创造的表演加以评价、提取富有审美的材料片段，并美化学生的创造效果，使学生获得的不同的审美感受，丰富学生的审美体验，获得更多的愉悦和认识。尤其是它带有地域特点的衬词“也衣也衣也”孩子们非常爱唱。至于说兴趣，我不用特别的调动或精心的导入，只要简介三峡，与学生共同说一说对三峡的了解，及其作用可大部分时间我们都用在歌曲的学习上，咬字、吐字需要教师特别强调。我认为咬字、吐字是学好本课歌曲的不容忽视的问题。学习了歌曲，我请了几个同学演唱歌曲，效果不错，孩子们的齐唱效果也很好。  在这个环节里，我还通过教师唱譜，学生找出歌曲中相同的旋律，过渡到同头异尾的乐理知识，由于是学生自主参与学习而不是教师机械的灌输，但是在旋律学习上没有设计好，使学生对乐谱掌握的不熟，结果出现了反复的师带生学的沉闷气氛。  三、围绕主题进行鉴赏与表现  表现“船夫号子”震撼人心的场景是本节课的难点，也是本节课的拓展部分。为了让学