小学科学《风的形成》教学应用实录

1、风的形成课堂实录一、导入新课师：我看咱们班的同学个个都聪明,我想你们一定都喜欢猜谜语吧，喜不喜欢？有没有自信，大声一点！今天老师给大家带来了一个谜语，咱们看看谁猜得既快又准？请听好“看不到来，摸不着去，四面八方到处跑。跑过江河水生波，穿过树林树呼啸。”师：同学们猜得真准，我说嘛，咱们班同学确实聪明，老师真佩服你们。除了老师给大家带来的这个谜语，谁还收集了关于“风”的谜语？（指名两名学生）师：同学们收集的真不少，是啊，风是一种怎样的自然现象，它竟如此奇妙，能让大江激起千层浪，能驱走夏日的酷热，也能带来冬日的严寒，你想不想进一步了解风呢？（想）这节课，这节课我们就一起来学习风的形成（板书）二、提出

2、问题，猜想假设师：同学们，看到这个课题，谁能说说，你知道风是怎样形成的呢？生：用扇子扇，用嘴吹气，跑起来的车（ 板书 ）师：同学们，你们说的都很对，下面我们就一起来认识风的形成过程。师：现在，你们每个组都有一把扇子，拿起来扇一扇，你感觉到了什么？生：风师：停下手中的扇子，你还能不能感觉到？生：不能师：为什么扇扇子会形成风呢？师：对了我们周围有我们看不到的朋友，那就是空气，扇扇子使空气流动，从而产生了风。你还想到可以用哪些方法可以产生风呢师： 刚才这些风都是通过人工活动的方式获得的，那么大自然中的风是怎样形成的？生： 师：你是怎么知道的？师： 我们一块来看一下风的形成（出示课件）谁来给大家念一下

3、？师：是的，冷暖空气的流动形成了风。师：下面我们就来探究自然界风的形成过程。三、设计实验，合作探究我们一块来做实验：师：把一支蜡烛点燃，并把它固定在桌子上，屏住呼吸，仔细观察，看蜡烛的火苗有什么特点。生：火苗呈椭圆形；火苗上下的颜色不一样；火苗直直的往上；师： 对了， 为什么让你屏住呼吸呢？为什么火苗直直的往上呢？生：因为我们教室里没有风。师：对了，因为我们教室里没有风，所以火苗是直直的。那谁能想办法，让蜡烛的火苗偏转呢？但有一个条件，不能用嘴吹。生：师： 我就不难为同学们了。请你们拿出我给你们准备的装置，仔 细研究它的构造。生：仔细观察，分析它的构造特点。 师：谁能说说它的结构特点？ 生：两

4、个瓶子， 一大一小， 相互交叉， 都没底， 上面敞口 交叉处好用橡皮泥密封了师：同学们看的真仔细，说的很对。这个装置就叫“风的形成模拟装置” 。下面我们就一快来用这个装置制造风。请同学们跟我做。1、 再把蜡烛点燃，并固定好。2、 然后把这个装置从蜡烛上面竖直放下来，将蜡烛罩住。3、 屏住呼吸，仔细观察火焰的变化。师：大家看到了什么？生：惊呼：火焰偏转了！疑问：咦，是谁吹的呢？我们可都闭着嘴呢。师：对啊，蜡烛的火焰为什么偏转了呢？想一想生： 生：我知道了，里面的蜡烛在燃烧，空气受热，变成了热空气6 / 5生：而热空气变轻，会上升，从瓶口跑出去生：里面的气压就变小，外面的空气就过来补充生：外面的空气一往里跑，当然就会带动蜡烛的火焰偏转了生：我还看到；蜡烛的火焰是往里偏的，说明外面的空气一直在往里跑生：我们不用嘴吹，也能使蜡烛的火焰偏转了！师：同学们真是太聪明了师： 通过刚才的实验，同学们知道自然界的风是怎样形成的吗？出示图片和课件，让同学们进一步理解自然界风的形成过程。看一段天气预报。四、结论自然界的风实际上是气压的变化引起的空气的流动，也就是空气从高气压向低气压流动形成的。五、联系生活，课外拓展技术应用任务单、内含设计作