高中地理_区域水土流失及其治理—以黄土高原为例教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第三单元区域资源、环境与可持续发展（教学设计）第一节区域水土流失及其治理以黄土高原为例课型新授课课时安排1课时设一教材 分析该节内容主要介绍了水土流失的原因和危害。原因分自然 和人为两类，而黄土高原之所以成为中国水土流失最严重的地 区，有自身的一些自然和人为特点；而危害是多方面的，不仅 使当地生态环境恶化，而且危及下游地区。教学 目标知识与技能：分析概括其水土流失的自然、人为原因，说出 水土流失的主要危害；逐步形成较好的信息处理、逻辑推理、思维迁移能力。过程与方法：回顾案例分析过程，搭建“基于环境问题的区 域可持续发展”思维线索；运用新形成的思维线索，分析新案例、新区域、 新问题。情感态度与价

2、值观：培养因地制宜的观念，增强人地和谐的 持续发展意识。重点 难点1、运用各种学习材料，分析黄土高原水土流失的原因。2、黄土高原水土流失的影响学情 分析事实上，学生对本节课所涉及的黄土高原耳熟能详，初中地理 也对其位置、地貌特征等作了明确的要求，而且对其水土流失 严重的原因以及产生的后果，学生也已经有了一些零散的知识 背景；但基本停留在“会描述现象”的层次上，缺少深刻的根 源剖析和严谨完整的思维体系。教学 方法学案导学、多媒体辅助教学、实验探究法、合作探究、 讲解法等课前准备1、学生的学习准备：做好课前预习学案，把握教材的基本内容2、教师的教学准备：多媒体课件制作，学案设计，了解学情，使教学有

3、针对性【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图，颉 导入首先请同学们欣赏 一段视频，欣赏的过 程中注意观察视频展 示的地貌景观并思考 其形成原因。学生观看视 频，并思考老师 提出的问题创设情境，激 发兴趣，导入新 课自主 学习请同学上台展示黄 土高原自然地理特 征。学生展示黄 土高原的自然 地理特征。为学好本课 后面的内容做 好知识铺垫。实验 探究通过实验的方式， 对比观察水土流失与 植被、降水强度、土 壤松实、地表坡度之 间的关系，探究水土 流失的影响因素。全班分为5组 演示实验。学生做实验， 培养学生动手 能力，激发学生 探究学习的兴 趣互动 探究结合水土流失的影 响因素，分析黄土高

4、原水土流失的自然原 因学生紧跟老 师思路，循序渐 进的总结出黄 土高原水土流 失的自然原因。逐步引导，让 学生积极主动 地参与学习。请同学们欣赏一段 视频。（视频展示黄土 高原水土流失的人为 因素）学生通过观 看视频，总结出 水土流失的人 为因素通过视频增 强学生的直观 感受，激发学习 兴趣合作探究黄土高原水土流失 问题非常严重，那么 严重的水土流失带来 了哪些危害？卜面我 们一起探究水土流失 的危害，并总结水土 流失的影响。学生运用地 理环境的整体 性原埋，分析水 土流失的影响。既加深了对 黄土高原水土 流失的理解，又 培养了学生整 体性的视角。深化 提升通过学习水土流失 问题，总结分析区域

5、 区域生态问题的方法 和思路。学生构建知 识网络引导学生搭 设台阶、建立思 维。巩固 练习教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容， 完成自主学习。课堂上师生主要解决重点和探究点，最后通过巩 固练习达到提高课堂效果的目的。本节介绍的是区域水土流失及其治理一一以黄土高原为例， 分析一个区域生态环境问题，并学会分析区域生态问题的方法和 思路，让学生发现了解生活中的地理知识，也激起了他们的学习 兴趣，树立可持续发展的思想观念。作为新教师，教学经验不足，专业术语把握不到位，很多地 方表述不准确，不专业，在今后的教学中，应多向各位教师学习, 多听课，尽快提升自己，完善课堂。学情分析课标

6、要求以某区域为例，分析该区域的环境与发展问题，水土流 失的原因、问题，了解其危害和综合治理保护的措施。黄土高原虽据 我们当地较远，学生对此区域比较陌生，而我们当地也存在水土流失 问题，但学生对此认识还不够深刻，如果只按课本上的文字进行教学， 学生会感到无趣且不容易理解，知识的实用性也不强，这就要求教师在教学中多搜集一些图片给予学生感性认识，而且我们全班动手操作实验， 让学生置身于水土流失的情境中，了解感受水土流失的发生发展过程。并结合当地水土流失的情况，让学生学会认识、分析生活中的生态环境问题，激发学生的学习兴趣。在有感性认识的基础上进一步通过小组讨论、合作探究等方式加深对知识的理解。效果分析

7、本节课紧紧围绕教学目标展开，师生在平等和谐的氛围中度过了一节课。首先在导入部分，采用了视频导入，并且让学生带着问题观看视频，激发学生兴趣。然后通过举手回答、提问等形式逐渐的对本节课展开、深入。在本节课的重难点部分，我采取了小组合作方式自己动手操作实验，通过实验的方式，对比观察水土流失与植被、降水强度、土壤松实、 地表坡度之间的关系，让学生们自己探究并总结水土流失的影响因素。通过学生做实验，培养学生动手能力，激发学生探究学习的兴趣，也使得课堂效果达到了高潮。总体上讲，本节课在大家的共同努力下，师生信息交流顺畅，情感交流融洽，课堂气氛良好，同学们也能积极主动参与课堂，并且学会了如何分析、解决问题。

8、教材分析鲁教版高中地理第三册第三章“区域资源、环境与可持续发展”第二节“区域水土流失及其治理以黄土高原为例”水土流失是我国当前面临的主要环境问题之一。 在我国的黄河流 域、长江流域、华南的低山丘陵地区、北方的土石山地大约有 180万 平方千米的水土流失面积。其中，以黄土高原的水土流失最为典型。这里虽有自然资源（尤其是能源资源）丰富的优势，但却存在着生态 环境脆弱的劣势。黄土高原是中华民族的发祥地之一， 也是世界农业 起源地之一。几千年的农业发展历史和人口的不断增长， 使这里人地 矛盾日益突出。特别是长期的广种薄收、陡坡垦耕、过度放牧和过量 樵采，再加上独特的黄土地貌和半干旱的气候状况， 导致水

9、土流失严 重。本节课按课标要求，以黄土高原为例介绍了该区域存在的主要环 境问题，从自然原因和人为原因两个方面分析了该区水土流失的原因。评测练习读右面“我国某区域分布图”，完成1-2题。1 .该地区地貌景观特征是（）A.支离破碎，千沟万壑B.地表崎岖，岩石裸露、石漠化C. 土壤贫瘠，形成红色荒漠D.植被稀少，广布沙质和砾质荒漠2.造成黄土高原水土流失的最根本原因是（）A.黄土质地疏松，降水集中且多暴雨B.地表崎岖，千沟万壑C.不合理开发造成地表黄土裸露，失去植被保护D.人口增长，超过环境承载力3.有关南方低山丘陵区生态环境的叙述，正确的是()A.人口较少，人地关系比较和谐B.乱砍滥伐现象严重，导

10、致严重的水土流失C.气候湿润，植被破坏后恢复容易D.地处回归线附近，降水较少，风力侵蚀作用显著4.读下列黄河流域沿某纬线的局部剖面图与黄河流域图，回答下列小题。(1) A地形区为 ,黄河流经A地形区时，河水与河流两侧地下水补给关系是，原因是(2) B地区的地貌特征是 ,其主要环境问题 ,形成该环境问题的人为原因O课后反思这节课我是从收集资料开始的。最开始准备的时候王信鹏老师给了我一些关于黄土高原的资料，我一边看这些细料以及自己搜集的资料，一边整理慢慢的整理思路，先把整堂课的大的框架整理出来。整理思路的时候首先确定的是操作实验，当然最初不知道如何操作实验， 后来从网上查阅以及本组老师的帮助，最终

11、实验顺利操作完成。说实话操作实验占据了我一大半精力。后来有了思路后，开始整理课件、学案并且手写详案、试讲。课后组里老师评课说其实我问的问题太大了，不明确，不具体，学生想回答我的问题但是不知道从何入入手。通过这一次试讲，组里老师们重新帮助我整理了思路和教学内容，同时我自己的很多疑问请教了老师们，感觉对这堂课有点感觉了。在接下来的时间里，我不断的试讲，组里老师都会认真的听课，然后再仔细地帮我评课，找到问题与不足，并且不断地和我琢磨着语言、过渡等等方面。最终比较顺利的完成了这节课。这节课，感谢组里的每一位老师，两位王老师、两位孙老师、小倩、顾老师、玉婷等每一位老师都倾尽所有、全力以赴的帮助我。感谢我

12、可爱的学生们，那么积极主动的配合我。感谢我的婆婆和老公，帮助我准备实验方面的道具。通过这一次新秀课，我也认识到了很多自己做的不好的地方：（ 1）讲课还是浮在表面，对于具体知识以及不同知识之间联系的深度挖掘的不够，在知识提升方面做的不好；（ 2）课堂语言表达不规范，很随意而且有口语化，而且注意地理专业术语;(3)课堂语调的抑扬顿挫还有待提高；(4)知识的过渡很生硬，前后联系欠佳；(5)课堂把控能力不好，害怕学生出错，学生出错了，不知如 何应对。课标分析本课题的课标要求：以某区域为例，分析该区域的环境与发展问 题，诸如水土流失、荒漠化等方面的原因，森林、湿地等开发利用存 在的问题，了解其危害和综合治理保护的措施从本节教材来讲，是以黄土高原