草原的早晨 教学设计

1、在活动中感受草原的魅力草原的早晨教学设计 海师附小 张小凤 【活动设计理念】语文课程标准提出：“阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”现代教育学家夏沔尊先生说：“从什么读起不成问题，最初但从有兴味的着手就可以。”，明代大思想家王阳明也曾说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”可见让学生乐学的重要性。因此，在设计本课的教学时，我努力以学生的读替代教师的“繁讲冗析”。用自读，齐读，男女生比赛读，引入情景读等读的方式，让学生在自主合作探究的活动过程中乐于本课的学习，从而达到理想的教学效果。【活动案例呈现】教材简介草原的早晨是时苏教版小学语文第二册中的一篇

2、描写草原自然风光的课文。课文共分三个自然段。分别描写了草原的清晨以及牧民们放羊的情景。全文语言清新、优美，浅显易懂，读后给人充满蓬勃生机的感觉。目标预设1 正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2 学会本课10个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。认识4个偏旁。3 感受草原早晨的魅力风光和牧民们的勤劳、欢乐。教学重点、难点本课教学重点在于让学生有感情地朗读课文，背诵课文。难点是感受草原的美丽和牧民们的勤劳。教学过程一 情境感染，激趣导入（一）学习第一自然段1 小朋友们，今天老师带你们去美丽的大草原逛一逛，好吗？2 课件展示草原的美丽风光。3 说说你都看到了什么？相机板书：草原，羊儿，牧民。4

3、 你能用一个词来形容一下你看到的草原吗？（课件出示：的草原）5 草原是美丽的，今天我们就一起继续学习草原的早晨。 齐读课题设计意图： 语文课程标准对一年级学生的综合性学习要求能观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。地域差异使学生对于大草原没有多少概念。因此，开课时没有多少花哨的语言，直接用影音将孩子们带到大草原中，从开始便抓住孩子们好奇的目光，让他们很快对草原有初步的映像，并用自己话给出评价。直接训练了学生的口头表达能力二 读中感悟，内化课文1 草原的早晨非常宁静。（课件出示：宁静）2 谁能把这个词读好？3 这时候，草原的闹钟响了，听（课件展示鞭声）4 猜猜这是什么声音？指名答5

4、每天清晨，这响亮的鞭声就像闹钟一样，准时打破黎明的宁静。（课件出示：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。）6 谁能做小闹钟，读好这一句？指名读，师及时给出评价并总结读好本句的关键声音清脆响亮。7 大家都来做小闹钟吧（齐读本句）8 （课件出示：铺满新绿的草原醒来了。）多么清脆响亮的闹钟呀，看草原醒来了（指加点词，引读）刚醒来的草原多有精神呀，再来一遍。9 刚刚醒来的草原是什么样子的呢？指名说（课件演示：碧绿的草原，一片一片的都是绿色。）10 这就是刚醒来铺满新绿的草原，谁再来读？指名读设计意图： 此处先让学生读，看完影像，学生有了直观映像后再让学生读，这样学生自己就会思考，情感上就会有升华的

5、过程。11 这样的草原，谁来用一个字形容一下？相机板书：美12 男同学和女同学比一比，看看谁读的更美？13 齐读第一自然段9（二）学习第二自然段1 醒来的草原一下子变得热闹起来。我们再一起来欣赏一下这美丽的场景吧。（再次播放草原上热闹的视频）2 谁能用一句话概括一下你看到的情景呢？指名说设计意图： 新课标对一年级学生的口语表达能力的要求是：看音像作品，能复述大意和精彩情节。这对一年级学生来说，是一个较高的要求。因此在刚开课时我要求学生让那个用一个词来形容，此时再看时用一句话来说一说，让学生的表达有了一个循序渐进的过程。3 同学们描述的草原真是热闹极了。看看书上是怎么给我们描述的呢。（ 课件出示

6、：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）4（ 点击课件：一只只，涌出，羊群等词变红）请同学们自己读一读，注意这些红色的字，想想你都读懂了什么？5 指名答一只只羊儿涌出来，最后汇聚成了羊群，羊儿真多呀（板书：多）6 老师闭上眼睛，谁能读了让老师感觉有很多的羊儿呢？指名读7 羊儿们关了一夜，现在终于自由了，还可以去吃鲜嫩的草，想想他们的心情怎么样？指名答相机板书：乐8 书上哪些词可以看出来？（点击课件：蹦跳，奔向，欢乐加着重号）9 说说怎样才能读出羊儿们的多和羊儿们的欢乐呢？指名说，说说你的方法？生答，师帮助总结10 用你的方法读读看？11 谁来学着他的方法

7、再读一次？12真是两只欢乐的小羊。（面对所有的学生）你们都愿意做欢乐的小羊吗？13 原来我们的教室里也有一群欢乐的小羊呀。羊儿们，自己读读课文吧。齐读设计意图：兴趣是最好的老师。一年级的学生对小动物本身就特别的感兴趣，把他们比作小羊，能充分调动起他们的朗读积极性，学生也就更容易找到朗读的感觉了。（三）学习第三自然段1 羊儿们奔向无边的草原。牧民们也跨上骏马渐渐远去。此时的草原又会是什么样子的呢？（课件出示画面，配背景音乐美丽的草原我的家）2 你看到了什么？（相机出示：远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动。）3 这句话把什么比作什么？4 这样的句子我们把它叫做比喻句。你们还能说说哪些比喻句呢？（课件

8、出示：像什么。）同桌先讨论讨论。5 谁来说？6 真是一群聪明的小羊。我们再来读一读书上这句比喻句吧。（课件出示：远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动。）设计意图：语文的学习室一个循序渐进的过程。此处对比喻句做一个大体的讲解，让学生对比喻句有一个初步的映像，为以后更进一步的学习打下基础。7 刚刚，你还听到什么？（相机出示：蓝天下回荡着牧羊人的歌声。）8 那么美得歌声，传到很远的地方去，在草原的上空来回飘荡，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，叫什么回荡。（点击课件，回荡加着重号）9 （指句子）谁来读？10 有小朋友情不自禁把回荡重读了。学着他的样子，谁再来读？11 能唱出这么美得歌声，牧羊人这时

9、的心情怎么样？指名答，相机板书：乐12 天天生活在这么美得草原上，牧羊人的心情怎么能不乐呢？谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受（播放背景音乐）13 读的真好。老师真想再听你们读书。愿意读全文给我听吗？14 把书打开，齐读全文。三 再品美文，情由心生1这么美的草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？选择你最喜欢的一段背下来。2 自由练习背诵。3 指名背。4孩子们，草原是一首美妙的诗，是一首悠扬的歌，在你们的读书声中，老师仿佛看到了那蓝蓝的天，白白的云，仿佛听到了牧羊人的歌声。让我们再次回到课文中，感受草原的美景吧。（背景音乐起）5 生齐读课文。全课结束【活动教学反思】草原的早

10、晨这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来。牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣新旺的新气象。全文共个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。新课程标准下的语文学习注重文本与文本之间的联系，要求教师能够从学生的实际出发，引导学生在情景中体悟，在体悟中学习。因此，我在设计本课教学时，努力从学生的生活经验出发，利用多媒体图象及声音效果，拉进学生与“草原”之间的距离，使学生在一定的情景中进行活动式的学习。语文课程标准对一年级学生的综合性学习要求能观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

11、地域差异使学生对于大草原没有多少概念。因此，开课时没有多少花哨的语言，直接用影音将孩子们带到大草原中，从开始便抓住孩子们好奇的目光，让他们很快对草原有初步的映像，并用自己话给出评价。直接训练了学生的口头表达能力，同时也把孩子们的注意力牢牢锁定在课堂上，提高了课堂上的教学效果。在本节课的教学中，我注重了对孩子们口头表达能力的培养。注重让孩子们说一句完整的话，为以后的作文教学打下基础。在新课标中，对一年级学生的口语表达能力的要求是：看音像作品，能复述大意和精彩情节。这对一年级学生来说，是一个较高的要求。因此在刚开课时我要求学生看画面，先用一个词来形容，此时再看时用一句话来说一说，让学生的表达有了一个循序渐进的过程。孩子们上课时，因为有了前面词语的铺垫，所以在说句子时，都说的比较丰满，而不是干巴巴的，这样设计后，教学效果就显而易见。在本节课的活动设计中，我力求贴近孩子们的生活，用孩子们乐于参与的活动方式吸引孩子们的注意力。在一段朗读教学中，我把孩子们