《我们与法律同行》教学设计

1、人教版道德与法治七年级下册第十课法律伴我们成长第二框“我们与法律同行”教学设计一. 教材分析（一）内容分析我们与法律同行是八年级道德与法治（人教版）第四单元第十课法律 伴我们成长第一课时的教学内容。我们与法律同行包括“学会依法办事” 和“树立法律信仰”两部分。而“我们与法律同行"是本课的重点和难点，也是 整个七年级“法治教育”的一个重要点和升华点。引导学生从学会依法办事和树 立法律信仰等方面，为推进法治中国建设贡献自己的力量，为后面继续学习法律 知识奠定基础。本课设计立足于课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心中有 法”。具体对应的内容标准是:“掌握获得法律帮助和维护合法权益的方

2、式和途径, 提高运用法律的能力/依据的“学科核心素养”是“法治意识m培养学生尊法 学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设。（二）教学目标悄感、态度与价值观U标：树立法治信仰，增强学法尊法守法用法的意识和自觉性。能力U标：提高依法办事的能力，增强辨别是非的能力。知识U标：知道依法办事的要求，理解树立法律信仰的重要性。（三）教学难点教学重点；学会依法办事。 教学难点：树立法律信仰。二. 学情分析初中学生处于人格成长关键时期，世界观和人生观尚未形成，分辨是非的能 力较差，自控能力弱，容易受到不良因素的影响，出现一些不良行为，有的其至 走上违法犯罪的道路，影响自身的成长。三. 教学理念基于学情的调

3、査，以学生实际问题为出发。“一例到底”层层设问和深挖 追问，学生在不断质疑.探短 思辨过程中，在有效“习得”的基础上，掌握 依法办事的要求以及感悟法治信仰的重要性，坚持学法尊法守法用法。四. 教学方法通过选取学生生活中实际使用的“共学单车J M绕“共学单车”贯穿整课, 以“一例到底”为探究方式，以有思维禽量和思维价值的问题为载体，本课将深 刻的理论蕴含在鲜活并有争议点的主题之中，鼓励学生在质疑、探究、思辨、感 悟中明白社会发展、国家建设需要树立法律信仰，学会依法办事。通过学生的道 徳践行和生活实践，促进法治素养和道徳品质的知情行统一。一堂课的教学最佳效果应该是学生有所“习”、有所“得真正的“习

4、得” 并能反思、改变、践行，才是教学的出发点和落脚点。五.教学过程【整体思路】我们与法律同行掌握真实学悄问题大曝光I课前调資问卷学生发现问题【具体环节】教师活动-X完成课前学情调査问卷问卷以单车使用问题，责任划分，法律问题 以及建议措施等为范畴设计十个选择题。完成问卷课前发放和数据统计，掌握一手学 情情况。二、看图识单车（导入）教师展示绿色、蓝色、橙色、黄色等logo, 让学生根据商标识别单车品牌。教师呈现共享单车出现的意义：方便快捷（解决最后一公里）：低碳环 保，减少污染：缓解交通拥堵：降低出 行成本：带活实体经济（自行车制造业）三、问题大曝光随着共享单车的发展，问题也越来越多。 请同学们例

5、举你所看到或者知道的问题有哪 些？会带来哪些不良彫响？会受到什么处 理？教师补充一种学生不说岀的情况：共享单车被贴二维码涉嫌诈骗罪，利用假二维码覆盖原二维码， 进行欺诈转账的行为。轻则因违反治安管理处罚法被拘留，重 则违反刑法获诈骗罪。（教师在每个问题上可呈现简单案例佐证）四.学会依法办事那么而对共享单车使用中出现的这些问题，我们该怎么办？（1）我们需要尊崇和遵守法律，树立法律意 迟。（知道法律是一切行为的底线）掌握方法、树立信仰学会依法办事的要求，树立法律信仰学生活动学生完成共享单车柑关的法律 问题调查问卷。（如实填写，如果不淸楚则是填 写不清楚）绿色（青桔单车）、蓝色（哈罗单 车）、橙色（

6、摩拜单车）、黄色（0F0 单车）可抽问学生，看学生了解多少0（学生一般能说出方便、污染、 缓堵等）（不是本课的重点只 带过，起到承上启下的作用，培 养学生全局思维）（生）破坏单车（毁坏、丢失） 阻碍人们岀行、毁坏财物 教师提醒：行为严重触犯治安 管理处罚法被拘留、罚款（生）乱停乱放（放在公路中、 铁轨旁）破坏交通秩序 教师提醒：行为严重触犯刑法 的危害公共安全罪（生）私藏家中，私自上钳b盗 窃损坏和非法占有他人财物教师提醒：行为依据轻重为，行 政处罚：拘留：违反刑法则 是盗窃罪。（生）知道在使用单车时什么可 以做，什么不可以做，怎么做合 适，如果违法了，会有什么后果。设计意图 通过学情 调查了

7、解 貞实学情, 掌握学生 对于单车 常识和相 关法律问 题的了解 和兴趣点。看图识别， 形式简洁、 高效，却能 有效调动 学生兴趣 和积极性。 此板块设 计贴近学 生生活实 际，让学生 观察生活 现象，透过 现象找到 问题并剖 折本质，培 养了学生 观察、思 考、推理、 探究的能 力。呈现案例：3月26日，一名H岁上海男孩与同行3个 伙伴（均未成年）骑ofo共享单车时，在上 海的天潼路、曲阜路、浙江北路路口与上海 弘茂汽车租赁公司客车相撞后，致便男孩被 碾压致死。7月初，该男孩父悔将肇事司机、 汽车租赁公司和ofo公司告上法庭，索赔878 万。并要求将所有ofo机械密码锁换为更安 全的锁具。问

8、：你怎么看父母状告的行为、男孩汽车的 行为以及ofo公司成为被告的行为？（生）of。公司的管理存在问题。（师）存在什么问题？（生）监管不到位，锁具安全问 题，单车管理问题等（师）补充：逍路交通安全实 施条例规左“驾驶自行车、三 轮车上路必须年满12周岁。”（师）那男孩骑车的行为？（生）违法（师家长的状告行为？（生）诉讼是行使合法权利，父母也有责任，未尽到监护人的 监督责任。此环节为 突破重点“依法办 事”中的遵 寺法律法 规，让学生 在思辨案 例中，通过 探究、质疑 得出结论， 任何人都 应遵守法 律法规。（2）依法办事，就要遵守各种法律法规（合 理合法表达诉求）那么，生活中只有消费者侵犯单车

9、的行为， 没有单车公司侵犯我们合法权益的现象吗？（师）那而临这种情况，我们该怎么办？（师）同学想到了依靠法律来解决问题，但 我们也不难发现生活中有人为了发泄不满毁 坏单车来报复。那么面对我们的合法权益受到不法侵害时， 我们应采取调解（消协）、仲裁（仲裁机构）、 诉讼（法院）等多种维权方式依法维权，当 然还可以借助媒体曝光，增加舆论压力。（3）依法办事，就要养成学法尊法守法用法 的迪五、树立法律信仰既然要形成长期的习惯，这就需要我们将之 内化于心，外化于行，这就是信仰。正如西 藏的朝圣者，将所信奉的东四藏于心，有所 敬畏，自主自觉去践行。（师）从上述案例剖析我们不难看岀法律既 约束了自由，也保护

10、了自由，所以对法律我 们要心存敬提之心。卢梭说：“法律不是刻在大理石上，铜表上, 而是每个公民心里。”这就要求我们对法律 制度内化和认同，信奉和坚守。法律是刚性的、强制性的，那么什么是柔性 的、非强制性的？（生）道徳（生）有，单车公司不按要求退 还押金。（师）举例：ofo公司超1600 万排队用户押金泡汤，退押金日 均三千降到几百，排队3年甚至 更久。（生）去法院告共享单车公司。（师）一时一事依法维权不难， 难得是处处事事时时依法，难的 是形成依法亦事的习惯。（从单车推及其他日常生活行 为中去（师）比如国家举行工作人员的 宪法宣誓正是如此，那么我们也 按照此方式一起来齐声朗诵。 呈现宪法部分条

11、款：宪法第五条：任何组织或者 个人都不得有超越宪法和法律 的特权。宪法第三十三条：任何公民 享有宪法和法律规楚的权利，同 时必须履行宪法和法律规楚的 义务。学生从主 体的逆向 思维，从另 一个角度 去自主发 现问题，剖 析本质，学 会多角度、 多层次看 问题。知道 依法维权 的重要性， 同时形成 学、尊、守、 用法的习讲淸讲透 信仰和法 律信仰是 什么重要 性。通过模仿“宪法宣 誓”的形式 进行“课堂 诵读”培养 学生发自 内心尊崇、 信赖、遵守 和捍卫法（师）道徳是人们心中的法律，法律是道徳 的底线，是外在的强制性道徳。解决生活中 的问题应是“双管齐下”、“刚柔并济”、“逍法兼治”。问：“共

12、享单车”管理和使用中，除了法律 的约朿和保护外，道德还会发挥什么作用？青少年不仅是法治中国建设的受益者，更应 该成为参与者和推动者。让我们一超就共享 单车的使用发出倡议，倡议市民合法用车， 文明用车与共享单车同行，打法律同行。本课小结：法律是一切行为的底线，依法办 事就要树立法律意识，遵守徉种法律法规， 养成学法、尊法、守法、用法的习惯，法律 的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰，树 立法律信仰，就是发自内心地尊崇、信赖、 遵守和捍卫法律。（生）不破坏单车，自觉依法依 规使用，同时遇到问题依法维 权。（生）通过宣传、教育的手段， 提高公民素质和法律意识以及 遵纪守法的自觉性，增强促进法 治生活方

13、式的广泛认同性。要求：作为课外作业，以小组合 作完成“与共享单车同行，与法 律同行”倡议书。律，将法治 精神铭刻 心中。课程结尾 采用倡议 书形式让 学生将所 学所思所 悟结合实 际生活做 到“知、情、 行合一”， 身体力行， 践行法治。Ax板书设计第十课第二框我们与法律同行遵疗法规养成习惯、 树立信仰我彳门 _成为法治中国的参与者和推动者捍卫法律尊崇道徳七.教学反思本课设计立足于学生生活实际体验和真实的学悄调査，以“共享单车”的这 个社会新事物为主线，通过深入挖掘素材，有效追问，拓展学生思维的同时，在 每个有争议的问题上，学生不断质疑、思辨形成全新认知。本课的终极U标是培养学生的综合核心素养。通过文字材料的提取和认读， 形成理解和评价形成阅读素养；学生对材料进行分析、整理.鉴别、消化、综合 等加工改造，透过现象把握事物内在实质联系，形成新的思想，获得新