《声音的产生与传播》教学设计

1、声音的产生与传播教学设计【课题声音的产生与传播【教学时间】15分钟【教学对象八年级学生【教材】人教版物理A年级上册第一章第一节【教材分析】本节是初中生踏上物理课程学习之旅的第一个驿站，它虽然难度不大,但对 激发学生学习物理的兴趣、培养学生观察分析能力、初步掌握科学探究的方法具 有重要作用。科学研究需要创新意识与实践能力,需要团队合作精神,教材内容 虽然对此没有明示，但通过科学探究活动、图片、语言叙述渗透看实践创新与相 互合作的思想。本节也是学生学习声学的启篆,它将为后面音调、响度、音色的 学习奠定良好的基础。本节课的设计以科学探究为主线，将一个个趣味横生的活动相串接,能充分 激发学生求知欲,发

2、挥学生学习的积极性、主动性,让学生通过探究活动体验科 学探究的过程与方法。教师将从生活现象出发，充分发挥组织者、引导者的作用, 学生认真分析、讨论源于生活的实验现象，归纳分析,得出实验结论,从而激发 学生的创造潜能。声音是学生非常熟悉的物理现象，生活中有关声音的课程资源 非常丰富，教学中教师将密切联系生活实际，以有趣的声现象培养学生学习兴趣, 让学生感受到物理就在身边。【学情分析】学生在小学自然课中，对声音有了一定的了解和丰富的感性认识。八年级的学生充满活力,好奇心极强,对新鲜事物有看强烈的求知欲。学生以形象思维为 主，教学过程中需要形象直观的材料支持,生活中丰富的课程资源有利于学生对 知识的

3、理解和掌握。通过教师引导,学生分析、讨论，得出结论，从而激发学生 的创造思维。【教学目标】一. 知识与技能1. 知道声音是由物体振动产生的;2. 通过观察和实验探究，初步认识声音产生与传播的条件；3. 知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。二、过程与方法1.经历科学探究过程,通过探究知道声音如何产生与传播；2.通过探究活动,培养学生初步的观察能力和初步掌握科学研究方法；3 .运用对比实验法、转换实验法，引导学生总结、归纳、分析,得出结论。三、情感态度与价值观1.通过形象、生动的教学活动,培养学生热爰大自然、热爰生活的情感；2.通过师生共同的科学探究活动,培养学生合作意识,激发学

4、生的学习兴趣、对科学的求知欲，使学生乐于探索大自然及日常生活中的物理知识；3 .利用废弃的药瓶、塑料瓶做实验,培养学生动手能力和环保意识。【教学重点】通过观察和实验探究，初步认识声音产生和传播的条件。【教学难点】引导学生观察和探究声音在不同介质中传播的速度不同。【教学策略设计】1 教学组织形式新课改提倡'官主.合作、探究"的教学方式本节课采用教师引导与组织, 师生共同探究的教学组织形式，让学生在科学探究过程中，学会观察,乐于与他 人交流合作，以提升科学素养。(1)演示实验法本节课以问题为先导，创设有趣的物理情境，激发学生兴趣,引起学生的求 知欲。通过手摸喉结、喇叭振动、模拟真

5、空铃.手机"浸水"、水中敲击、侧贴 课桌听声等_系列探究活动.引导学生观察、合作.分析，得出结论。整个过程 中融合了质疑诱导法.实验探究法.讨论交流法、转换实验法.对比实验法等。(2 ) i 帼去通过教师形象生动.带有引导性的语言辅以Flash、图片和演示实验,激 起学生兴趣,启发学生思维学会运用物理知识解释生活中的物理现象。在讲授 知识的同时渗透科学探究思想,激发学生实验探究热情以及掌握科学探究方法。3学法指导在课堂教学中.注重培养学生观察、分析能力。通过观看Flash动画,创设 问题情境，激发学生探索欲望；在教学中，展示生活中的图片和演示有趣的物理 实验,引导学生思考.

6、分析,得出结论,培养学生探究、分析能力。【教学资源】实验器材：自制发声器、自制"土电话”、废弃的药瓶、废弃的塑料瓶、喇叭、小纸球、水檔、手机、塑料袋、抽气机、锥形瓶等。课件：Flash演示动画、贝多芬图片、小儿垂纶图片、溫总理图片等。【教学流程】U播放Flash"各种各样的声音” =有趣的大自然创设情境王垣唯绥咸e握砒启发诱导11J OSIIOJI岩蛊2(3客丽兔V实验探究n"真空铃"演示实验A手机”浸水”实验 水中敲玻璃杯实込 侧贴桌面听声实验台折谊论0|得岀结论图表展示刘翔起跑瞬间不同介质中的声速引导分析U1得出结址温总理亲切问候自制土电话图片展示匸

7、二2小儿垂纶J贝多芬失聪创作【教学过程】-创设情境.引入新课播放Flash 大自然各种各样的声FW音"，教师解说：早晨,我们沐浴看溫暖的阳光,高高兴兴地走在上学的路上, 听到了清脆悦耳的鸟叫声，潺潺的流水声。此时此刻我们也不由自主地唱起了 歌儿。导入课题:大自然真有趣，声音真美妙，它是如何产生与传播?（稍微停顿） 现在就让我们带看这个问题，轻轻推开物理的大门，去探索声音世界的奥秘。”大自然各种动听悦耳的声音，刺激学生感官'激发学生的学习兴趣, 调动他们的学习积极主动性。创设有趣的物理情境,从生活走向物理,培养学生 热爰生活、热爰大自然的情感和善于观察事物的能力。（一）问题一：

8、声音无处不在，丰富多彩，它是如何产生的呢？（同学思考）1.让学生感知比较发声与不发声时喉结处的情况。师：依然把你的手放在喉结处，不发声，你还感觉到声带在振动吗?生：没有。师：声音的产生和振动究竟有什么关系呢？我们继续来探究。1; 口;+咅回P自身感受，思考声音的产生与振动的关系。2、引导学生观察喇叭发声与不发声的现象。师：现在我们听到了喇叭发出的声音它是如何产生的呢？同学们可能认为是喇叭振动产生的，但是喇叭的振动,我们又要紧,我们来做个小实验。老师这里有许多小纸球,把它倒在喇叭的上表面，你们看到了什，一十存-鬲没有看见。怎么办？（停顿，让学生思考）不么现象？生:小纸球在®渤。师：小纸

9、球在脚渤，说明了喇叭醸动。师：现在老师把声音关了，你们还看到小纸球在M勵吗?生：没有。辺;+咅囱I通过纸球放大喇叭的振动效果,増加演示实验的趣味性，吸引学生 眼球，激发他们的求知欲望并学会运用转换实验法，把喇叭看不太清楚的振动， 转换成为纸球明显的S渤，引导学生观察喇D丿炭声与不发声时紙球的跳动情况,然,通过老师的讲解,让学生知道蝉和蟋蟀如何发声,逬一步说明声音是由于物体 的振动产生。匚=学生们熟悉的蝉和蟋蟀如何 肆:注童,启发他们avS生活, 乐于观察。(二) 问题二:同学们老I丿矚你们有一段距离.那么我的声音是如何传到你们的耳朵？请猜想一下。同学的猜想:空气。师：假如没有空气,我们还能不能

10、听到声音呢？让我们一起来探究。1. 演示实验：(1)把正在响的小发声器放逬瓶中听声音的情况。(2 )空气是传声的介质。真空是不能传声的。3.图片演示:月球上的宇航员通过无-B if线电交谈，逬一步说明真空是不能传声。 回+佥对比的科学方法，让学生学会总结归纳空气是传声的介质。(三) 问题三：气体可以传声，那么液体可以传声吗？(谴一个同学上来做实验)1. 老师引导学生演示实验:(1)把正在响的手机用塑料袋包住,放入水槽中听声音的情况。（2）在水槽中敲击两个玻璃瓶，听声音的情况。老师引导学生仔细观察，通过实验演示和讲解逬一i证明液体是传声的介质。2.得出结论:液体可以传声。血；4告囱P引导”学生做

11、实验”利用反证法”证明液体也是传声的介质。（四）问题四：气体、液体都可以传声,那么固体呢？我们一起来探究。（请两 个同学上来）1.老师引导学生，并与学生共同探究:老师轻敲讲台的中央，两个同学把一只耳朵捂住,另一只耳朵贴在讲台的一端斤声音的情况。同时引导下面的学生利用课桌一起做这个探究实验。2. 得出结论:固体也可以传播声音。I辺;+咅嗣b，师生一起做实验，共同得出结论：固体可以传声。充分体现了学生的主体性，教师的组织者和引导者作用,创建和谐的物理课堂,符合新课标的 要求。（五）综合以上实验，总结:1、声音能靠一切气体,液体,固体作媒介彳专播出去,这些作为彳专播媒介的物质常简称为介质。声音是靠介

12、质传播的。2、在真空中,声音不能传播,因为没有介质。（六）引导学生观看刘翔雅典奥运会110米栏决赛图片,提问：田径场上，为什么我们总是先看到运动员起跑,再听到发令枪1.归纳总结：声音的传播需要时间,也就是声音是以一定的速度传播的。2、老师指导学生读表：一些介质中的声速，并讨论：在读表的过程中,发现了什么特点?（教师指导）3声音传播速度与介质的种类和溫度有关。4.般情况下：卩小液 %曲+K 帧占近生活的例子:刘翔雅典夺冠的图片引出声速的概念，体现物理 与生活联系紧密。引导学生读表”自己彳孕出结论，培养学生分析数据的能力。（七）从生活走向物理,从物理走向社会。1.观看溫总理与广大农民朋友亲切交谈的

13、图片，说明平时我们交谈是靠空气传播的,也展示了我国领导人关爰农民,关注民情,培养学生爰国情感,更多的关心支持广大农民群众。2. 展示小儿垂纶的图片和诗歌，促进物理教学知识和人文知识的融合,引导学生观察生活,利用所学的物理知识解释生活中的一些现象,体现从生活走 向物理,从物理走向社会的课程理念。3. 叙述贝多芬失聪创作的故事,生活固体传声的运用，引导学生学习贝多芬善于把 所学的知识运用到现实生活当中,而且还要 学习贝多芬坚持不懈、矢志不渝的精神。在 以后的学习生活中,无论遇到什么困难.都 要持之以恒,坚持到底。血,心回b识解释生活中的现象”学会分析.学以致用。(八)布置作业1、利用废弃的纸杯和细

14、线等物质制作_个“土电话。2、根据土电话制作的材料、过程、原理Hbu写一篇400字左右的小论文。I 咅囱I步学习的兴趣,提高学生动手 能力，合理利用资源，培养节约环保的意识。(九)课堂小结与反思1.(1)声音是由物体振动产生的。(2)-切正在发声的物体都在振动,振动停止,发声也停止。2.(1)声音能靠一切气体,液体固体作为媒介传播出去,这些作为传播媒介的物质常简称为介质,声音是靠介质传播的。(2 )奧空不能传播声音。3. (1)声速的大小跟介质的种类和介质的溫度有关(2 )声音在气体、液体和固体中传播的速度不相同，它们的大小关系是:V固V液 V气。(注：150C ,声音在空气中的传播速度：V=

15、340米於)曲+咅师生一起回顾本节课学习的内容”组织学生在相互交流中，加深对 知识的理解。三.板书设计:声音的产生与传播1 .声音由物体振动产生。气体(真空不能传声)2 .声音的传播介质L液体固体3声速：声音传播的快慢，它的大小等于声音在每秒内传播的距离。(1)声速的大小跟介质的种类和介质的溫度有关。本教学设计的创新之处教学手段的创新:采用自制的小发声器、"土电话废弃的手机、药瓶等教具做实验体现了 低成本实验的教学理念，能有效地培养学生的动手能力和节约意识。教学中采用 对比实验法，转换实验法.质疑诱导法、实验探究法、讨论交流法等多种教学方 法相互融合，能较好地激发学生的学习兴趣,充分

16、体现教师引导、学生主体的教 学模式。多媒体运用创新:在新课导入中,运用了 Flash播放大自然各种清脆悦耳的声音，刺激学生感官，激发学生求知欲，调动学习积极主动。在多媒体课件中，插入生活中的图片, 体现从生活走向物理的教学理念，让学生感受到物理就在身边,培养学生热爰生 活、乐于探索自然的情感。教学活动的创新:课堂教学中，注重从生活中的物理现象入手，启发诱导学生通过实验现象, 归纳总结，讨论交流,得出结论。通过利用自制教具,废弃的药瓶积极开展科 学探究活动，让学生在探究过程中掌握知识与技能,享受科学探究的乐趣,掌握 科学探究的方法。就地取材，利用课桌做固体传声的实验,充分挖掘、开发可利 用的资源

17、,让教学活动妙趣横生、充满活力,让学生体验学习物理的快乐。义务教育课程标准实验教科书物理WULI八年级上册澡程教材研究所須芸 初理课程教材研究开发中心第一章声现象在非洲干旱炎热的草原上，万赣俱寂.一群大象憬懂地向前走，小象庄母 亲旁边呀话地賤;«,逢群象要去哪里？也许，它们发现了水源，或者可口的令 物.象群的行进連度更然缓慢，但方向是确定的。忽然，不知什么廉因，象辭 停住了。一些韋竖起鼻子站在那儿，另1些則左顾右盼犹豫扎 但是很抉.它 们又娃维前进7,不ii这次它们改変7方向。也许你会问：“这又不是生物课，怎么it我们渎犬象的故帮?”“这些丈象 的活动是在无声无息中进疔的，这与声有什

18、么关系？”实际上，大篥可以用我 们人类听不到的“声咅”进冇交流。现右我们就来学耳这看钦冏单，但又有诈多奥疑的声.学ii有地的声后你 就会品道，什么是声，声是怎么产生的，它是如何传揺的，当然，fit也会明白 人类为什么听不到大象之间进行交流的“声舌” 了.:阅读指睨学过本章以后，你就会明白以下问题。一、声音的产生与传播声音是如何产生和传播的？声音的速度有多大？二、我们怎样听到声音人耳是怎样圻到声音的？什么是立体声？三、声音的特性音调、响度.音色与什么有关系？四，噪声的危S和控制噪声有什么总雷？如何防止噪声的侵害？五.声的利用声是如何传递信息的？声是如何传递能量的？.S-9 PW I 13G)声音

19、的产生写竊tr么开way苻ct?%/ FZ fW V'声的产生婴儿从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声(soimd)打交道。上面图 中各是什么物体在发声？你知道物体发声时的共同特征吗？声是怎样产生的?做各种活幼使物体发声 观条、思考、总结物体发步时的共同特征“r弋 7:声是由物体的振动(vibration)产生的，说话时声带在振动，敲鼓时鼓面在 振动；风吹树叶哗哗响，树叶在振动。物体振动发声的现象真是太多 了，你能囱同学们说出一些比较新奇 的发声观象吗？例如，401.1-2)/1 怎样发声的？BlJ-3唱片上记录困音的沟«振动可以发声。如果将发声的振动 记录下来，需要时再让

20、物体按照记录下 来的振动规律去振动，就会产生与原来 一样的声音，这样就可以将声音保存下 来。图1.1-3是早期机械唱片表面的放大 图。从图片上可以看到，唱片上有一圈 圈不规则的沟槽。当唱片转动时，唱针 随着划过的沟ffi振动，这样就把记录的 声音重现出来。随着技术的遊步，人们 还发明了用磁带和激光唱盘记录声音的 方法。声音的传播声音怎样向远处传播?14 I需一9网滋Ir r探究提出问題 猜想/怎样从发声的物体传播到远处？ 声妥传播出去.可能需决什么东西来作煤介.把两张课桌紧地挨衣一趁。一个同学轻敲 桌面(使附近的同学不能直接听到蔽去声)，另一 水同爭把耳朵贴在另一张桌子上.进冇实脸声的传播需要

21、物质，物理学中把这样的物质叫做介质(medium)。但是有时候好像没有介质也能听到声音。比如番肖，似乎没有什么东西把 它传递来呀。密声的传播不需要介质吗？演示如图1.1-4,把正_崔响铃的闹钟放A玻璃罩内, 意”音的变化。再it空弋盪渐进入或璃罩内，逐浙柚出其中的空气，ii注意声音的变化.>rS1-I-4央空¥中的剛t*16 I S-S声陂M-S声他象 15图1，6空气的蹴?部分的传播形就声波声在空气中怎样传扌番呢？以击 鼓为例（图1.1-6）：鼓面向左振动时 圧缩左侧的空气，使得这部分空气 变密：鼓面向右扼动时，又会®左 ffl的空气变稀疏。鼓面不断左右振 动，空气

22、中就形成了疏密ffi间的波 动，向远处传播。这个过程跟水波 的传播相似。用一支铅笔不断轻点 水面，水而就会形成i圈一圈的水 彼，不断向远处传播。因此，声以 波的形式传播落，我们把它叫做声波（sound wave）.我们已经知道国体薪气体都可以传声。那么，声能崔液体中传貓 吗？你能找出丰实或做实脸来支特你的说法吗？声速对猶高墙或山崖®话，要过一会儿才能听到回丙，这说明阳的传播需要i 定的时间。声传播的快慢用声速描述，它的大小等干声在每秒内传播的距离。 声速的大小跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。15£时空气中的肖速是 340 m/s 。一些介质中的冑速"（m ST）空气(0 °C)33