《鸟的天堂》教学设计0001

1、鸟的天堂教学设计第一课时教学目标：1学习本课生字新词2初读课文，理清文章的脉络。教学准备：1多媒体课件，生字卡片。2有关榕树的资料、图片、作者的资料。教学过程：一、课题导入，激发兴趣。1齐读课题。 看到这个题目， 你有什么想法？ （鸟栖息的地方， 鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。）2这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 3介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给 大家介绍一下吗？ （这棵大榕树在广东省新会县的天马河上， 已有五 百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土 里，过些日子又长出新的枝干来。 这样不断生长，它已长成了榕树林， 占地达 16 亩。被

2、当地人称为“神树” 。“天堂中的乐园”。又因为上面 栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂” 。）4今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕 树。二、自由读课文，掌握生字新词。1指名读文，读准字音。 投影出示练习：选择带点字的正确读音。2自学生字，掌握字形。重点指导： 梢：形声字，与“稍、捎”区分。 暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。 3画出不理解的词语。借助工具书解决。 灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：前前后后，时断时续。 展示：明显地表现出来。留恋：舍不得离开。 不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。 应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。 文中指鸟太多，看不过来。

3、三、理清文章的脉络。 1默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象 有什么不同？2汇报交流。 学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二 次看到了许多鸟。学生乙：课文 59 自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的 情景， 1013 自然段写的是第二次经过时所见到的情景3理清课文的脉络（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？（2）学生汇报： 课文可以分为四个部分。（14）作者和朋友划船出去游玩。（59）第一次经过鸟的天堂见到的景象。（1013）第二次经过鸟的天堂见到的景象。（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。四、分小组合作读课文。第二课时教学目标：1理解课文内

4、容， 了解大榕树的奇特和美丽， 众鸟纷飞的景象 2学习作者动静结合的描写方法。3有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学过程：一、整体感知1导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？ （播放百鸟朝凤录音带。鸟很多，鸟的天堂板书。 ）2这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个 被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂， 看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树） ，第二次 看到的是（学生接：鸟）3请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下 榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？（榕树大、茂盛；鸟多、欢快）二、重点感悟。体会榕树的奇特美和

5、群鸟纷飞时的壮观景象。（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体 会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。（二）汇报交流。大榕树：1大学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可 计数。（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了 什么？从哪儿听出来的？ （从不可计数体会出枝干数目很多， 说明树 很大。）（2）重点体会“真”字。 两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。出示投影：学生体会出：第一个“真”意思是本来的， 实际的。第二个“真” 指的是确确实实。应读出惊叹的语气。学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（3）重点体会“

6、又”字。指树根很多。出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生 根，独木成林的景观。 ）学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水 面上。（4）体会“卧”字。（树占地面积大。）（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？ （学生答：一万多平方米。 ）（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几 个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。 ）（ 7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。 ）2茂盛。指名读句，谈体会。学生甲：那么多的绿叶， 一簇堆在另一簇的上面， 不留一点缝隙 （不留一点缝隙，说明树叶多。 ）（1）重点体会“推”。请同学们演

7、示，说明叶多而密。学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片 树叶上都有一个新的生命在颤动。（ 2）重点体会“颤动” 。（3）同学演示，体现微微地动态。（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。 ） 学生丙：从对大榕树特点的描述中， 我们看出作者不禁在内心深 处发出感叹：这美丽的南国的树。3看录像：榕树的大与茂盛4请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。5请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。鸟1播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部 分的动态美的描写。2导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜 欢的

8、方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。3再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的 鸟儿多？4学生汇报。学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处 是鸟影。两个“到处”说明鸟很多。 学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过 了那只，看见了那只，另一只又飞起来。我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多， 接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起 来，有的在扑翅膀。有的有的有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。学生丁： 一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声

9、真好听。我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。5教师借机指导，激发学生的想象力。 那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散 想象。）6看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作 者又发出了怎样的感叹呢？学生齐读（投影出示）昨天是我的眼睛骗了我， “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！7教师追问：（1）从这句话中，你发现了什么？（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。 ）（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树， 第二个鸟的天堂指的是真 真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。 ）8配上欢快的音乐， 把美术课上画的小鸟，“放飞

10、”到大榕树上。 9再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。 1什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 2学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。3小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、 食物、水分， 当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂四、思维拓展，深化主题。 1播放“鸟的天堂”的完整课件。2出示思考题： 请你以导游或小鸟儿的身份， 向游人介绍这里的景象。 介绍的形 式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜。3学生分头准备。 4学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交 流。五、总结全文。大榕树被

11、大自然赋予了旺盛的生命力， 成为了鸟的天堂。 作为人 类也要保护动物。保护环境，保护大自然。鸟的天堂说课稿一、教材分析鸟的天堂是九年义务教育六年制第十一册的一篇讲读课文。 是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂” 的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的 景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成 了一幅高雅清幽的风景画， 展示了一派美丽动人的南国风光。 课文语 言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美，让我们的心 为之颤动，情为之动容。语文课程标准特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合 本课教材的特点，拟订如下教学目标：1、

12、知识能力训练点：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课 文，背诵自己喜欢的段落。2、过程方法引导点：通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的 天堂”的热闹，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。3、情感态度渗透点：从课内外延伸中进一步感受大自然生命力 的美，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 教学重点、难点：体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作 者热爱大自然的思想感情。二、理论依据：学生是学习和发展的主体， 教师是学习活动积极的组织者和引导 者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究 的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。三、教学构想：以读

13、为本是中国传统语文教学的宝贵经验， 本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析 升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。四、教学流程：本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本 感知文本，理清线索 美读文本、探究重点 自主交流、畅谈感受 实践活动，拓展文本”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。（一）、谈话引入、渗透文本 兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点，（传说 500 年前，在广东省新会县天马河村真是南国的奇观呀!）紧紧抓住学生的注意 力，激发学生学习课文的兴趣。然后话锋一转， “在你们的心目中， 鸟的天

14、堂应该是什么样的 ?”通过汇报，架设起文本与学生间的交流 平台，引导学生进入文本自主阅读状态。（二）、感知文本，理清线索 首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利， 有不认识的字， 鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决， 养成良好 的利用工具书的习惯。接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和 同学一起交流需要注意的字、词，从而帮助学生排除读书障碍。通过 读书，你都读懂了什么 ?鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层 面地交流读书体会。梳理作者的思路，理清课文的线索，达到整体感 知课文的目的。（三）、美读文本、探究重点叶老说： “美文尤要美读”。特别是对鸟的天堂 这样经典、 优质的

15、言语材料，“读”本身就应当是阅读教学的一个日标、一项任 务。在指导阅读“榕树”的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听 录音，“你仿佛看到了一株怎样的大榕树 ?”学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。然后采用“以读代讲的方法，齐读、范读、小组读等多 种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的“大”和榕 树叶子的茂盛。 文中的重点词句是文章的精髓， 它对表达中心起到画 龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、 句意深刻的语句， 引导学生领会其中蕴藏的思想感情， 从而拨动他们 心灵的琴弦，引起他们情感上的共鸣，例如： “真是一株大树”，突出 一株，体会榕树的大；那翠绿的颜色都

16、有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发，使学生抓住“那么多”“一簇一堆不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，“翠绿颤动”等词语中体 会榕树的美丽和富有生命力。特别是“这美丽的南国的树”更要注重 加强语气，强调“赞叹”之情。多种形式的读，让学生读出对榕树的 赞叹和喜爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后，鼓 励学生在理解的基础上背诵。苏霍姆林斯基说过： 在人的心灵深处， 都有一种根深蒂固的需要， 这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界 里，这种需要特别强烈。 在大力提倡“保护环境， 人人有责” 的今天， 又赋予了这篇精品侍作以新的内涵。 我在此增设了设疑这一环节，

17、 引 导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂 ?这样，不仅能调动学生探 究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课堂氛围，也增 强了学生的环保意识。（四）、自主交流、畅谈感受 在学习鸟多一段时，我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象， 当学生获得直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中 感悟，然后交流。学生从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画 面，美的生命，美的行为，美的情感在这一部分的教学中，我着 重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一边想象当时的情景，学 生通过想象讲述有的鸟还会怎样。 把抽象的文字符号转换为具体的视 觉表象，令学生身临其境， 与作者的情感产生共鸣，从而感

18、受鸟的天 堂的动态美。学贵有疑。爱因斯坦也说过： “提出一一个问题远比解决一个问 题更重要。”引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，是创 新学习的开端。 在学完榕树的大而茂盛和鸟多段落后， 我请学生大胆 质疑，并引导学生提出最值得探究的一个问题： 为什么课文中有的鸟 的天堂加引号，有的没有加引号。通过讨论，使学生感受到鸟儿们的 生活十分自由、幸福，真像在天堂中遗言个，所以在作者心里，大榕 树确确实实是鸟的天堂。（五）、实践活动，拓展文本语文课程标准 告诉我们， 我们应致力于学生语文素养的形成和 发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 引导学生在实践中 去学会搜集，学会应用、学会交际

19、。 “鸟的天堂”目前已成为一处游 览胜地，请学生搜集一些有关材料，写一篇解说词。让学生在实践中 学会与人合作、与人交际。 然后在班里进行优秀导游评选，学生一定 会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用资料的能力，并 润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识， 潜移默化的培育学生审 美意识，并由此获得美感。五、板书设计：树 大 茂盛 喜爱鸟的天堂鸟 多 活跃 赞美这样设计，简单明了， 展示了文章的层次条理，又体现了文章的 思想感情。鸟的天堂教学反思本文是巴金的作品，“鸟的天堂”指的是一株 500 多年树齡的古 榕树，位于广东省新会市南部马村天河的一座小岛上。 榕树的树冠大 得出奇，笼罩着 1

20、8 设亩左右的河面，独树成林。乘小艇从近处看， 枝藤交错，犹如一座森林，从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色 奇特迷人。 大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟， 其中最引人注目 的是白鹤和灰麻鹤。 1933 年，巴金到新会访友路过此处，写下了脍 炙人口的鸟的天堂由此而美名传扬。这么美的文章，“读”就是破文的途径，巴金深情地向人们展示 了自然界的美好，在教学时，我注重了激发学生主动探穵学习的意识， 让他们说自己所知，诉自己所悟。第一节课，我没有运用其他教学手 段，直接领读了三遍。学生读书的兴致很高，学生通过读被大榕树的 美丽所感染，被众鸟纷飞的热闹场面所吸引，学习效果较为理想，简单朴实的语文教学方

21、式“不同形式的读”使课堂成了真正的语文课堂 读书的课堂。通过朗朗的读书声，课堂活了，学生思维活了，学 习的知识也自然活了，学生在“读”中获得知识，这种知识是扎实的， 因为本文本身就用语平实，读来优美动人，从学生作业上看，还是不 错的。在教学中，本人也着重在阅读、写作方法等方面作了些伏笔。一走进文本背景与主题。“天堂”某些宗教指人死后灵魂居住的 极乐世界，常用来比喻幸福美好的生活环境。“鸟的天堂”文中指大榕树。我国南方的大榕树适合于鸟儿生活，称得上是鸟儿的“乐园”。 本文记叙了著名作家巴金和朋友两次经过 “鸟的天堂”时所见到的景 色。吸引激发孩子们将目光投向鸟的天堂，一起欣赏美丽的南国风光， 感

22、受大自然的生命力，也生动地描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟 活动的场景，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。朗吉弩斯说：“美的文词就是思想的光辉。”带着这种思想去感悟 心语。如“一棵榕树一片林，鸟在林中当主人。”“走进鸟的天堂，那 美丽迷人的南国风光扑面而来，满眼蓬勃的绿意，生机无限；满树欢 乐的鸟儿，纵情歌唱。”这树与鸟，人与自然的和谐之美令人怦然心 动。愿我们所有的人都能将这份美好珍藏在心底，热爱自然，亲近自 然，热爱生命，珍惜生命。二提炼写法，阅读妙笔本文抓住了“点面结合描写景物的方法”“点面结合的描写是写 景文章的常用方法。”本文作者就能巧妙地运用这一方法。如，作者 在描写群鸟活动的场景时，运用了两个“到处”和三个“有的”对群 鸟活动的情景进行了总体的描述，让读者有一个整体感受，这就是对“面”的描写。在此基础上，作者重点描写了一只画眉鸟，把它的姿 态与叫声刻画得生动逼真，这就是对“点”的描写。