《灯光》教学设计

1、灯光教学设计学习目标：1、正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字，完成填空练习。2、感知郝副营长的精神，懂得今天的幸福生活来之不易。3、熟读人民英雄纪念碑 ，抒发自己对英雄的敬仰之情。4、学习回忆文的一般写法。教学过程 导入语：今天我们就来学习“火与光”单元中的又一篇课文灯 光。一、明确目标。（ 2 分）出示学习目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字，完 成填空练习。2、感知郝副营长的精神，懂得今天的幸福生活来之不易。3、熟读人民英雄纪念碑 ，抒发自己对英雄的敬仰之情。4、学习回忆文的一般写法。二、初读感知 理清结构。1、理清主要内容： 同学们已经预习了这篇课文，着重自学了文中

2、的生字新词，我们一起来检 测一下。（课件） 请你给大家读一读， （课件：一生读）好，我们一起来读一读这些词语。 （课件：众生读词语） 大家读得准确、流利，太好了！对于期间不理解的词语，我们可以通 过查字典或联系上下文的方法来理解。接下来，我们来重点交流这些词语。（词语解释，并注意正音， 如憧憬：憧，翘舌音，声调为一声；憬，后鼻 音，第三声；这两个字都是左右结构，竖心旁；憧憬的意思是）（结合课件，接着解释其他词语）我们一起来欣赏璀璨的华灯！（课件：阅读提示一）：刚才我们通读了 课文，想一想，（课件）这篇课文主要讲了一件什么事呢？同桌之间先交流 一下。好，请你来概括一下课文的主要内容。（课件：学生

3、回答主要内容课文先写了在一次围歼战就要打响的时候，郝副营长在看一本书上的插图； 战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击连失去了联系。郝副 营长点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道路，战斗胜利了，郝副营 长却牺牲了。）你抓住了课文的主要内容，好样的！2、理清课文叙述顺序这场围歼战获得了彻底的胜利，而那位“为了让孩子们能够在电灯底 下学习”而献身的郝副营长却没有来得及见一见电灯。这就是作者回忆的 往事。请同学们快速的浏览课文，想一想：（课件：课文哪些地方写现在？ 哪些地方写往事的？）看了课文后，我们不难发现：（课件）课文的第1、2自然段和第12 自然段，也就是课文的最后一个自然段写的是现

4、在，其余3 11自然段写的都是往事，即全文一头一尾写现在，中间大部分是写往事的。（课件）作者由天安门广场的灯光写起，然后叙述过去的事情，这样的叙述顺序叫“倒叙”。所谓“倒叙”，即（课件 倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的开头来叙述，然后再按事件 的发展顺序进行叙述的方法。）与“倒叙”相对的另一种叙述手法，（课件）叫顺叙，顺叙也称正叙， 就是按照事件发生、 发展的时间先后顺序来进行叙述的方法。顺叙是叙事性文学作品常用的叙述方式，如我们前面学习的普罗米修斯的故事 一文，就是按事情的发生发展顺序记叙的，即顺叙。倒叙并不是把整个事件都倒过来叙述，而是除了把某个部分提

5、前 外，其他仍是顺叙的方法。在灯光一课中，全文是按“倒叙”记叙的， 但仅就“回忆的这件往事来说”是仍是事情发生发展顺叙记叙的，即按“顺叙”手法记叙的。三、再读课文，认识人物。导语：世界著名诗人歌德说过这样的话：“经验丰富的人读书用两 只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”接下来， 请我们睁开另一只眼睛，看看郝副营长到底是一个什么样的人。阅读提示：1、用自己喜欢的方式读课文3 11自然段的内容，想想郝副 营长给你的印象，并在书上做简要的批注。2、5分钟后交流。先把你对郝副营长的印象写在黑板上或练习本上，再说 出你的根据。在听取学生交流的基础上，教师可有针对性的强调和指导。重点段

6、落一、大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手 夹着自制的烟卷，拿着火柴盒，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却 借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是 一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图， 默默地沉思着。大战前，郝副营长显得很悠闲，说明准备工作扎实，并且对胜利充满了信 心，不愧为“著名的战斗英雄”。同时，在激烈的围歼战开始前，又拿起“一本破旧的书”，联系下面的注视、沉默，说明能让孩子们在灯下读书 是他最大的愿望。重点段落二、“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮”他又划着一根火柴， 点燃了烟，又望了一眼图画，深情

7、地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上 电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸 墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”一词更表达了他想让孩子在灯光下读书的强烈愿望，他忘记了即 将开始的战斗的残酷，一心想着孩子们。换位读书，读出对美好未来的向 往和对下一代的关爱。重点段落三、突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽 然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火 光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本 书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己， 他被

8、敌人的机枪打中了。“千钧一发”在这里具体指的是什么？与前面照应，可见战斗之激烈。为 了孩子们、为了战友们、为了新中国，郝副营长献出了自己年轻的生命。 这里用那本书点燃为后续部队照亮前进的道路，是他的急中生智，也是他 用自己的生命努力实现着自己的愿望。特别提示学生，用“ ”画出郝副营长划火柴的句子，共三处。 总结：74 页的“金钥匙”提示我们， 要理解一个人的精神，不只是看 他做了什么，更重要的是看他这样做是为什么。上面这几段话写了郝副营 长三次划燃火柴的事情：一划火柴，借微弱的亮光看书上的吊灯下读书的 孩子的插图，这是梦想之光；二划火柴，憧憬着孩子能在明亮的的灯光下 学习，这是希望之光；三划火

9、柴，把书点燃后为后续部队指路，这是胜利 之光。这几处“光”虽然微弱，但映照出来的郝副营长的形象却无比高大， 他是用自己的宝贵生命为我们换来幸福生活的伟大英雄。四、合作探究，深化主题。同学们，课文以“灯光”为题，并且在开头、结尾都写到天安门前的 灯，有什么深意？请小组合作，先读读开头结尾部分，然后探讨这个问题。 2 分钟后我们来交流。写法上的照应，又突出文章中心，这也是回忆文体例的一般特点。作 者由现实的灯光，联想到往事，再回到现实，告诫我们正是那战争年代的 点点火光才换来了天安门前璀璨的灯光，也才有了我们今天学习生活的大 好时光。这样光明温暖的华灯、这样的幸福生活确实来之不易，我们一定 不要忘

10、记像郝副营长一样的那些为缔造新中国，给我们带来幸福生活的革 命先烈。首尾照应及联想的写作方法，今后我们也可以尝试运用。这样会给你的文 章增色添彩。五、积累运用。 过渡语：灯光是一篇文情并茂的好文章，其中有不少好的词句值 得我们积累。下面我们来做填空练习。提示：先口头填空，再把词语抄写在练习本上。1、广场上千万盏灯静静地照耀着周围的 （ ），使人心头感到 （ ）， 感到（ ）。2、他并没有点烟，却借着（）的灯光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下（ ）地 读书。他（ ）着那幅图，默默地（ ）着。3、三发绿色的信号弹升上天空，接着就是（）的炸药包爆炸声。4、后来才知道，在这（）的时刻，是郝副营长划着火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光（ ）了他自己，他被 敌人的机枪打中了。5、他把头靠在胸墙上，望着（）的夜空，完全陷入了对未来的（ ）里。六、总结。普罗米修斯为了把火种带给人类，在高加索的山峰上经受了难以忍受的折 磨，他是人类的伟大英雄；郝副营长等革命先烈，为了让下一代能在明亮 的灯光下学习，献出了宝贵的生命，他们是中国人民的伟大英雄。今天我 们学习他们感人的故事，就是为了牢记幸福生活来之不易，就