《离骚(节选)》教学设计2

1、离骚 （节选 ） 教学设计教学目标：1 、思想目标：理解离骚的思想内容，了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国主义情 感。2 、知识目标：了解楚辞 、离骚的文学价值 ; 掌握“修 姱 ”、“羁”、“谇”、“怨”、 “浩荡”、“溘”、“尤”、“反”、“ 忳 ”等实词以及“虽” 、“兮”、“以”等虚词的意义及用法。3 、能力目标：吟诵注意节拍、重读和情感，培养学生阅读背诵古诗文的能力。教学重点、难点：1 、赋与比的写法 ;2 、“香草美人”的意象体系。3 、屈原的精神与理想在诗中的体现。教学方法：讲授法、诵读法。媒体设计：配音朗读磁带、投影胶片。教学时间：两课时。第一课时一、导入1、提问：毛泽东在沁园春

2、 ?雪 中慨叹封建帝王武功有余而文才匮乏时说“唐宗 宋祖，稍逊风骚” ，这里的“风骚”指的是什么 ?（ 诗经中的国风和楚辞中的离 骚）2、简介：我国第一部诗歌总集诗经开创了现实主义的诗风，与之相提并论的楚 辞则开创了浪漫主义的诗风。所以， “风骚”就成了文学的代名词。今天，我们就来学习 楚辞中的名篇离骚 。（ 板书课题：离骚 ）二、解题1、简介屈原：（ 约前 339 约前 278 ） ，我国最早的大诗人。名 平 ，字 原 ，又自云名 正则 ，字 灵均 。战国楚人。初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。主张彰明法度，举贤授能，改革政 治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政” 。后遭谗去职，两

3、次被流放，因无 力挽救楚国灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。其主要作品有离骚 、天问、九 歌、九章等。2、简介“楚辞” ： 诗体名。屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式，又称 “骚” 体。 总集名。西汉刘向所辑，收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方 朔 、王褒、刘向等 人的诗歌作品，主要是屈原的作品。 特色：“楚辞”以优美的语言、丰富的想象，溶化神话传说，塑造鲜明形象；以楚地的诗歌形式、 方言声韵， 描写楚地的风土人情， 具有浓厚的地方色彩， 富有积极浪漫主义精神。 对后世影响很大。3、解题：离骚代表了“楚辞”的最高成就。它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古典文学 中最伟大的长篇

4、抒情诗。“离”，通“罹”，“遭遇”义 ； “骚”，“忧愁”义。“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。司 马迁解释“离骚”为“离忧” ； 班固解释为“遭遇忧患” ； 王逸解释为“离别的愁思” ； 也有 人解释为“牢骚” 。现多采用班固的解释。离骚前半部分， 作者反复倾诉其对于楚国命运的关怀，表达了他要求革新政治、与 权贵集团斗争的强烈意志 ； 后半部分又通过神游天上、追求理想的实现和失败后欲以身殉的 叙述，反映出他热爱楚国的思想感情。作品运用“香草美人”的比喻、大量的神话传说和丰 富的想象， 形成绚烂的文采和宏伟的结构， 表现出积极浪漫主义的精神， 对后世文学有深远 的影响。全诗 372 句， 93

5、节， 2464 字，课文是节选。三、新授1、放配乐朗读磁带，扫除文字障碍。2、学生自读课文。 要求：对照注释，弄清课文内容。3、学生质疑。 要求：对自己不能理解、小组讨论也不能理解的疑难字、词、句进行 提问。老师作出回答。重点讲解下列实词的意义： 修 姱 ：修洁而美好。羁： 喻指束缚、约束。谇： 谏诤。怨： 恨。 （ “恨”在文言中多为“遗憾”义 ） 浩荡：多义词，这里为“荒唐”义。民心：人心。 （ 前文“民生”可解释为“人生” ） 溘： 突然。 （ “溘然长逝”中的“溘”即为此义。 ） 忍尤：忍受强加的罪过 ;尤：这里作“罪过”讲。 （ “以儆效尤”中“尤”即此义 ; “怨天尤 人”中的“尤

6、”为“归咎”义 ; “无耻之尤”中的“尤”为“特异” 、“突出”义。 ） 反：文言文中多作“返”讲。忳：忧闷。岌岌：高耸的样子。 （ “岌岌可危”中的“岌岌”形容十分危险。 ） 陆离：修长的样子。 （ “光怪陆离”中“陆离”形容色彩繁杂。 ）4、学生说出课文意思。 要求：指名 3 5 人回答 ; 纠正。5 、课堂练习： （ 幻灯打出 ） 区别下列各组加点字的意义和用法：（1）之 哀民生 之 多艰 高余冠 之 岌岌兮（2）以 长太息 以 掩涕兮 既替余 以 蕙纕兮 竞周容 以 为度（3）虽 余 虽 好修姱以靰羁兮 虽 九死其犹未悔四、作业 感情朗读、背诵课文第二课时一、指导朗读1 、注意节拍 如

7、：长太息 / 以掩涕兮 余 / 独 / 好修 / 以为常虽 / 体解 / 吾 / 犹未变兮 岂 / 余心之 / 可惩 讲解：一般每句二至四个节拍，随文切分。2 、注意延长 如：悔相道之不察兮 忽反顾以游目兮 讲解：“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊” ，因此读音要延长一些。3 、注意重音4 、注意感情讲解： 在理解诗句含义的基础上注意读出感情。 诗人在感叹时要读得深沉而有力， 诗人 在充满理想时要读得激越而昂扬 ; 读出诗人在遭受屈辱之后的悔恨和愤懑 ; 还要读出诗人在众女”种种丑态面前所表现出的高昂气节，在崇高理想面前所表现出的一往情深。二、当堂背诵三、研讨课文1 、理解思想内容 分析、讨

8、论、概括：（ 1-7 ） ： 述怀， 揭示“朝谇而夕替”之因，表达“虽九死其犹未悔”的意志。（ 8-13 ） ：反省，表现为追求美政、美德“虽体解吾犹未变”的高尚节操，抒发忧国忧民、 献身理想的爱国情怀。2、 赏析重点诗句讨论：在述怀和反省中，有哪些诗句能表现出诗人高尚品德和爱国情怀明确： （ 幻灯打出 ）伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（ 刚正不阿，一身正气 ）宁客溘死以流亡兮，余不忍为此态也 !（ 疾恶如仇，不同流合污 ）民生各有所乐兮，余独好修以为常。（ 洁身自好，自我完善 ）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（ 坚持真理，献身理想 ）长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（ 忧国忧民，热爱祖国 ）

9、四、分析特色1 、深刻的现实内容与高度的浪漫主义艺术形式的完美结合。离骚作为一首宏伟瑰丽、令人回肠荡气的政治抒情诗，以大胆的想象、 夸张和象征 等手法， 生动而曲折地反映了楚国的现实斗争， 表现作者了对现实社会的深广忧愤和精神上 的追求。2、 语言特色。以六字句为基本句式，加上虚字“兮” ，参差变化，舒展自如 ; 双句押韵，节奏铿锵而活 泼变化，抒情淋漓酣畅，声情并茂 ; 间以楚地方言，具有浓厚的地方色彩。3、赋的运用。本篇的赋既用于叙事， 也用于抒情， 使人感到真实而又易于接受。 例如用于叙事的： “众 女嫉余之蛾眉兮，谣诼谓余以善淫。 ” 用于抒情的： “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 ”

10、4、比兴手法。屈原比兴手法的运用，较诗经亦发展了一大步。 （ 重点分析“比” ） （幻灯打出 ） （ 1 ） 王逸楚辞章句评离骚 ： 依诗取兴，引类譬喻，故善鸟香草以配忠 贞，恶禽臭物以比谗佞，灵修美人以媲于 君（ 2 ） 司马迁屈原贾生列传评离骚 ： 其行洁，故其称物芳 ; 其行廉，故死而不容自疏思考：王逸、司马迁是如何评价屈原在离骚这首诗中所运用的比兴手法的 ? 讨论， 明确：王逸把离骚的意象体系分为三类：社会性的意象群，自然界的意象群，神话界的意 象群。课文中的意象体系多为第一、二类，即主要以“香草美人”为喻 （ 蕙， 茝 ，芰荷， 芙蓉，蛾眉等 ） ，表达自己高洁的胸怀、美好的心灵。正如司马迁所说的那样： “其行洁，故 其称物芳。”屈原借助“香草美人”托物喻志的手法，为后代诗人作家所普遍借鉴，成为我 国诗歌的抒情传统。 借景抒情、 托物以讽、悲秋伤春成为唐诗宋词的主调， 正说明了这种艺 术创造的深远影响和巨大生命力。此外，屈原善于运用打比方来说理，如： “鸷鸟之不群兮”说明自己不同于世俗小人 ; “何方圆之能周兮”比 喻 君子与小人不同流合污 ; “ 偭规矩而改错