在长江源头各拉丹冬优秀教学设计

1、在长江源头各拉丹冬教学U标1理清课文的脉络，会用自己的语言复述课文内容。2.研讨作者对各拉丹冬环境的描写技巧。3.激发学生对祖国大好河山的热爱之情。重难点1. 学习作者运用多种方法描写各拉丹冬独特的环境。2. 对学生进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国美好河山的悄感。一. 新课导入 同学们，长江已经奔腾呼啸了儿千万年，儿干万年是何等漫长而悠久的历史啊！ 正是这有着悠久而漫长历史的长江，与古老的黄河一起，共同孕育了我们中华民 族。长江，从青藏高原的涓涓细流，出千峡、纳万川，汇集成波涛滚滚的大江, 横贯中华大地，万千姿态、雄伟壮观。那么长江的源头在哪里？今天，让我们走 进马丽华的在长江源头各拉丹冬一

2、文，领略长江源头的魅力。二、资料助读1各拉丹冬介绍：各拉丹冬峰位于中国青海格尔木市与西藏安多县交会处，为 唐古拉山脉主峰，海拔6621米，唐古拉山脉最高一组雪山群，为典型之角峰。 唐古拉山脉属地槽皱褶，因喜马拉雅运动使山脉与青藏高原同时大幅度隆起。各 拉丹冬雪峰为其组成部分。除主峰外，雪山共有6000米以上之山峰20座，南北 长50余公里，东西宽达20公里。冰雪覆盖面积儿近600平方公里，大小现代冰 川合计105条。雪线高度：北坡5570米，南坡5800米：冰川末端高度：北坡 5200米，南坡5300米。2.马丽华，一级作家、编审，现任中国藏学出版社总编辑。著有长篇报告文学 青藏苍茫一青藏高原

3、科学考察五十年，散文集追你到高原终极风景 西藏之旅，长篇散文藏北游历西行阿里灵魂像风走过西藏 等。三. 诵读，整体感知文章1.范读课文，学生勾画生字新词，并运用工具书査找读音和解释词义。2.学生朗读课文，小组合作讨论，理清文章结构。第一部分（1自然段）：总写各拉丹冬的美丽的景色和人类对其的探险。第二部分（211自然段）：详细介绍在各拉丹冬探险受挫和所见所感。第三部分（1214自然段）：离开各拉丹冬。3. 跳读课文，小组合作，从内容的角度整体把握课文。（1 ）本文重点描绘的是冰塔林奇观，作者为什么还要花大篇幅写段? （2）请说说作者在冰塔林的所见所感。（3 ）文中的修辞手法尤其精彩，请找出几处进

4、行赏析。（4）作者写这篇文章的目的，仅仅是描绘各拉丹冬的胜景吗？四、精读品味课文（1）“阳光使这位身披口色富有雕塑感。” 一句运用什么修辞？这句话有 何作用？此句运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了各拉丹冬雪山棱角多、 层次分明，S有雕塑感的特点。（2）第段的结尾句，有什么必要？交代长江考察热及有探险者牺牲在这项事业里，说明“认识长江”是一项既 危险乂伟大的事业。这次“我”随摄制组接近各拉丹东也是一件危险而乂伟大的 事悄，为下文描写各拉丹东作铺垫，引起读者的关注。（3 ）第段运用了拟人和比喻的修辞，有什么表达效果？准确生动地刻画出了各拉丹冬严寒气候停留的时间之久。增强了各拉丹冬的 神秘感

5、。为下文描写作者爬各拉丹冬山的艰难埋下伏笔。（4 ）写安托师傅“力大如牛”，而此时却"气喘吁吁”，有什么作用？ “力大如牛”的安托师傅都“气喘吁吁”，侧面衬托出各拉丹东环境的恶劣0（5）作者把走路，比作劈雳舞的太空步，有什么作用？本题运用比喻效果分析法。运用比喻的修辞手法，用幽默风趣的笔调把活 动时缓慢的动作比作霹舞的"太空步”，生动形象地表现了髙原反应带给作者 的痛苦。（6）“蠕动"一词有何表达效果？“蠕动”一词传神地写岀了人在冰谷里行走时身影的渺小，侧而表现了冰谷的宽阔巨大。（7）“这一派奇美令人眩皐，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。”请从词 的角

6、度赏析这句话。本题运用赏析句子三步法。“卖弄”本是有意显示、炫耀自己的本领的意思，这里是贬 词褒用，生动形象地写出了冰絲、冰河、冰谷等景物令人目不暇接的特点，表达了作者对冰 塔林奇美景色的赞美之情。(8) “眼看着兴致极高的伙伴们，大口喘着气，扛着摄影器材，翻过一而冰墙，不见了。" 从对伙伴们的描写中可以看出“我”怎样的心情？本题运用对比作用分析法。“我”正遭受着缺氧反应与新伤的剧痛，无法行动，而伙伴 们却兴致高昂继续工作，在强烈的对比中表现了 “我”郁闷的心情及对伙伴们的羡慕之情。(9) “挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。”这句话在句式上有什么特点？请简 要赏析0运用短句，

7、富有节奏感，具有音律之美，读起来朗朗上口，表现了作者对大自然改变冰 体形态的惊讶、赞美之情。(10) 第段中“端详着冰山上纵横的裂纹这波纹是否就是年轮。”此处的想象有什 么作用？由冰川的裂纹和皱褶想象到漫长时光里冰川的前进和后退，并通过对“是否就是年轮” 的疑问，表现了作者对大自然鬼斧神工的神力的赞美。(11) 结尾句有什么深刻的含义和作用？本题运用结尾句(段)作用分析法。结构上，首尾呼应，使文章结构完整。内容上，交 代了作者在拉丹冬发现流水声，暗示各拉丹冬是长江的源头，寓情于景，赞美各拉丹冬作 为长江源头哺育了西藏，哺疗了中华文明。五、研读探究本文叙述的是作者跟随摄制组游览各拉丹冬的经历，为

8、什么以“在长江源头 各拉丹冬”为题，把题U改为“各拉丹冬游历记”好不好？为什么？不可以，从题U本身看，“在长江源头各拉丹冬”这个题目强调了 "在长江 源头”，既向读者展示了各拉丹冬无与伦比的美丽景观这一内容，乂强调了各拉 丹冬作为长江的源头，哺育了西藏，哺育了中华文明的主题。“各拉丹冬游历记” 这个题U只能显示出游历的地点。从文章结构上看，“在长江源头各拉丹冬”这 个题U与文章结尾相呼应；从思想感情角度看，“在长江源头各拉丹冬”暗示了 文章的主旨，是作者悄感的触发点。此外，“在长江源头各拉丹冬”这个题U能 引发读者的思考，引起读者的阅读兴趣。六、归纳总结< 1)本文主旨：本文记

9、述了 “我”跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历，描绘了 雪域高原的壮美景色及自然景物给“我”带来的震撼，表达了 “我”对自然神奇 伟力的赞美。(2 )艺术特色： 分类绘景有条有理。作者在描写冰塔林奇观时，对冰塔林奇美的景色按照站在砾石堆上、站在冰 山上、置身冰窟里的顺序分门别类地刻画了冰塔林的三处最具特点的美景，使冰 塔林奇观描述起来显得有条有理、有立体感。 画面展示形象逼真。作者为了向读者展示各拉丹冬的胜景，对冰塔林的美景进行了集中a点的描 绘。在描绘冰塔林每一处奇观时，都是用形象化的语言生动逼真地描绘景物的形 态，展示出一幅幅画面，给人身临其境的感受。 长句与短句的交义运用。如课文第11段写冰体改变形态时这样写道：“挺拔的，敦实的，奇形怪状 的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像 长发披肩。”这些短句简洁、明快、有力，配之以前后文的长