《中国当代诗三首》教学设计

1、学习必备 欢迎下载 中国当代诗三首教学设计 推荐 教学目标 1 初步了解当代诗的发展状况及三首诗作者的简历和创作特色。 2 把握三首诗的内容和艺术手法。 能力： 1 继续培养学生解读诗歌意象的能力。 2 初步培养学生仔细品味意境与情理的能力及作品评价能力。情感：培养学生独立自尊的伟大人格及健康高尚的审美情操。重点 1 理解诗歌中鲜明而又各具特色的意象。 2 理解诗歌中蕴涵的丰富而又深刻的哲理。 教学难点 1 体会诗歌物中含情、情景交融、意味隽永、质朴晓畅等特色。 2 准确把握诗歌的情感与主题。 课时安排 2 课时 第一课时 重点：学习致橡树，把握诗中意象及形式结构所蕴涵的感情和意义；感悟诗 人

2、渴求提倡的独立平等又互相依存、亲密无间的爱情观。 过程 一、导入 ：爱情是人类永恒的主题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂他，表达自己的爱情观。 “在地愿为连理枝， 在天愿为比翼鸟”“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”便是其中精彩。那诗人舒婷怎样看待爱情的呢？ 二、解题：舒婷原名龚佩瑜。 1952 年生，福建泉州人，当代女诗人。 1971 年开始写诗， 1979 年开始发表诗歌。福建文学围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”的讨论，当时争议很大，影响颇广。主要作品有诗集双桅船 舒婷顾城抒情诗选，散文集心烟。她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家，是新时期以来最受

3、青年欢迎的诗人。 三、整体感知 1 伴着音乐范读全诗。 2 自由朗诵注意字音节拍。 痴（chi 一） 慰藉（jie 四） 霹雳（pi 一 li 四） 霭（ ai 三） 岚（ lan 二） 霓（ ni 二） 3 指定一学生朗读全诗，其他学生评价。 4 学生为诗分层并概括大意。明确：全诗分为两层。第一层由开头至“这些都还 不够”，诗人在宣告自己不愿为男性的附庸， 对世俗爱情观的扬弃。 第二层表达了诗人新型的现代的爱情价值观念。 四、具体研习 1 齐读第一层， 思考并讨论本层用了哪些意象来表情达意？意象有何特点？通过哪些词句来表明自己的态度？抒发了怎样的感情？明确：诗人用了“凌霄花”、“痴情的鸟儿”

4、、 “泉源”、 “险峰”、 “日光”、 “春雨”等意象来表情达意。这些物象或“攀缘”借“高枝炫耀自己”“为绿荫重复单调的歌曲”， 或“送来清凉的慰藉”“增加你的高度， 衬托你的威仪”。 这一组意象均表现出依附橡树或无偿地付出自己的特点，表现出它们与橡树的不平等关系。诗人用“不 像”“不学”“不止像”等词语表明自己的态度， 表现诗人对旧的观念、 旧的伦理的强烈否定和坚决反叛。 2 齐读第二层， 思考并讨论诗中“木棉”和“橡树”有何深刻含义？诗中几组对 第 1 页 学习必备 欢迎下载 偶句表现诗人怎样的爱情观？明确： 诗中“橡树”和“木棉”分别象征男性的阳刚和女性的阴柔。 橡树的“铜枝铁干”、 木

5、棉的“红硕的花朵”正是阳刚和阴柔的具体形象。 诗人以阴柔的木棉自喻， 对阳刚的像树倾诉内心的幻想。 用几组对偶句，如“根，紧握在地下 / 叶，相触在云里”；“我们分担寒潮、风雷、霹雳； 我们共享雾霭、流岚、虹霓”；“仿佛永远分离， / 却又终身相依”表达了诗人在相知相恋相依、 相互平等相互独立的基础上， 共建新型的现代的爱情价值观念的愿望。 3 学生讨论（ 1）诗歌前后两层结构上有何特点？（ 2）诗人的感情有何变化？明确：（1）本诗结构上采用先破后立的方法。 第一层诗人从现代女性觉醒意识出发，利用诗中的意象使自己争取女性尊严、 独立地位、人格价值的抗争的决心跃然纸上，这义无返顾的决心似一声惊天

6、动地的呐喊，这是诗人对爱情的要求和憧憬，表现了她对爱情、 婚姻关系的认真的思考， 流露出一个现代女性内心的期待和渴望。这是诗人对自己心中的爱情观的“立”。 （2）从感情抒发上看，第一层是升调。诗人以六个比喻句直接列出六个否定， 激昂强烈的感情如大江之水一泻千里不可阻挡，仿佛吐尽千年来积压在女性心中愤恨不平的块垒。是反抗，是挣脱，是战斗，诗人以一个勇敢的斗士的面貌出现。这部分的旋律是昂扬、激奋、向上 的。第二层诗人的感情的抒发是平缓的， 从第一层的激昂中跌落下来， 诗人以女性的温情，真挚细腻、缠绵悱恻地抒发了自己内心的梦想，像小溪淙淙，如一株木棉在清风中摇曳。 4 探究式阅读：诗歌通过一系列意象

7、（如“凌霄花”“木棉”等）表达了一种新型的平等的爱情观，除此之外还能揣摩出哪些思想意义？ 5 学生有感情地自由背诵全诗 五、作业 ：1 熟练背诵全诗 2 课外阅读舒婷的双桅船 ，并写一篇 150 字的赏析。 . 附板书 致橡树 内容 态度 结构 主题 凌霄花、鸟儿 依附、衬托 泉源、险峰 橡树 否定 破 | 追求地位日光、春雨 牺牲 | 地位平等 对等 | 心心相印 木棉 橡树 肯定 立 | 的爱情第二课时 重点 1 学习错误，体会诗歌优美深婉的意境，掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特点。 2 学习面朝大海，春暖花开体会作者追求的幸福及表现出的博爱；感受朴素明朗又隽永清新的语言。 过程：

8、一、欣赏错误 1 解题：郑愁予本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的 父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。 15 岁开始创作新诗。 1949 年随家人去台湾后，一面学习，一面继续从事写作。 1955 年中兴大学毕业之后，在台湾出版了第一本诗集梦土上。郑的早期诗作多为关注社会的诗， 1963 年成为现代诗社中的主要成员。1968 年他 35 岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”， 1972 年在爱 第 2 页 学习必备 欢迎下载 荷华大学获创作艺术硕士学位， 并留校在中文系任教， 次年转往耶鲁大学东亚语文学系当高级讲

9、师， 现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。 他的诗以婉约见长， 他的爱情诗更是清新婉约， 这首错误就是这样，此诗以江南的小城为中心意象，写思妇盼望归人的情思，意境优美深婉。 2 学生反复诵读，直至能背诵。 3 从诗歌的思想内容和艺术手法等方面自由赏析，然后点拨。明确：诗歌第一节短短的二十个字却溢满了清丽而婉伤之情，用莲花来象征江南女子的纯洁与柔 美，思妇敏感的情绪随着莲花的一开一落微妙的变化着。 本节的长短句交错， 短句暗示过客之匆匆， 长句暗示思妇等待之漫长。 “开落的莲花”倒装为“莲花的开落”形成音韵美。诗歌第二节用两个比喻写思妇的心。深闺中思妇的内心如“小小的寂寞的城”“”紧掩着的“小小的窗

10、扉”，脆弱、敏感、内蕴，充满古 典的风韵。比喻新颖巧妙，“小小的”两次重复形成轻盈柔美的韵律。把“向 晚”“紧掩”这动态的词语倒装后， 不仅化板为活， 加强了语言的变化， 而且也更委婉的表现了思妇的心理。 “东风不来”“柳絮不飞”“跫音不响”“春帏不揭”四个否定句呼应， 既加强了抒情的深婉， 又助于音调的和谐。 诗歌第三节点明了诗题和全诗的抒情视角。“我达达的马蹄是美丽的错误”以其优美的意象， 独特的矛盾语言成为流传甚广的名句。 4 重点品味“我达达的马蹄是美丽的错误”一句中“美丽的错误”有何含义， 表 达效果如何。明确：“美丽的错误”原本就是矛盾的。“达达的马蹄” 点燃了思妇重逢的喜望， 因

11、而“美丽”。 但这马蹄声仅仅是从前面路过， 不为她的期盼而停住，因此希望是个“错误”。“这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了轻劲跌宕之势。” 二、引导学生自学面朝大海，春暖花开 1 海子简介：海子（ 1964-1989 年），原名查海生， 1979 年考入北京大学法律系，毕业后在中国政法大学任教。 1989 年 3 月 26 日在山海关卧轨自杀。主要作品有长诗土地、短诗选集海子，骆一水作品集 。海子被列为中国当代先锋诗人的代表，诗风自由率真，多表达对生命真诚的热爱和痛惜。语言简约流畅，铿锵 有力，富有艺术感染力。 面朝大海，春暖花开是海子的抒情名篇。 2 学生放声自由朗读全

12、诗， 作诵读提示：这首诗以朴素明朗而又隽永清新的语言，唱出一个诗人的真诚善良。 诗人想象的尘世， 一切都那么新鲜可爱， 充满生机和活力。要注意读出诗中积极、昂扬的情感。 3 讨论以下问题 1）诗人是如何围绕“幸福”抒发情感的？明确：本诗是一首风格明快，感情 强烈的抒情诗， 表现了诗人对尘世幸福生活的向往。 诗歌一开始， 就点出了主词“幸福”，同时，以“幸福”贯穿全篇，并得以逐层强化。第一节，诗人选取平常的生活细节“喂马”“劈柴”“周游世界”“关心粮食和蔬菜”，这些都是“幸福”之所在，因为“我有一所房子，面朝大海，春暖花开”。第二节，诗人的“幸福”溢满心胸， 无法独享， 要把“幸福”告诉“每一个

13、人”， “幸福”的情感得以强化。 第三节，要让“每一条河每一座山”都感染上诗人的幸福， 陌生人也会得到幸福，诗人的情感再次扩大强化。整首诗都洋溢着乐观、欣喜、幸福 的情绪，有极强的感染力。 2）海子对“幸福”怎样阐释？和常人幸福观一样吗？明确：诗里海子理解的“幸福”生活是平凡人自食其力的生活（“关心粮食和蔬菜”） ，是自由闲散人的生活（“喂马、劈柴”“周游世界”） ，是隐逸诗人的生活（“面朝大海，春 第 3 页 学习必备 欢迎下载 暖花开”）。与常人理解的“幸福”不同。普通的“幸福”生活不外乎物质的丰富与奢华，世俗感官享受的满足， 政治和文化观念上的“权力”“业绩”等生命本真所不需要的东西。

14、而海子把“幸福”理解为生命得以自我呈现和自我满足的一种资源。生活虽然粗朴，但生命居于其中却能尽享自由和快乐。 这种理解的“深度”非常人所及。 3）诗人将自己的“幸福”传递给“每一个亲人”“山”“河”和“陌生人”，表现了他怎样的情感？明确： 诗人将自己获得的“幸福”传布与他人、 他物，意在说明他要让每一个世间漂泊的灵魂都关注“幸福”、 理解“幸福”、 体验到获得“幸福”时的人类大善大美的至境。 还在于他希望整个世界和人间都成为“幸福”的家园，让其中的每个人都能和自己一样幸福愉快的活着。 这表明诗人的内心洋溢着博爱之情。 4）诗人是否真的移居于“面朝大海”在“春暖花开”中的“一所房子”里， 过着先人那种粗朴的生活？我们该如何理解诗歌的主题？明确： “春暖花开”中的“一所房子”如同神话中的“房子”， 在现实生活中很难找到。 它只是诗人渴望的精神家园的象征， 理想中的形象化描绘。 诗人借“居”于其中粗朴生活的描叙及传达与亲友感受的叙述， 表明自己对尘世幸福生活的向往， 对人间真情的希 冀和向