《一个小村庄的故事》教学设计

1、一个小村庄的故事教学设计作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的一个小村庄的故事教学设计，希望能够帮助到大家。一个小村庄的故事教学设计1教学目标1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写"森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明"等词语，摘抄含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

2、教学重点：这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教具准备：课件课时安排：二课时教学过程:第一课时一、看图，导入新课。 同学们，老师有个想法，准备带你们走出教室，去一个坐落在山谷中的小村庄看一看，请同学们大点声告诉老师，你们高兴吗？好！老师现在就先让你们对这个小村庄的远古时代，进行一些了解，下面请同学们看一看这个小村庄，看后，小村庄给你留下了什么印象？待会儿告诉老师。（出示课件）让学生充分讲自己的感受，体会小村庄的环境之美。 是啊！这个小村庄的环境确实很美！相信小朋友们都很喜欢这里，那这个小村庄过了一年又一年

3、，一代又一代后，还在吗？那里的环境现在还跟原来一样的美吗？今天，我们就来读一读这个小村庄的故事。二、初读课文，整体感知。 请小朋友们自由读课文，读时，把昨天你预习时勾画出来的生字多读几遍。做到尽量把句子读通顺。边读边思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？再请小朋友们你把刚才读会的生字、词语读给同桌的小朋友听一听，如果还有读不来的，问一问你的同桌。 小结过渡：刚才小朋友们读得挺认真的，老师也想听听你们读的情况怎么样？检查自学情况：分别出示小课件：1、出示带拼音的词语让学生开火车读。2、把词语中生字的拼音去掉，看看你还能不能读准它。3、现在咱们再来玩个抢读生字的游戏。

4、如果你能读准所有生字的读音，那你就是我们班最聪明的人！（师指哪一个，你就读哪一个。）过渡谈话：刚才小朋友们把生字的字音读准了，接着请你们用你喜欢的方式读课文。读的时候，请按下面的自学提示进行：（出示课件），让学生明白以下要求。 1、读懂每一句话的意思。2、标一标，你不理解的句子或问题，待会儿，老师请小朋友帮你解决。3、思考：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？三、细读课文，理解内容。 过渡：咱们现在来交流一下：这个小村庄过了一年又一年，一代又一代后，还在吗？为什么会这样？课文的哪个地方，告诉你的？1、先四人小组进行交流。再指名进行交流。3、当学生说出小村庄被洪水冲走时

5、，相机让学生读熟第四自然段，并理解“我知道大雨没喘气儿”的意思。4、为什么会这样？你能找到原因？过渡：就这样，由于村里的人们不停地砍树，想砍就砍，造成了非常严重的后果。请同学们齐读课文最后一段。四、渗透情感，拓展思维。 是啊！这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终是让这些斧头给毁掉了一切。读了这个令人心痛的故事后，小朋友有什么话想对小村庄的人们说吗？五、朗读全文，整体回顾。最后，请小朋友们看着课文，认真地听录音朗读，记下故事的内容，回家后，讲给你周围的人听一听，让他们也学会保护自己美丽的家园。好，就让下面的儿歌，激励小朋友们当好环保小卫士。植树歌 小树苗，栽地上 ，大地变得很漂亮

6、，保水土，挡风沙，空气新鲜人健康。六、总结。七、作业。第二课时一、感受小村庄的美同学们，上节课咱们初读了第7课，知道在一个山谷里，有一个美丽的小村庄。（点击“美丽的小村庄图”） 谁愿意来描绘这一美景？课件：山谷中,早先有过一个美丽的小村庄.山上的森林(郁郁葱葱),村前河水(清澈见底),天空(湛蓝深远),空气(清新甜润)。填空：a、指名读。b、学生齐读c、看填在空里的这些词语，（郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润）作者将这么多描写美景的词语都用来描写这个小村庄，可见小村庄的美丽。过渡：在这如诗如画，令人向往的小村庄里，却发生了令人沉痛的故事。今天咱们再次走进小村庄的故事中，去学习，去体会。

7、二、感受小村庄的毁灭1、通过上节课的学习，我们知道小村庄发生了什么事？谁能来告诉大家？2、请同学们打开课本，找一找，哪个自然段写了这一部分内容。3、学生默读第四自然段，用自己的话描述当时的情景。4、学生汇报。（雨大、山洪暴发）5、哪个句子写出雨下得特别厉害？6、出示句子（课在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。件：）a、咱们来读读这个句子。（全班齐读）b、出示课件：下雨画面。（配乐）来，看着画面，伴着插曲，把你对这句话的理解和体会读出来吧！c、能说说你为什么这样读吗？d、还有谁想读？你为什么这样读？你听出来了吗？从哪听出来的，你准备怎样读？7、是啊，雨

8、没完没了地下着，一场悲剧发生了，洪水卷走了小村庄。课件出示句子：可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。a、学生自由读这句话。b、汇报读。你读出了什么？怎样读出来的？（如重读“咆哮”，体现洪水急、猛）你听出了什么？8、质疑：无情的洪水铺天盖地，来势汹汹，毫不留情地吞没了曾经美丽、可爱的小村庄，这多么令人心痛啊！此时此刻同学们在想些什么？有什么疑问呢？ 9、是啊，小村庄为什么会被洪水卷走了？这场悲剧真正的制造者是谁呢？请大家自读二、三自然段，找找其中的原因。三、探究“小村庄毁灭的原因”1、出示自学提示。2、学生自主展开学习，教师适时引导。3、学生汇报（重点引导学生理解以下句子）a、“谁家砍下

9、来”b、“一年年裸露的土地”c、省略号还表示哪些环境变化？4、从大家的理解和汇报中，我们不难道出小村庄消失的根本原因是人们乱砍滥伐。人们毁掉树林，破坏生态环境，造成水土严重流失。（课件：荒坡图）从此，清澈的小河干涸了，蔚蓝的天空变得浑浊，肥沃的土地日渐贫瘠。突然，（课件：洪水画面）。下大雨了，洪水暴发了什么都没有了！5、面对着突如其来的灾难，老师和同学们一样都沉浸在巨大的悲痛与深深的思考中。（课件出示句子：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）a、谁想读，你读出了什么？b、还有谁愿意读，你明白了什么？6、斧头创造了这一切，又毁灭了这一切，包括他自身。如今只剩下满目的荒凉。四、

10、拓展延伸，情感升华1、孩子们，面对着曾经美丽可爱，而今却变成一堆废墟的小村庄；面对着曾经在此欢歌笑语，辛勤劳作，享受农家乐，如今却命丧黄泉的乡亲们，你想说些什么？2、教师以记者的身份，进行采访。3、是啊，正是由于人们的无知与贪婪，肆意破坏大自然，最终受到大自然无情的惩罚。小村庄的故事是令人沉痛的。可在我们的现实生活中，还有许多人睁着眼睛做瞎事，他们还在重复着同样的错误！4、学生展示资料。5、课件展示：环境污染的图片，配以激情解说。6、此时此刻，你想对我们身边的人们说些什么呢，昨天老师留了一个作业，学生设计一句“环境宣传小标语”。谁愿意给大家展示一下。7、展示小标语。五、小结：你们的标语包含心愿

11、！相信在你们热情的召唤下，人们一定会积极行动起来，共同保护我们赖以生存的家园，还天空以蔚蓝，还森林以碧绿，还大海以清澈（播放环保歌曲）六、布置作业：调查家乡的环境保护情况。一个小村庄的故事教学设计2一、导入：今天我们继续学习第七课，齐读课题一个小村庄的故事二、感知全文：1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事2、汇报主要内容。 板书：美丽 卷走（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）三、学习第4段：1. 那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？ 轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。2.汇报3.哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读

12、这段话，结合重点词语谈谈你的感受。（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。过渡：谁还对其他句子有体会。（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读 、齐读。4.这年的雨是很大，可是每年在我们这里也有过下大雨的现象，但是你有什么问题吗？（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法

13、。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。四、学习2、3段1. 出示阅读提示：（1）默读2、3段（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。（3）和小组交流感受2.汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。（1）“不知从什么时候起裸露的土地”a读句子说理解b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树谁家 ，谁家 ，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。c 你也砍，他也砍，大家都在砍树，（板书：砍树）孩子们，砍断的仅仅是树吗？还砍断

14、了什么？d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”a（课件）读句子说理解 。b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。c感受真好，快读出来吧。自己读、指读 、引读。（3）“一年年，一代代”a（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的土地？b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。（设计意图：这段形式设计多样，通过

15、想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。五、第1、5段第一段1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？2、（出示文字）读读这段话，看看结合课文中的描写你又有怎么的体会？能把这么美的景读出来吗？齐读3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？4 、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读（设计

16、意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。）第五段：1.可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）2.树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）3.多么悲惨的场面呀。齐读第5段。（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练习“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）六、总结：1.读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。2.在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打

17、开网站，进入资料袋，去看看。a选印象最深的和小组的同学交流交流b全班交流3.看完这些资料，你又想提醒人们什么？或今后想怎么做呢？把感受写在留言板上4.我们只有一个地球，我们要保护环境，保护我们赖以生存的家园。板书：保护环境（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）七、拓展练习：在网上还有关于环境方面的资料，你们可以继续登陆这些网站，（打开一个网站）浏览更多的环保知识，关注我们的

18、家园。（设计意图：给学生留下更多的学习的空间，课内和课外相结合，使学习的空间更广阔。）板书：7一个小村庄的故事砍树 土地裸露美丽 卷走保护环境（红色）一个小村庄的故事教学设计3【课时目标】、巩固个生字，会写个字。、进一步了解课文内容，精读课文三、四、五自然段。、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五自然段。、从小村庄的前后变化中懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。【课时目标】一、复习导入师：同学们，这节课我们继续来学习一个小村庄的故事。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。、出示词

19、语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润谁能带着自己的体会来读读这些词语？、自由读、齐读。、教师出示句子提示：师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（），村前河水（），天空（），空气（）。（自由读、指名读）师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。二、研读文本，读中释疑、选择问题，自读课文：出示阅读提示：师：请同学们自己来读一读课文自然段。请你想一想村民们靠着锋利的斧头得到了什么？你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。学生自读课文，划词句或写批注，教师

20、巡回指导。、交流反馈，精读课文：师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”自由读，问：你读懂了什么？读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”点红词语，指名读这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）这么多的东西，谁来读一读？指名读树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了变成了）（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（）的（），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！）让

21、我们最后来读读这个句子吧！齐读师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？板书“（）的”（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的自然段，找一找小村庄被洪水卷走的原因。（课件出示）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起

22、斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）问：你从哪儿看出来的？、“拎”：如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。指名读。、“谁谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，山坡上出现了裸露的土地。“一年年，一代

23、代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）从两个“不断”中你体会到什么？“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。指名读。师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？（空气不断被污染，河水不断变黑）师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）师：就这样，不知过了多少年，多少

24、代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？大雨接连不断地下，一刻也没停。“下了五天五夜”读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声）课件播放课件（洪水咆哮）让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。三、学习第五自然段过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。、读第自然段。、师：“什么都

25、没有了”，没有了什么呢？（出示：_没有了，_没有了，_没有了的句式，指名说）（从课内的到课外的）、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_（没有了）。、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_，村前的河水是那么_，天空是那么_，空气是那么_！而此时此刻，却什么都没有了。、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？

26、（生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的”教师随机板书）（引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法，教师随机擦去。）如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去先前的板书。）小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。、学生观察板书，思考讨论：师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？四人小组讨论，教师巡视指导。全班交流：可能出现的情况有：如果这

27、把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！（你真厉害，能够看到表面背后的原因！）早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。）应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。（多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）（世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加

28、美丽！）四、布置作业老师想给大家布置一项作业，请你想一想后来小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写一个小村庄的故事，下节课我们再来交流。【板书设计】、一个小村庄的故事什么都没有了（）的斧头？（）的斧头【教学反思】各位老师：大家好！我非常庆幸能有这样一个机会，能和这么多的老师和前辈们一起在这里学习交流。下面我想说一说自己对这堂课的理解和设计时一些的思路和构想。一个小村庄的故事这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的惩罚，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。文章语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味。当我接触到这篇课文的时候，我既震撼于故事

29、的那令人痛心的结尾，同时又深深地为它那精练而发人深省的语言文字所吸引。我觉得，这并不是一般的阅读教学，还得让孩子更深一层地体会到文章包含的韵味；但同时，这更不同于思想品德课，不能把所谓的环保意识强加给孩子，而只能在语言文字的阅读中去体会和思考。所以，我在设计这堂课的时候就期望使语文的工具性和人文性统一起来，创设朗读和感悟的情境，把语文学习与生活实际密切联系起来，把语言训练与学生心灵的感悟融为一体，使严谨而扎实的语文学习的同时也具有审美性和趣味性。正是这样的思考使我在教学设计中突出了以下几点：一、以“斧头”主线，引发矛盾冲突在这篇课文中，作者反复出现了“斧头”两个字，可以说是贯穿全文的一条线索。

30、虽然课文中在斧头的前面加上的只是“锋利”这一个词，但这斧头包含着许多深意，却不是孩子们粗读课文所能够体会的。当人们拥有一栋栋房子、各式各样的工具、应有尽有的家具，还有所有他们想要的一切的时候，对于村民们来说，这也许是一把致富的斧头、带来幸福的斧头，而当村民们用乱砍滥伐，导致咆哮的洪水卷走了小村庄的时候，这又是一把罪恶的、残忍的、悲剧性的斧头。这样强烈的矛盾冲突，使得孩子不得不思考这样的问题：难道一切都是斧头的罪过吗？怎样才能避免这样悲惨的结局呢？从而使孩子们除了懂得环境保护的道理外，还能够在自己体悟的基础上站到更高的层面上来客观地看待村民砍树的这一行为，提出建设性的意见和建议，而不是仅仅去遗憾

31、或是去痛恨。人们可以利用自然资源，只是不可以过度地、无节制地滥用自然资源。让“斧头”引出“斧头”背后的东西，这比起单纯地说教，要孩子保护自然环境和资源，效果会好得多。二、以“留白”为契机，挖掘文本含义这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西；比如“什么都

32、没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的；我还适时地穿插图片和视频，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。三、以“朗读”代解说，体验语言文字首先，我采用复习词语并运用词语说句子的方法复习前面的第一个自然段，既作为对第一课时学习的检测，这样的复习方式也更符合一篇“故事”的特点。而这种方式由于触动了学生的兴奋点，学生的思路也更加活跃，之后的学习和理解也更加多元。在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子读一读有所体会的句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也

33、把对文字的理解推到了新的高度：在朗读中体会两个“不断”，在朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在朗读中经历漫长的“一年年一代代”和“多少年多少代”四、以语言实践为途径，提升文本价值在本课的教学中，我试图让孩子不但关注语言文字，同时也挖掘文字背后的隐藏含义，使学生的心灵和受到语言文字的双重震撼。我们可以看到，在最后的部分，学生的发言是多元而到位的：“不是斧头的过错，而是操纵者的村民。”“如果我是小村民，我会劝他们少砍多种。”等等，真正地体现了文本的价值含义。接触新课程已经有两年半了，可以说新课程给我们的孩子带来前所未有的机遇，也给我们教师带来前所未有的挑战。作为一名青年教师，

34、新课程下的我有很多疑惑和彷徨，怎样联结传统和创新，怎样处理预设和生成，怎样和谐工具和人文我想，只要我们不断地思考和探索，这些疑问会在我们的课堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前辈和专家们能够不吝赐教，给我提出宝贵的意见和建议，再次谢谢大家！一个小村庄的故事教学设计4教材分析：本文讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽

35、象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。文章中有一些含义较深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，我力图让学生在反复诵读中体会，感受，再加以适当点拔，以突破这一教学难点。教学目标：1、会认8个生字，会写13个生字。积累文中的优美词句。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理解小村庄消失的原因。3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。教学重难点：1、在读中品词析句，是理解含义深刻的句子。2、联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和原因，理解本文所蕴涵的深刻道

36、理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境激情导入同学们，有这样一个小村庄播放多媒体课件师激情讲述：那里的天空格外明朗，那里的空气格外清新。一棵棵大树枝繁叶茂，一条条小河清澈见底，一座座房子掩映在这绿树红花之间。人们在这里安居乐业，过着衣食无忧、幸福安逸的生活。然而有一天，噩运却降临了。一场咆哮的洪水吞噬了这座原本美丽而恬静的小村庄，一夜之间，这里美好的一切都消失了。为什么会发生这么大的变化呢?让我们一起走进(板书)一个小村庄的故事二、初读课文整体感知1、请同学们打开105页，自由读一读课文，遇到生字就拼音多读几遍，一定要读准字音，读通句子，开始吧。生读，师巡视，及时把学生读不准的生字板书

37、在黑板上。指生读一读齐读2、指五生开火车读课文，其他同学认真听，边听边思考：课文讲了一件什么事?3、课文讲了一件什么事?三、品词析句感受美丽过渡：课文哪一段给我们描述了这个小村庄的美丽?(第一段)请同学们自由读一读第一段话，边读边想象画面：你仿佛看到了什么?指生说多么美丽的小村庄啊!能通过你的朗读，让大家感受到它的美吗?(示文字片：)山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。酌情指导：注意读好这些词师范读自由练读指名读示图片这就是那个美丽的小村庄，你能看着图片用自己的话讲一讲它的美吗?指生说。四、品词析句体悟变化过渡：小村庄实在是太美了

38、。然而，就是这样一个美丽的小村庄，却在一场大雨中消失得无影无踪，为什么呢?请同学们默读课文2、3、4自然段，边读边划，看哪些句子写出了小村庄消失的原因?谁来汇报?重点理解：1、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。同学们都来读读这句话。(谁家谁家拎起)变颜色，点击：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。同学们，这里的谁家是指的哪一家?“拎起”还能换个什么词呢?从这几个词语你体会到了什么?每个人都行，想去就去，没人阻止。没有任何约束，带上这种体会再来读一读。师接读：是啊，谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。谁家想

39、造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。仅仅是盖房、造犁吗?谁家想造船呢，就拎起谁家想做家具，把树木一棵一棵砍下来。多么自由啊!就这样，村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。渐渐地，山坡上出现了裸露的土地(树桩图)(引读)2、(点击出现文字投影：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大)同学们，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?是啊，就这样一年年一代代，(引读)山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大这句话中还有一组反义词，你发现了吗?什么在减少，什么在扩大从这两个词我们就可以体会到环境在逐渐的恶化，我们读书的时候就要学会抓住这样的关键词去体会

40、、去想象。同学们，再读读这句话师打手势领读一年年一代代过渡：师：就这样(出示文字片点头示意，师生共读：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”)大家看，在这个句子中，“变成了”连用了几次?(变颜色)你从“变成了”体会到了什么?为了突出树木被大量的砍伐，我们读的时候要用心读好这些词，师范读自己读一读齐读出示文字片：树木变成了，变成了，变成了，还有随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。谁还会填?自己先练一练，指名说。过渡：人们靠着锋利的斧头，过着看似衣食无忧的生活。其实，危险正一步步向他们靠近然而，小村庄的人们并没有意识到这一切

41、!他们依然是谁家(引读，出示文字片：想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。)。50年过去了，100年过去了，就这样(文字片：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大)美丽的村庄不再美丽(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空气不再)。这些地球的卫士，永远地倒下了，就这样，(文字片：不知过了多少年，不知过了多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。)谁知道“大雨没喘气儿”是什么意思?(没停，雨下得大)大雨过后，(引读)2、(文字片)什么都没有了所有靠斧头

42、得到的一切，包括那些锋利的斧头。放二泉映月什么都没有了?同学们，你能联系课文内容，具体说一说都是什么没有了?小结：多美的小村庄啊，师说一组排比句就这样被咆哮的洪水卷走了。五、拓展升华强化认识面对着眼前发生的一切，你最想对小村庄的人们说什么呢?指生说小结：同学们，就让我们把这些话铭记在心里，让我们把这个小村庄的故事铭记在心里吧。一个小村庄的故事教学设计5第一课时教学目标：初读课文，学习生字，理解新词。教学过程：一、板书课题。看到这个题目，你会产生哪些疑问?(这个小村庄什么样?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?)二、教师范读课文，整体感知课文内容。三、检查自学生字、字词情况。1.指名

43、读课文，纠正读音。"斧"读"f"，不要读成"fó"或"fu""造"读"zào"，不要读成"zhào"2.分析、识记字形。"犁"上下结构，下边是年"牛"字，不要写成"木"字。"栋"左右结构，注意"栋"和"炼"的右半部分。"具"中间是三横，不要写成两横。"冒"这个字是上宽下

44、窄，上扁下长;"冒"字的上部分不是"曰"字，第三、四笔的"横"与两边是不相连的，可和下部分里边的"横"做比较。3.难确定的部首。犁：查"牛"字部具：查"八"字部黎：查"禾"字部4.理解词语斧头：也叫"斧子"。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。造犁：制作翻土用的家具。不断：连续不间断。拎起：用手提起。裸露：没有东西遮盖。一栋栋：一座座。应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体

45、。黎明：天快要亮或刚亮的时候。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。何处：什么地方。包括：包含(或列举各部分或着重指出某一部分)。奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。四、自由读文，把你不明白的句子画下来。五、作业。1.写生字、字词。2.读书。3.查找与环保有关的资料。第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。2.利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。3.交流资料，谈感受。教学过程：一、自由读文，了解故事内容。班内汇报：(这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中

46、的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。)二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。1.请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽?2.班上交流，归纳如下：(在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏;牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。)三、学习课文2-6自然段，体会含义深刻的句子的意思。1.过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后

47、会消失呢?请同学们默读2-6自然段，把你读懂的词、句用""画下来并作简单批注。不懂的词句用"-"画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。2.小组讨论，班上交流，归纳如下：根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚-小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。3.拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后

48、又是什么样?班上交流，归纳如下：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也!罪有应得也!4.有感情地朗读课文。四、设计板书，练习表达。请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。板书一：树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。板书(二)斧头使树木变成了

49、房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。五、读了这篇课文你想说些什么?可以谈体会，也可以说说手中的资料。六、作业。1.读课文。2.写一写你读此文之后的感受。一个小村庄的故事教学设计6教材分析这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。学生分析本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受

50、，教师适当点拔。教学目标知识与技能：1、在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。2、读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。3、能有感情地朗读课文。过程与方法：创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。情感态度与价值观：领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。创新素质培养目标：培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。重点：1、理解小村庄变迁的过程和原因。2、理解含义深刻的句子。难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。教具准备：课件教学过程一、创设情境（情境导入）1、激情创设情景。同学们，从小我

51、们就是伴随着故事长大的，那你最长听到的一个词是什么呢？（从前）而老师今天的故事却要从一句话开始（什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）有感情的读这句话，你读出了怎样的感情？（惋惜、后悔·······）现在什么都没有了，那以前有什么呢？（一个美丽的小村庄）2、板书课题：指导书写课题（强调“村”与“庄“的写法）。二、感知村庄的美丽过渡：那么被冲毁的小村庄曾经什么样？（美丽）你能从文中找到相关的段落读一读吗？指名朗读第一自然段1、说说你从这段感受到了什么？2、你从哪些词语感受到了小村庄的美丽？（相机理解“郁郁葱葱

52、”等词语）3、当你走进小村庄你仿佛还能听到什么？看到些什么呢？4、有感情的朗读小村庄的森林郁郁葱葱，河水清澈见底，鸟儿在林间欢快的歌唱，再闻一闻花儿的芳香沁人心脾，这时你的心情怎样？你最想干什么？三、感受毁灭过渡：这么美丽迷人的小村庄最后却被冲毁了，找到相关的段落读一读。（板书：冲毁）1、出示课文第四段课件出示课文插图和相关的文字：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。（1）“大雨没喘气”什么意思？说明了什么？2、生再读课文（1）、理解“咆哮”。看看你能发现什么？口字旁的字和什么有

53、关系？“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？从谁的嘴里？从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？为什么？3、想象洪水过后的小村庄会是什么样？四、品读小村庄毁灭的原因1、引导学生质疑小村庄如今是一片狼藉，但是他的曾经却是如此的美丽，当你了看到这些的时候，你有什么疑问呢？学生自由质疑。2、自主探究小村庄为什么会被冲毁呢？同学们默读可课文2、3自然段。（强调默读）将自己找到的句子画下来，之后与同学交流。（学生默读课文）（1）课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。A、你从中读懂了什么？有什么不懂的？B、理解“谁”，体会村民的砍伐树木的随意。C、理解“拎”D、理解“裸露”（出示图片对比理解）出示“裸”与“裹”。引导学生观察字形，并分析两字的造字特点。说说自己发现了什么？师：衣服在旁边是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想这些裸露土地的衣服是什么？（相机出示图片）师：树木和植被就是土地的衣服，它们可以保