万州区体育骨干教师培训资料ppt

1、123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354（一）指导思想： 经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受前苏联传统教学理论前苏联传统教学理论的影响。它重要是依据运动技能的形成规律而设计的，是以系统地传授运动技能为主要目的体育教学过程。 （二）教学过程结构特征 教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，以一定难度的达到的需要来判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。教学课的设计以某个技能的学习和练习为主线

2、，注重练习的次数和必要的运动量安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制教学”。（三）案例 某教师进行初二的篮球教学，单元由5课时组成，教学内容为学习篮球跳投技术，按难易程度教授技能的顺序为：原地跳投急停跳投实践应用一人两点移动跳投自由发挥技术动作评价，每次上课先进行一般性准备活动，再进行结合跳投技术的准确活动，然后讲解跳投的要领并示范，随后是学生练习，教师纠正错误动作，学生再练习，最后进行技能学习情况的总结评价和放松活动后下课。 一、技能掌握式的体育教学模式一、技能掌握式的体育教学模式55（一）指导思想 日本的快乐体育源于20世纪70年代。它是针对学生的

3、厌学体育的现状，并为实现学校体育教学与终身体育的连接而提出并发展起来的。快乐体育依据游戏理论，主要依据体育体育活动中体验运动乐趣的规律活动中体验运动乐趣的规律而设计的，“目标学习”教学模式的主要特点是让学生很好地掌握运动技能和身体锻炼的同时，让学生能够体验到运动和体育学习的乐趣，从而为形成学生终身参加体育实践的志向服务。（二）教学过程结构特征 具有“让学生充分运动体验运动的乐趣让学生充分运动体验运动的乐趣”、“让学生挑战新的技能体验学习的乐趣让学生挑战新的技能体验学习的乐趣”、“让学生进行探究体验创新乐趣让学生进行探究体验创新乐趣”这样2-3个体验运动和学习乐趣的教学环节，这些环节互相连接，层

4、层推进，使学生分别体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种体育固有乐趣。“目标学习”教学模式多自主性学习法、探究学习法、比赛法、讨论法、小集团学习法等教学方法。（三）案例 某教师进行初二的跨栏跑教学，单元为8课时，在单元的前半部分，教师采用游戏法让学生跨越不同形状，不同高度的障碍物，充分体验跨越障碍进行活动和竞赛的乐趣；随后逐渐转入跨栏跑的教学阶段，教师根据学生不同的技能问题分成小组进行学习，在小组中让学生自定小组的目标和个人的目标（如不同的栏数、不同的栏间距、不同的栏高等）并向各自的目标挑战，体验运动学习的乐趣；在单元的后半，教师组织学习小组间的比赛，采用超过自己最好成绩的比例作为得分的相对

5、评价方法（如某人超过最好成绩95%为3分，90%为2分，85%为1分，80%为0分，75%为-1分，70%为-2分等，最后各组的分数相加作为小组成绩，看哪个小组分数高），各小组自定比赛的策略，互相帮助，争取胜利。最后，单元结束时教师让学生写出学习体会，总结学习成果并以此来加深学生对运动乐趣的体会。 二、日本快乐体育的二、日本快乐体育的“目标学习目标学习”教学模式教学模式56（一）指导思想 小群体教学模式也称小集团教学模式。是以提高体育教学质量，发挥学生的学习自主性、适应学生的个体差异，促进学生交往和社会性提高为目的，主要依据体育学习集体发展和发挥教育作用的规律而设计的。是在教师的周密设计下，根

6、据班级学生情况和教学需要，将全班同学分成几个异质（或等质）的学习小组，在教学中的某个阶段进行以小组为单位的学习，最后组织小组间的比赛与发表，促进师生之间，同组同学之间，异组同学之间相互切磋与交流，从而提高教学效益的教学过程。（二）教学过程结构特征 一般在单元的开始，教师都要根据学生的年龄特点、性别特点、素质特点、兴趣爱好特点等，将学生分成若干个学习小组，而且要让各个小组要推选组长，形成团队精神，还要求各小组根据教学的目标要拥有本组的学习目标。在单元的前半部分，教学一般以教师指导性较强的班级学习形式和小组学习形式为主，学习内容是全班一样的；而在单元的后半部分，教学一般以自主性较强的小组学习形式为

7、主，各组学习的目标和内容是不尽相同的，此时，教师主要起指导和参谋和保证安全的作用；单元的前半时以学习活动为主，单元的后半时则以练习和探究活动为主；在单元结束时，一般有小组间比赛、小组内总结、发表感想和全班总结等教学步骤。（三）案例 某教师进行初二的跨栏跑教学，单元为8课时。在教学开始阶段，教师按学生情况分成6个“异质”的学习小组，教师先用半节课时间向学生讲解本单元的教学目标和教学内容，让学生对整个教学过程有一个了解，然后教师让各小组讨论一下本组的学习目标；在单元的前半部分，教师对全班进行跨栏的讲解和教授，并以全班练习和小组练习的形式让学生熟练技术；在单元的后半部分，教师要求各小组根据本组的学习

8、目标和组内同学的情况进行有针对性的组内自主练习，同学们相互帮助，共同思考，教师则在一旁进行观察，不时给予指点，并提供必要的学习建议，并保证处在教学的安全环境中；在单元结束前，教师组织小组间的跨栏比赛，比赛后让各小组总结并发表自己学习进步的感想，最后教师进行全面总结后课结束。 三、小群体教学模式的体育教学模式三、小群体教学模式的体育教学模式57（一）指导思想 类似的有“问题解决式的教学模式”和“探究式学习教学模式”等，该类教学是主要遵循在体育教学中学生认知的规律来考虑教学过程。它是指以发展学生创造性思维为目标，以提高学生解决问题能力，通过让学生体验自己获取新知识和解决问题的体验，掌握学习和思考方

9、法为主要目的的体育教学过程。（二）教学过程结构特征 这种教学过程是将运动教材中有关知识和原理进行归纳和整理后，组成“问题串”和“探究课题串”，对每个问题和探究的课题都设有其验证、讨论和归纳的方法，然后将几个大的问题分别设计在各节课中；其教学过程一般有问题提出、验证性学习、集体讨论、有问题提出、验证性学习、集体讨论、归纳问题和得出结论等几个主要的学习阶段归纳问题和得出结论等几个主要的学习阶段，而运动的学习和练习则紧密地穿插其中，在教学中除教学法和练习法之外，还比较多地运用提问-回答、设疑-假说、验证-发现、讨论-思考、归纳-总结等教学方法。（三）案例 某教师进行高一的跨栏跑教学，教师事先设计出：

10、“什么是跳栏、跨栏、跑栏？”、“跨栏为什么要攻栏？”，“攻栏的要素有哪些？”、“如何练出攻栏的动作？”，“你的攻栏的动作如何？”“你的同伴攻栏的动作如何？”“你和你同伴要改进什么？”“如何改进？”、“改进得怎么样？”“你从学习攻栏中领会到了什么？”的等相互关联和层层递进的课题与问题，然后将问题放在8-10个课时的单元中进行教学；如第三节课中，课题是“攻栏的要素”，教师先让学生们测量自己起跨点到栏的距离和下栏第一步着地点与栏的距离，以诱导学生认识攻栏的技术结构，在实地验证和讨论中得出攻栏与速度、身体柔韧性与技术之间的关系，使学生找到练习的方向，并实践了如何理性地进行运动学习的过程与方法。 四、发

11、现式的体育教学模式四、发现式的体育教学模式5859606162636465666768697071727374努力少乐趣磨难偶尔现象成功追求的（经过努力、失败、痛的）多乐趣无聊放羊教学（一哨两球，老师学生都自由）舒服是桑拿，不是体育 不努力75乐趣性强技能性差比较好的有质量的游戏篮、排、足、乒乓、羽毛球、健美操、街舞、少林拳既学技能，又有乐趣，重点技能性强长跑体能一类的体操、器械体操不易体验到的乐趣性差7677安全期2555/60岁安全期6080理性健康不健康安全期025岁 （学校体育教育时期） 危险期2555/60（英年早逝）感性7879808182838485868788899091929

12、39495 通过对传统体育教学目标的种种问题探讨，再结合当前终生体育的教学观念,提出了将学校体育目标与终生体育相结合的新目标体系,这就是”体育实践能力”的目标体系:体育实践能力体能和运动能力体育锻炼能力体育娱乐能力体育观赏能力具有与年龄相适应的体能和基本活动能力,具有一定的运动技能和经验,具有学习和从事适宜运动的能力。能准确的判断自己的身体状况和锻炼的需要，为自己制定合理的锻炼计划，并安全的从事锻炼的能力。能在各种场合和条件下，运用多种运动和身体练习，与同伴进行愉快的体育娱乐的能力。 能理性和愉快地对体育竞赛和表演进行观赏，能对有关问题的社会背景进行洞察和分析。96身体发展目标技能、能力目标道

13、德心理目标以往的目标促进学生正常发育、身体形态、生理机能、身体素质和人体基本活动能力的全面发展；增强学生对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。向学生进行体育、卫生保健基础知识教育，使学生懂得简要的科学锻炼身体的理论与方法，提高体育、卫生文化素养；掌握体育基本技能和基本技术，为升入高一级学校或走向社会独立从事身体锻炼打好基础；发展锻炼身体、日常生活和生产劳动力的基本活动能力，掌握一般的体育娱乐方法。通过体育教学，把学生的身体锻炼和社会责任感相联系，教育学生热爱社会主义祖国，树立群体意识，培养组织性、纪律性、集体荣誉感和经常锻炼身体的兴趣与习惯；发展学生个性，锻炼意志，培养勇敢、顽强、朝气蓬勃和

14、进取向上的精神；培养文明行为，陶冶学生美的情操。新的目标具有与年龄相适应的体能和基本活动能力。具有学和从事是一运动的能力。能准确的判断自己的身体状况和锻炼的需要，为自己制定合理的锻炼计划，并安全的从事锻炼的能力；能在各种场合和条件下，运用多种运动和身体练习，具有一定的运动技能和经验。与同伴进行愉快的体育娱乐的能力；能理性和愉快地对体育竞赛和表演进行观赏，能对有关问题的社会背景进行洞察和分析。9798理性健康不健康安全期025岁 （学校体育教育时期） 危险期2555/60（英年早逝）感性99100多练少排单薄螺旋式（少吃多餐型）小循环重复次数少20个学时12粗学类教材充实螺旋式（多吃多餐型）小循

15、环重复次数多30个学时12精学类教材多排单薄直线式（一次品尝型）5个学时12介绍类教材充实直线式（一次吃饱型）5个学时12锻炼类教材少练101102103精学教材粗学教材介绍性教材锻炼类教材在各年级排列多排少排少排多排单元规模超大单元大单元小单元超小单元单位教材的学时15-30学时7-10学时1-2学时10分钟/学时全年安排教材数1-2项2-3项3-4类介绍内容全面锻炼和方法全年所用学时数30学时20学时5学时5学时适用教材 常见的、可行的、学生喜欢、教师能教、学校场地允许、与学校传统项目相结合的项目学生在未来生活中可能遇到的，有必要具有一定基础的，教学条件允许的项目没有必要掌握，但有必要让学

16、生知道的或体验的运动文化和项目的有关知识。 需要经常进行锻炼的身体素质和走、跑、跳、投、支撑、攀爬、钻越、搬运、负重等能力。教材举例篮球、排球武术、足球乒乓球健美操棒球、轮滑、体育舞蹈、羽毛球、定向越野、短拍网球、郊游和野营、健美运动、形体、太极拳、跆拳道、防身术高尔夫球、橄榄球、汽车拉力赛、台球、保龄球、跳水、竞技体操、网球、拳击、登山、极限运动、NBA篮球、足球四大联赛等力量、耐力、速度、灵敏、柔韧等身体素质练习，和精学、粗学教材有关的专项素质练习、身体基本活动能力练习。104105106107108109110111112113114115116项目判断指导1、教材中列出的踢球、运球、停

17、球和掷界外球你都练过吗？如果有的同学练习的内容比较少，说明他的足球练习比较偏，需要向他指出2、课外你练过足球吗，一般在那里练习？如果有的同学在课外从不练习，说明他们还不喜欢足球，或特别缺乏条件，给他们点建议。3、在你练习足球过程中，教师总能给你有帮助的指导吗？如果有相当数量的同学答“不”的话，说明他们对教师的教学有意见，需要了解后改进。4、谈谈你与同伴在练习足球时配合的体验。如果相当的同学谈不出具体的体验，说明在体育教学中的交流不够，或改进教学或活跃交流气氛。117118119教师教授1、教师自我评价2、教师相互评价1、教师对学习的结果评价 2、教师对学习的过程评价（继续完善）学习过程1、学生

18、评教活动2、教学反馈等1、学生自我评价 2、学生相互评价（大力加强）过程学生120学习过程中的激励评价评价内容学生的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果评价方法表扬、批评、抑制、激发评价手段口头指示、手势、眼神、问卷、技能小测试等121122内容特长技能面体育锻炼知识积极态度爱好病假率体适能开朗性格集体融入度学生体质健康测试选择程度123A学生自我评价学生自我评价评价内容自己的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果评级方法自省、自评、自我反馈、自我暗示评价手段目标的回顾、学习卡片、成绩前后对比、行为的检点124B学生相互评价学生相互评价评价内容同伴的学习目标、参与程度、拼搏精神和学习效果评价方法互评、互议、学习同伴优点、指出同伴不足评价手段观察、学习卡片上的互动、课中讨论125学生对教学过程的评价学生对教学过程的评价评价内