必修二 第一单元 第1讲 孟德尔的豌豆杂交实验(一)

1、多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零 第第1讲孟德尔的豌豆杂交实验讲孟德尔的豌豆杂交实验(一一)2015备考备考最新考纲最新考纲1孟德尔遗传实验的科学方法孟德尔遗传实验的科学方法()。2.基因的分离基因的分离定律定律()。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零考点考点1一对相对性状的杂交实验及其解释、验证一对相对性状的杂交实验及其解释、验证(5年年17 考考)(2013课标课标、山东卷，、山东卷，2012课标、安徽卷，课标、安徽卷，2011课标、福建课标、福建卷卷)一、一对相对性状的杂交实验一、一对相对性状的杂交实验1豌豆作为实验材

2、料的优点豌豆作为实验材料的优点(1)_传粉、传粉、_受粉，自然状态下为纯种。受粉，自然状态下为纯种。(2)具有易于区分的具有易于区分的_。自花自花闭花闭花相对性状相对性状多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零2实验过程实验过程实验过程实验过程杂交实验操作要点杂交实验操作要点 去雄去雄：花蕾期，：花蕾期，将将 _(填父本、填父本、母母 本本)的全部雄除去并的全部雄除去并 _隔离隔离 人工授粉人工授粉：花：花成熟成熟 后后，采集采集_的花的花 粉粉撒在去雄的雌蕊撒在去雄的雌蕊柱柱 头头上，上，并并_ 观察观察实验现象，实验现象，记录记录 实验实验数据数据母本母本套袋套

3、袋父本父本套袋套袋多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零3. 遗传学常用符号及含义遗传学常用符号及含义符号符号P_F2_含义含义 _ 子代子代 子二代子二代 自交自交 杂交杂交 母本母本父本父本亲本亲本F1多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零思维激活思维激活判断正误判断正误(1)豌豆的高茎与矮茎、圆粒与皱粒分别是相对性状豌豆的高茎与矮茎、圆粒与皱粒分别是相对性状 ()。(2)家兔的长毛与细毛是相对性状，大象的长鼻与猿猴的家兔的长毛与细毛是相对性状，大象的长鼻与猿猴的短鼻也是相对性状短鼻也是相对性状 ()。(3)杂交实验种植高茎、矮茎

4、两个品种时，孟德尔已充分杂交实验种植高茎、矮茎两个品种时，孟德尔已充分考虑两者花期一致考虑两者花期一致 ()。(4)用豌豆的另外用豌豆的另外6对相对性状进行杂交实验，对相对性状进行杂交实验，F2时均统计时均统计出近出近3 1的性状分离比，预示着这个比值不是偶然现的性状分离比，预示着这个比值不是偶然现象，而是某种内在规律起作用象，而是某种内在规律起作用 ()。答案答案(1)(2)(3)(4)多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零二、对性状分离现象的解释及验证二、对性状分离现象的解释及验证1理论解释理论解释(假说演绎法的内容假说演绎法的内容)(1)生物的性状是由生物的

5、性状是由_决定的。决定的。(2)体细胞中遗传因子是体细胞中遗传因子是_存在的。存在的。(3)在形成在形成_时，成对的遗传因子彼此分离，分别时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。个。(4)受精时，雌雄配子的结合是受精时，雌雄配子的结合是_。遗传因子遗传因子成对成对生殖细胞生殖细胞随机的随机的多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零2遗传图解遗传图解动漫演示更形象见课件光盘动漫演示更形象见课件光盘(1)杂交实验杂交实验F2表现型及比例：表现型及比例：_。F2基因型及比例：基因型

6、及比例：_。高茎高茎 矮茎矮茎3 1DD Dd dd1 2 1多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零(2)验证实验验证实验测交测交动漫演示更形象见课件光盘动漫演示更形象见课件光盘实验：实验：F1矮茎矮茎30高茎高茎 34矮茎矮茎1 1结论：实验数据与理论分析相符，从而证明对分离现象理论结论：实验数据与理论分析相符，从而证明对分离现象理论解释的正确性。解释的正确性。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零思维激活思维激活1判断正误判断正误(1)F1产生雌、雄配子的比例为产生雌、雄配子的比例为1 1，此比例为雌、雄配，此比例为雌、雄配子的数

7、量之比子的数量之比 ()。(2)A和和a、A和和A、a和和a均为等位基因均为等位基因 ()。(3)在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性因，具有一定的独立性 ()。(4)受精时，不同类型的雌、雄配子随机结合，就是自由受精时，不同类型的雌、雄配子随机结合，就是自由组合组合 ()。答案答案(1)(2)(3)(4)多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零2思考感悟思考感悟为什么用测交的方法能证明为什么用测交的方法能证明F1产生配子的类型及比例？产生配子的类型及比例？提示提示因为测交子代的表现型和比例

8、能真实地反映出因为测交子代的表现型和比例能真实地反映出F1产生配子的类型及比例，从而也能够推知产生配子的类型及比例，从而也能够推知F1的基因型。的基因型。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零基因分离定律的研究方法及杂交实验基因分离定律的研究方法及杂交实验1(高考改编题高考改编题)假说假说演绎法是现代科学研究中常用的方演绎法是现代科学研究中常用的方法，包括法，包括“提出问题、提出假说、演绎推理、检验推理、提出问题、提出假说、演绎推理、检验推理、得出结论得出结论”五个基本环节。利用该方法，孟德尔发现了两五个基本环节。利用该方法，孟德尔发现了两个遗传定律。下列关于孟德

9、尔的研究过程的分析正确的个遗传定律。下列关于孟德尔的研究过程的分析正确的是是 ()。A孟德尔提出的假说的核心内容是孟德尔提出的假说的核心内容是“性状是由位于染色性状是由位于染色体上的基因控制的体上的基因控制的”B孟德尔依据减数分裂的相关原理进行孟德尔依据减数分裂的相关原理进行“演绎推理演绎推理”的过的过程程多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零C为了验证提出的假说是否正确，孟德尔设计并完成了测为了验证提出的假说是否正确，孟德尔设计并完成了测 交实验交实验D测交后代性状分离比为测交后代性状分离比为1 1，可以从细胞水平上说明基，可以从细胞水平上说明基 因分离定律的实

10、质因分离定律的实质选项分析选项分析：A、B选项在科学史上比孟德尔提出的选项在科学史上比孟德尔提出的“遗传因遗传因 子子”假说要晚！假说要晚！ D选项测交后代性状分离比是选项测交后代性状分离比是“个体水平个体水平”而非细胞水平而非细胞水平解析解析在孟德尔提出的假说的内容中性状是由成对的遗传因在孟德尔提出的假说的内容中性状是由成对的遗传因子控制，而不是由位于染色体上的基因控制，故子控制，而不是由位于染色体上的基因控制，故A错误；孟错误；孟德尔演绎推理的是德尔演绎推理的是F1和隐性个体杂交后代的情况，并据此设和隐性个体杂交后代的情况，并据此设计和完成了测交实验，故计和完成了测交实验，故B错误、错误、

11、C正确；测交后代性状比正确；测交后代性状比为为1 1，是从个体水平证明基因的分离定律，故，是从个体水平证明基因的分离定律，故D错误。错误。答案答案C多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零规律方法分离定律的假说规律方法分离定律的假说演绎过程演绎过程多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零分离定律的验证方法及关键点分离定律的验证方法及关键点2(2013新课标全国卷新课标全国卷)若用玉米为实验材料，验证孟德若用玉米为实验材料，验证孟德尔分离定律，下列因素对得出正确实验结论影响最小的尔分离定律，下列因素对得出正确实验结论影响最小的是是 ()。A

12、所选实验材料是否为纯合子所选实验材料是否为纯合子B所选相对性状的显隐性是否易于区分所选相对性状的显隐性是否易于区分C所选相对性状是否受一对等位基因控制所选相对性状是否受一对等位基因控制D是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法是否严格遵守实验操作流程和统计分析方法审题关键审题关键：本题看似简单，高考统计得分率并不高。原：本题看似简单，高考统计得分率并不高。原因是考生没有把握住题干关键词因是考生没有把握住题干关键词“验证验证”多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零解析解析杂交的两个个体如果都是纯合子，验证孟德尔分离杂交的两个个体如果都是纯合子，验证孟德尔分离定律的方法

13、是杂交再测交或杂交再自交，子二代出现定律的方法是杂交再测交或杂交再自交，子二代出现1 1或或3 1的性状分离比；如果不都是或者都不是纯合子可以的性状分离比；如果不都是或者都不是纯合子可以用杂交的方法来验证，用杂交的方法来验证，A正确；显隐性不容易区分容易导正确；显隐性不容易区分容易导致统计错误，影响实验结果，致统计错误，影响实验结果，B错误；所选相对性状必须错误；所选相对性状必须受一对等位基因的控制，如果受两对或多对等位基因控受一对等位基因的控制，如果受两对或多对等位基因控制，则可能符合自由组合定律，制，则可能符合自由组合定律，C错误；不遵守操作流程错误；不遵守操作流程和统计方法，实验结果很难

14、说准确，和统计方法，实验结果很难说准确，D错误。错误。答案答案A多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零知识归纳基因分离定律的实质知识归纳基因分离定律的实质下图表示一个遗传因子组成为下图表示一个遗传因子组成为Aa的性原细胞产生配子的的性原细胞产生配子的过程：过程：由图得知，遗传因子组成为由图得知，遗传因子组成为Aa的精的精(卵卵)原细胞可产生原细胞可产生A和和a两种类型的雌雄配子，比例为两种类型的雌雄配子，比例为1 1。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零(作者原创题作者原创题)下图表示孟德尔杂交实验过程操作及理论解下图表示孟德尔杂交

15、实验过程操作及理论解释，下列选项描述错误的是释，下列选项描述错误的是 ()。A图图1和和的操作不能同时进行，操作后要对雌蕊套的操作不能同时进行，操作后要对雌蕊套 袋处理袋处理B图图2揭示了基因分离定律的实质，是孟德尔假说揭示了基因分离定律的实质，是孟德尔假说演绎演绎 的核心内容的核心内容对对 点点 强强 化化多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零C图图3为测交实验遗传图谱为测交实验遗传图谱D图图2揭示了减数分裂过程中，伴随同源染色体揭示了减数分裂过程中，伴随同源染色体1、2的分的分 离，等位基因离，等位基因D、d也随之分离，进入不同的配子也随之分离，进入不同的配子

16、解析解析图图1中，为去雄，去雄后套袋处理，待雌蕊成熟后中，为去雄，去雄后套袋处理，待雌蕊成熟后再进行再进行过程；图过程；图2中中D、d是位于同源染色体上的等位基是位于同源染色体上的等位基因，孟德尔时代尚未有此观点，因而因，孟德尔时代尚未有此观点，因而B错误。错误。答案答案B多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零2孟德尔通过植物杂交实验，探索遗传规律，他采用了严孟德尔通过植物杂交实验，探索遗传规律，他采用了严格的科学方法，下列哪项是正确的是格的科学方法，下列哪项是正确的是 ()。A“一对相对性状的遗传实验和结果一对相对性状的遗传实验和结果”分析问题，分析问题，提出假

17、说提出假说B“测交实验和结果测交实验和结果”分析问题，寻找规律分析问题，寻找规律C“分离定律的本质分离定律的本质”发现问题，提出假说发现问题，提出假说D“对分离现象的解释对分离现象的解释”分析问题，提出假说分析问题，提出假说解析解析孟德尔科学设计实验程序，孟德尔科学设计实验程序，“一对相对性状的遗一对相对性状的遗传实验和结果传实验和结果”是发现问题，获得数据；是发现问题，获得数据；“对分离现象的对分离现象的解释解释”是分析问题，提出假说；是分析问题，提出假说；“测交实验和结果测交实验和结果”是验证是验证假说；假说；“分离定律的本质分离定律的本质”是发现规律。是发现规律。答案答案D多维课堂多维课

18、堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零考点考点2核心概念辨析、显隐性、纯合子和杂合子的判定核心概念辨析、显隐性、纯合子和杂合子的判定 及基因型、表现型的推导及基因型、表现型的推导(5年年16考考)(2013课标课标、课标、课标、天津卷，、天津卷，2012新课标卷、江苏卷、安徽卷、新课标卷、江苏卷、安徽卷、福建卷福建卷)一、遗传基本概念辨析一、遗传基本概念辨析1完善下面核心概念之间的联系完善下面核心概念之间的联系多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零2相同基因、等位基因、非等位基因辨析相同基因、等位基因、非等位基因辨析(1)相同基因：同源染色体相同位

19、置上控制同一性状的基相同基因：同源染色体相同位置上控制同一性状的基因。如图中因。如图中A和和A就叫相同基因。就叫相同基因。(2)等位基因：同源染色体的同一位置控制相对性状的基等位基因：同源染色体的同一位置控制相对性状的基因。如图中因。如图中B和和b、C和和c、D和和d就是等位基因。就是等位基因。(3)非等位基因：非等位基因有两种情况。一种是位于非非等位基因：非等位基因有两种情况。一种是位于非同源染色体上的非等位基因，符合自由组合定律，如图同源染色体上的非等位基因，符合自由组合定律，如图中中A和和D；还有一种是位于同源染色体上的非等位基因，；还有一种是位于同源染色体上的非等位基因，如图中如图中A

20、和和b。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零3举例说明相对性状的内涵与外延举例说明相对性状的内涵与外延(1)相对性状：同种生物同一性状的相对性状：同种生物同一性状的_类型。类型。(2)反例反例1：玉米的高茎与小麦的矮茎不是相对性状。：玉米的高茎与小麦的矮茎不是相对性状。(3)反例反例2：家兔的长毛与细毛不是相对性状。：家兔的长毛与细毛不是相对性状。4表现型与基因型表现型与基因型(1)表现型：生物个体表现出来的性状。表现型：生物个体表现出来的性状。(2)基因型：与基因型：与_有关的基因组成。有关的基因组成。不同表现不同表现表现型表现型多维课堂多维课堂 师生互动师生

21、互动易错易混易错易混 防范清零防范清零思维激活思维激活判断正误判断正误(1)显性基因、隐性基因分别用大、小写英文字母表示显性基因、隐性基因分别用大、小写英文字母表示 ()。(2)DD、dd、AABB、AAbb都是纯合子，都是纯合子，Dd、AaBb、Aabb、AabbCCdd都是杂合子都是杂合子 ()。(3)杂种后代不表现的性状叫隐性性状杂种后代不表现的性状叫隐性性状 ()。(4)纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代都是杂纯合子自交后代都是纯合子，杂合子自交后代都是杂合子合子 ()。(5)表现型基因型环境条件表现型基因型环境条件 ()。答案答案(1)(2)(3)(4)(5)多维课堂多维课堂

22、师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零二、显隐性、纯合子与杂合子的判定与基因型、表现型的推二、显隐性、纯合子与杂合子的判定与基因型、表现型的推 导导1一对相对性状的显隐性判断一对相对性状的显隐性判断根据子代性状判断根据子代性状判断(1)不同性状的亲本杂交不同性状的亲本杂交子代只出现一种性状子代只出现一种性状子代所子代所出现的性状为出现的性状为_。(2)相同性状的亲本杂交相同性状的亲本杂交子代出现性状分离子代出现性状分离子代所出子代所出现的现的_的性状为隐性性状。的性状为隐性性状。(3)根据子代性状分离比判断根据子代性状分离比判断具一对相对性状的亲本杂交具一对相对性状的亲本杂交F2代

23、性状分离比为代性状分离比为3 1分分离比为离比为3的性状为的性状为_。显性性状显性性状不同于亲本不同于亲本显性性状显性性状多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零2纯合子和杂合子的鉴定纯合子和杂合子的鉴定(1)测交法测交法(在已确定显隐性性状的条件下在已确定显隐性性状的条件下)待测个体待测个体_子代子代纯合子纯合子杂合子杂合子纯合子纯合子杂合子杂合子隐性纯合子隐性纯合子多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零(3)花粉鉴定法花粉鉴定法(4)单倍体育种法单倍体育种法待测个体待测个体花粉花粉幼苗幼苗秋水仙素处理获得植株秋水仙素处理获得植株杂合

24、子杂合子纯合子纯合子杂合子杂合子纯合子纯合子多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零3表现型与基因型的相互推导表现型与基因型的相互推导(1)由亲代推断子代的基因型与表现型由亲代推断子代的基因型与表现型正推型正推型亲本亲本子代基因型子代基因型子代表现型子代表现型AAAAAA_AAAa_AAaa_AaAaAAAaaa_ 显性显性隐性隐性_AaaaAaaa_显性显性隐性隐性_aaaaaa全为隐性全为隐性全为显性全为显性AAAa11全为显性全为显性Aa全为显性全为显性121311111多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零(2)由子代推断亲代的

25、基因型由子代推断亲代的基因型逆推型逆推型易错警示易错警示！测交与自交的应用范围：！测交与自交的应用范围：测交与自交的选取视生物类型而定：测交与自交的选取视生物类型而定：鉴定某生物个体是纯合子还是杂合子，当被测个体是动物鉴定某生物个体是纯合子还是杂合子，当被测个体是动物时，常采用测交法；当被测个体是植物时，测交法、自交法时，常采用测交法；当被测个体是植物时，测交法、自交法均可以，但自交法较简单。均可以，但自交法较简单。AaAaAaaaAAA多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零 显隐性判断、纯合子鉴别及亲代基因型的推导显隐性判断、纯合子鉴别及亲代基因型的推导(经典题

26、经典题)家兔的褐毛对黑毛是一对相对性状，控制该性状家兔的褐毛对黑毛是一对相对性状，控制该性状的基因位于常染色体上。现有四只家兔，甲和乙是雌的基因位于常染色体上。现有四只家兔，甲和乙是雌兔，丙和丁是雄兔，已知甲、乙、丙兔为黑毛，丁兔为兔，丙和丁是雄兔，已知甲、乙、丙兔为黑毛，丁兔为褐毛。甲与丁多年交配，子代兔全部为黑毛；乙与丁交褐毛。甲与丁多年交配，子代兔全部为黑毛；乙与丁交配，子代兔中有褐毛兔。以下说法不正确的是配，子代兔中有褐毛兔。以下说法不正确的是 ()。A黑毛对褐毛是显性黑毛对褐毛是显性B设设B为显性基因，为显性基因，b为隐性基因，则甲、乙、丁兔的为隐性基因，则甲、乙、丁兔的基因型分别为

27、基因型分别为BB、Bb、bbC鉴别丙兔是纯合子还是杂合子，可用丙兔和丁兔进鉴别丙兔是纯合子还是杂合子，可用丙兔和丁兔进行测交，后代都为黑毛，则丙兔为纯合子，后代既有行测交，后代都为黑毛，则丙兔为纯合子，后代既有黑毛又有褐毛，则丙兔为杂合子黑毛又有褐毛，则丙兔为杂合子多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零解析解析由题中甲与丁多年交配，子代兔全部为黑毛，可判由题中甲与丁多年交配，子代兔全部为黑毛，可判断出黑毛为显性性状，褐毛为隐性性状。甲为显性纯合子断出黑毛为显性性状，褐毛为隐性性状。甲为显性纯合子的个体，丁为隐性纯合子的个体。乙与丁交配，后代有褐的个体，丁为隐性纯合

28、子的个体。乙与丁交配，后代有褐毛兔出现，说明乙的基因型为毛兔出现，说明乙的基因型为Bb。乙和丁多年交配，子代。乙和丁多年交配，子代中褐毛兔出现的概率为。丙兔和丁兔都是雄兔，不能进行中褐毛兔出现的概率为。丙兔和丁兔都是雄兔，不能进行交配。交配。答案答案C多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零技法提炼技法提炼设计实验，判断显隐性设计实验，判断显隐性多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零1(2013龙岩教学质检龙岩教学质检)下列有关叙述中，正确的是下列有关叙述中，正确的是()。A兔的白毛与黑毛、狗的长毛与卷毛都是相对性状兔的白毛与黑毛、狗的

29、长毛与卷毛都是相对性状B隐性性状是指生物体不能表现出来的性状隐性性状是指生物体不能表现出来的性状C纯合子的自交后代中不会发生性状分离，杂合子的纯合子的自交后代中不会发生性状分离，杂合子的自交后代中不会出现纯合子自交后代中不会出现纯合子D表现型相同的生物，基因型不一定相同表现型相同的生物，基因型不一定相同对对 点点 强强 化化多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零解析解析一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫做相对性状，狗的长毛与卷毛不是相对性状；隐性性状是指具有性状，狗的长毛与卷毛不是相对性状；隐性性状是指具有相对性状的

30、两个纯合亲本杂交后子一代中未表现出来的性相对性状的两个纯合亲本杂交后子一代中未表现出来的性状；纯合子的自交后代中不会发生性状分离，杂合子的自状；纯合子的自交后代中不会发生性状分离，杂合子的自交后代中既会出现纯合子，也会出现杂合子；一般情况交后代中既会出现纯合子，也会出现杂合子；一般情况下，对于表现显性性状的个体来说，其表现型相同，但基下，对于表现显性性状的个体来说，其表现型相同，但基因型有纯合和杂合之分。因型有纯合和杂合之分。答案答案D多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零2(2013南昌第一次模拟南昌第一次模拟)有人将两植株杂交获得的有人将两植株杂交获得的100

31、颗种颗种子种下去，结果为：桔红果叶片有短毛子种下去，结果为：桔红果叶片有短毛37株，桔红果叶株，桔红果叶片无毛片无毛19株，桔红果叶片有长毛株，桔红果叶片有长毛18株；黄果叶片有短毛株；黄果叶片有短毛13株，黄果叶片有长毛株，黄果叶片有长毛7株，黄果叶片无毛株，黄果叶片无毛6株。下列说株。下列说法中不正确的是法中不正确的是 ()。A两株亲本植株都是杂合子两株亲本植株都是杂合子B两亲本的表现型都是桔红果短毛两亲本的表现型都是桔红果短毛C两亲本的表现型都是黄果长毛两亲本的表现型都是黄果长毛D就叶毛来说，无毛与长毛都是纯合子就叶毛来说，无毛与长毛都是纯合子解析解析子代桔红果与黄果的比值约为子代桔红果

32、与黄果的比值约为3 1，说明亲本为，说明亲本为桔红果，且为杂合子。子代无毛、短毛与长毛的比值为桔红果，且为杂合子。子代无毛、短毛与长毛的比值为1 2 1，说明短毛为杂合子，无毛与长毛为显性纯合子，说明短毛为杂合子，无毛与长毛为显性纯合子或隐性纯合子，亲代为短毛杂合子。或隐性纯合子，亲代为短毛杂合子。答案答案C多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零考点考点3分离定律的应用分离定律的应用(指导杂交育种及解释某些遗传现指导杂交育种及解释某些遗传现 象象)指导杂交育种指导杂交育种(1)优良性状为显性性状：连续自交，直到优良性状为显性性状：连续自交，直到_为止，收获为止，收

33、获_，留种推广。，留种推广。(2)优良性状为隐性性状：一旦出现就能稳定遗传，便可留种优良性状为隐性性状：一旦出现就能稳定遗传，便可留种推广。推广。(3)优良性状为杂合子：两个纯合的具有相对性状个体杂交后优良性状为杂合子：两个纯合的具有相对性状个体杂交后代就是杂合子，可具代就是杂合子，可具_但每年都要育种。但每年都要育种。(4)杂合子杂合子Aa连续多代自交问题分析连续多代自交问题分析杂合子杂合子Aa连续自交，第连续自交，第n代的比例情况如下表：代的比例情况如下表：不发生性状分离不发生性状分离性状不发生分离的植株上的种子性状不发生分离的植株上的种子杂种优势杂种优势多维课堂多维课堂 师生互动师生互动

34、易错易混易错易混 防范清零防范清零Fn杂合子杂合子 纯合子纯合子显性纯显性纯合子合子隐性纯隐性纯合子合子显性性显性性状个体状个体隐性性隐性性状个体状个体所占所占比例比例_ _ _ _ _根据上表比例，纯合子、杂合子所占比例坐标曲线图为：根据上表比例，纯合子、杂合子所占比例坐标曲线图为：由该曲线得到的启示：在育种过程中，选育符合人们要求由该曲线得到的启示：在育种过程中，选育符合人们要求的个体的个体(显性显性)，可进行连续自交，直到性状不再发生分离为，可进行连续自交，直到性状不再发生分离为止，即可留种推广使用。止，即可留种推广使用。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清

35、零2正确解释某些遗传现象正确解释某些遗传现象两个有病的双亲生出无病的孩子，两个有病的双亲生出无病的孩子，即即“有中生无有中生无”，肯定是显性遗传，肯定是显性遗传病；两个无病的双亲生出有病的病；两个无病的双亲生出有病的孩子，即孩子，即“无中生有无中生有”，肯定是隐性遗传病。，肯定是隐性遗传病。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零指导杂交育种指导杂交育种1(高考题改编高考题改编)已知一批基因型为已知一批基因型为AA和和Aa的豌豆种子，其的豌豆种子，其数目之比为数目之比为1 2，将这批种子种下，自然状态下，将这批种子种下，自然状态下(假设结假设结实率相同实率相同)其子

36、一代中基因型为其子一代中基因型为AA、Aa、aa的种子数之的种子数之比为比为 ()。A1 2 1 B3 2 1 C3 5 1 D4 4 1多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零答案答案B多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零正确解释某些遗传现象正确解释某些遗传现象2(经典题经典题)苏格兰牛的耳尖苏格兰牛的耳尖V形与非形与非V形是一对相对性状，形是一对相对性状，由一对等位基因控制。以下是苏格兰牛耳尖性状遗传的由一对等位基因控制。以下是苏格兰牛耳尖性状遗传的家系图，下列叙述正确的是家系图，下列叙述正确的是 ()。AV形耳尖由形耳尖由X染色

37、体上的显性基因控制染色体上的显性基因控制B由由2的表现型可推定的表现型可推定1为杂合子为杂合子C3中控制非中控制非V形耳尖的基因可来自形耳尖的基因可来自I1多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零答案答案C多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零1小麦麦穗有芒对无芒为显性，鉴别一株有芒小麦是否是小麦麦穗有芒对无芒为显性，鉴别一株有芒小麦是否是纯合子，最常用的方法是纯合子，最常用的方法是 ()。A杂交杂交 B自交自交 C测交测交 D观察性状观察性状解析解析鉴别一株有芒小麦是否是纯合子，最常用自交的鉴别一株有芒小麦是否是纯合子，最常用自交的方

38、法，看其后代是否发生性状分离，纯合子后代性状不方法，看其后代是否发生性状分离，纯合子后代性状不分离；杂交、测交也能鉴定，但由于操作困难，不常分离；杂交、测交也能鉴定，但由于操作困难，不常用。用。答案答案B对对 点点 强强 化化多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零2一对双眼皮的夫妇一共生了四个孩子，三个单眼皮和一一对双眼皮的夫妇一共生了四个孩子，三个单眼皮和一个双眼皮，对这种现象最好的解释是个双眼皮，对这种现象最好的解释是 ()。A单单 双双3 1，符合基因的分离定律，符合基因的分离定律B该遗传不符合基因的分离定律该遗传不符合基因的分离定律C这对夫妇每胎都有出现单

39、眼皮的可能性这对夫妇每胎都有出现单眼皮的可能性D单眼皮基因和双眼皮基因发生了自由组合单眼皮基因和双眼皮基因发生了自由组合解析解析本题很容易错选本题很容易错选A，因为这对夫妇表现的是显性，因为这对夫妇表现的是显性性状性状(双眼皮双眼皮)，为单眼皮基因的携带者，由于后代个体数，为单眼皮基因的携带者，由于后代个体数量比较少，不符合统计学的基本条件，不会出现理想的量比较少，不符合统计学的基本条件，不会出现理想的双眼皮双眼皮 单眼皮单眼皮3 1的性状分离比。的性状分离比。答案答案C多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零易错点易错点1小样本问题小样本问题小样本不一定符合遗传定

40、律小样本不一定符合遗传定律 点拨遗传定律是一种统计学规律，只有样本足够大，点拨遗传定律是一种统计学规律，只有样本足够大，才有规律性。当子代数目较少时，不一定符合预期的分才有规律性。当子代数目较少时，不一定符合预期的分离比。如两只杂合黑豚鼠杂交，生下的离比。如两只杂合黑豚鼠杂交，生下的4只小豚鼠不一只小豚鼠不一定符合定符合3黑黑1白，有可能只有黑色或只有白色，也有可能白，有可能只有黑色或只有白色，也有可能既有黑色又有白色，甚至还可能既有黑色又有白色，甚至还可能3白白1黑。黑。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零易错点易错点2从性遗传问题从性遗传问题错误地将错误地将

41、“从性遗传从性遗传”视作视作“伴性伴性遗传遗传” 点拨在涉及常染色体上一对等位基因控制的性状遗传点拨在涉及常染色体上一对等位基因控制的性状遗传中，有时会出现某一基因型个体在雌、雄中，有时会出现某一基因型个体在雌、雄(或男、女或男、女)个体个体中表现型不同的现象，即从性遗传现象中表现型不同的现象，即从性遗传现象(这表明生物性状这表明生物性状不仅与基因组成有关，也受环境等其他因素影响不仅与基因组成有关，也受环境等其他因素影响)，然，然而，该类基因在传递时并不与性别相联系，这与位于性而，该类基因在传递时并不与性别相联系，这与位于性染色体上基因的传递有本质区别。染色体上基因的传递有本质区别。从性遗传的

42、本质为：表现型基因型环境条件从性遗传的本质为：表现型基因型环境条件(性激素性激素种类及含量差异种类及含量差异)多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零易错点易错点3复等位基因问题复等位基因问题不要认为不要认为“复等位基因复等位基因”违背违背 了体细胞中遗传因子了体细胞中遗传因子“成对存在成对存在”原则原则 点拨点拨事实上事实上“复等位基因复等位基因”在体细胞中仍然是成对存在在体细胞中仍然是成对存在的，例如人类的，例如人类ABO血型的决定方式；血型的决定方式；IAIA、IAiA型血；型血；IBIB、IBiB型血；型血；IAIBAB型血型血(共显性共显性)；iiO型血。

43、型血。注意注意复等位基因涉及的前后代遗传的推断及概率运算复等位基因涉及的前后代遗传的推断及概率运算比正常情况要复杂。比正常情况要复杂。多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零知识薄弱点知识薄弱点：果皮、种皮等的遗传问题：果皮、种皮等的遗传问题(新课标教材没有涉新课标教材没有涉及动、植物个体发育问题，学生理解这一部分知识有困难及动、植物个体发育问题，学生理解这一部分知识有困难)点拨点拨(1)果皮果皮(包括豆荚包括豆荚)、种皮分别由子房壁、珠被、种皮分别由子房壁、珠被(母本母本体细胞体细胞)发育而来，基因型与母本相同。发育而来，基因型与母本相同。(2)胚胚(由胚轴、胚根

44、、胚芽、子叶组成由胚轴、胚根、胚芽、子叶组成)由受精卵发育而来，由受精卵发育而来，基因型与其发育成的植株相同。基因型与其发育成的植株相同。(3)胚乳由受精极核发育而来，基因型为母本配子基因型的胚乳由受精极核发育而来，基因型为母本配子基因型的两倍加上父本配子基因型，如下图表示：两倍加上父本配子基因型，如下图表示：多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零1. 小样本问题小样本问题(原创题原创题)德国白人家庭五年生育三个孩子，受到政府奖德国白人家庭五年生育三个孩子，受到政府奖励。这三个孩子的性别是励。这三个孩子的性别是 ()。A.三个男孩三个男孩 B一男两女一男两女C.一女两男一女两男 D三个女孩三个女孩E.都有可能都有可能答案答案E纠错演练纠错演练多维课堂多维课堂 师生互动师生互动易错易混易错易混 防范清零防范清零2. 从性遗传问题从性遗传问题(注意：区别伴性遗传注意：区别伴性遗传)已知绵羊角的表现型与基因型的关系如下表，下列判断已知绵羊角的表现型与基因型的关系如下表，下列判断正确的是正确的是 ()。A.若双亲无角，则子代全部无角若双亲无角，则子代全部无角B.若双亲有角，则子代全部