《邮票齿孔的故事》教学设计一

1、邮票齿孔的故事教学设计邮票齿孔的故事教学设计一、教材简析：这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在邮票连接处刺小孔，以便把邮票撕开，就想到了用机器使所有邮票都好撕开。学习这篇课文，要让学生感受到，发明并不神秘，它就在我们身边，只要做生活的有心人，留心身边的事，多动脑思考，每个人都有发明创造的机会。二、设计理念：倡导“自主学习”是本课教学设计比较突出的一个特点，它贯穿了整个课堂教学的始终，力求让学生学得主动，学得轻松。本课教学设计结合教材“浅显易懂”的特点，重视引导学生自主识字，自主读书。让学生在朗读中感悟，在朗读

2、中体验、思考，并进行汇报、交流，从而达到领会课文所要表达感情的目的。整个设计体现了课文的个性化学习，进行了“自主合作探究”的学习方式的尝试。三、教学目标：1会认13个生字，会写12个字。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，知道发明并不神秘，要多留心身边的事。4懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。四、教学过程：（一）激趣导入，揭示课题：1、教师出示一些印有邮票的图片（中间没有齿孔），把图片分给学生，请学生用自己想出的办法把邮票撕开。2、展示学生的方法及撕开的效果，教师予以肯定。3、总结导入：邮票最初发行的时候，是没有齿孔的。一张邮票，我们能很快把它撕开，如

3、果有成千上万张邮票需要分开，那将有多困难呀！不过，早在两百多年前，英国发明家阿切尔就解决了这个问题，这里还有一个故事呢！4、揭题、板书、齐读、学习生字“齿”。（二）初读课文，识记生字。1自读课文，要求：读准字音，读通课文。2课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。重点检查指导读准“齿、政”两个翘舌音，“裁、撕”两个平舌音。3、去掉音节，用多种形式检查认读生字词的情况。4、做游戏，识记生字。（让学生在游戏中进一步巩固字音，初步感知词语的意思，为学习课文作好准备。）首先说的是一个城市，它是英国的首都。（伦敦）“借”一半，“仍”一半。（仍）九个洞。（究）实物演示。（刀）动作演示。（裁、撕）教师

4、小结，鼓励学生运用已经掌握的各种各样的识字方法识字，特别是用猜谜语等有趣的方法在生活中识字。（三）朗读、感悟课文内容1、学生默读课文，边读边思考：带齿孔的邮票是谁发明的？他为什么会想到发明邮票打孔机呢？2、反馈、汇报，引导朗读感悟。（1）学生汇报第个问题（带齿孔的邮票是阿切尔发明的）引导学生读第4自然段第一句话：“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”（2）借助问题：“阿切尔到底被那个人什么样的举动给吸引'住了？”引导学生自读第3自然段，思考问题，指名汇报交流。出示有关句子，引导学生从词语“便、很容易、而且、很整齐”的理解中，弄清阿切尔被什么样的举动给“吸引”住了，并在朗读中加深体会。过渡：

5、这位先生的举动，深深地吸引了阿切尔。出示插图，指导观察，引导学生从阿切尔的眼神、动作中，感受阿切尔被深深“吸引”的样子。赛读体会。（板书：吸引）(3)教师引读阿切尔的“想法”，探究问题，指导学生朗读有关句子。(板书：想法)(4)阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机呢？引读第1、2自然段。抓住“摸遍、也、只好、求助”等词语和有关句子，在多形式的反复朗读中体会没有齿孔的邮票使用时的不方便。(5)小结过渡，板书：研究。教师引导学生谈感受，体会打孔机带来的方便。(6)教师引导学生读文中的有关片段。抓住重点词的理解，有感情地朗读，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。指读“很快，邮票打孔机世界各地仍然在使用邮票打孔机”这段课文。自读课文有关句子，教师引导学生抓住对“很容易、非常方便、立即、仍然”等词的理解，体会邮票打孔机带来的“方便”及阿切尔发明打孔机的伟大。并指导学生朗读，读出对阿切尔的敬佩。(7)有感情地朗读课文。(分角色读、小组赛读)(四) 小结课文，拓展延伸1、让学生说说带齿孔的邮票是怎样发明的，并谈谈学习课文后的收获，体会阿切尔留心观察，善于发现，探究的精神。2、课文中有两个人物