《孔乙己》教学设计

1、教学主题 孔乙己信息化教学设计 一、教材分析 孔乙己写于1918年冬天，发表在1919年4月的新青年杂志上。当时以新青年为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容。对此，鲁迅作了深入思考，“揭出病痛，以引起疗救的注意”，要拯救青年一代，启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，免得走上孔乙己的老路二、学生分析 本文的教学对象是九年级学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小

2、说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。 三、教学目标 1、了解作家作品，掌握生字。 2、理清小说情节，把握人物形象。 3、理解细节描写、语言描写等在小说中的作用。 4、理解小说主题。 四、教学环境 简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1.本节课运用PPT制作技术，利用互联网查阅资料，小组协作探索学习。 2.利用图、文、音等进行教学，活跃课堂气氛，学生能获得更多的学习资料，拓展了知识面，明确直观展现重点、难点，使教

3、学内容更加丰富。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 激发兴趣 导入新课播放PPT课件，展示孔乙己和鲁镇图片，出示作者简介和创作背景。 欣赏鲁镇图片，从多个角度判定蜥蜴被称为孔乙己的理由。 PPT展示蜥蜴图片 朗读课文 整体感知 提出要求： 1.本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？ 2.根据开端、发展、高潮、结局四部分理清故事情节。 学生速读全文，理清故事情节。 听课文朗读录音 细读课文 把握形象 1.安排角色，朗读课文。 2.本文通过语言、动作、神态描写来刻画人物形象生动传

4、神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。3.总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个见风使舵、专制蛮横，欺凌百姓、趋炎附势、趋炎附势、厚颜无耻的两面派警察。 1.学生分组试读。 2.学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。 3、交流反馈。学生自由表达自己的见解， 教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。 PPT课件的交互式运用，根据学生的课堂反应和需求，映示相关内容。 研读课文 理解主题 1、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，态度有几次变化？是围绕什么而变化的？结合当时的社会环境说说其变化的根本原因是什么？3、请总结小说的主题。 学生默读

5、全文 合作研讨 PPT 拓展延伸，链接生活“孔乙己”已成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词也成为见风使舵的小人的代名词。在生活中和其他影视文学作品中，有没有像奥楚蔑洛夫这样的人？周围若有这样的人，我们又该做什么?学生自由畅谈 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 本节课的这次教学主要是运用多媒体课件，以信息化教学为辅助教学手段，指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，层层推进，培养能力。 这堂课气氛热烈，学生的活动也非常活跃，教学环节的设置也精彩纷呈，在教学中注意到了要贯彻新课程理念，注重培养学生的主体意识。 在研讨时主要抓分析人物的特 点，特别注重品味人物的对话，来对人物性性格进行揣摩。对文中人物的五次话语的变化进行了仔细的品味，让