2019春人教部编版八年级语文下册教材习题：1.社戏ppt课件

1、一、一、随母归省随母归省 钓虾放牛钓虾放牛 戏前曲折戏前曲折 船头看戏船头看戏 月夜归航月夜归航 归航偷豆归航偷豆 六一送豆六一送豆文中运用了大量的描写，如月下航船中对江南夜晚美丽风光的描文中运用了大量的描写，如月下航船中对江南夜晚美丽风光的描写，充溢了水乡特征。写，充溢了水乡特征。“淡黑的起伏的连山，仿佛是积极的铁的淡黑的起伏的连山，仿佛是积极的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了加强了言语的表现力。抒情兽脊似的，都远远地向船尾跑去了加强了言语的表现力。抒情表达方式的运用，加强了文章的感染力。如表达方式的运用，加强了文章的感染力。如“那声音大约是横笛，那声音大约是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉

2、静，然而又自失起来，觉得要和他弥宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里，散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里，“沉静阐明笛声使沉静阐明笛声使“我急我急迫的心境安静了下来，迫的心境安静了下来，“自失自失“弥散写出了弥散写出了“我的沉醉。文我的沉醉。文中议论表达方式的运用，加强了情感和主旨的表现力。如中议论表达方式的运用，加强了情感和主旨的表现力。如“但我但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。并不是豆不好，而是由于吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。并不是豆不好，而是由于不是和小同伴们一同偷来在船上煮了吃的，没有了兴趣，也就没不是和小同伴们一同偷来在船上煮了吃的，没

3、有了兴趣，也就没有了那种心境。表现出了有了那种心境。表现出了“我对小同伴的思念，对自在自在生我对小同伴的思念，对自在自在生活的向往。活的向往。二、二、“我真正思念的并非是豆的味道及社戏的内容，而是与小我真正思念的并非是豆的味道及社戏的内容，而是与小同伴们一同嬉戏玩乐，甚至偷豆的过程，所以那豆也是无同伴们一同嬉戏玩乐，甚至偷豆的过程，所以那豆也是无比的好吃，戏也是无比的美观。更令比的好吃，戏也是无比的美观。更令“我思念的是平桥村我思念的是平桥村的孩子、老人那种朴实、真诚的感情，他们劳动的身手、的孩子、老人那种朴实、真诚的感情，他们劳动的身手、他们的憨厚仁慈，还有那乡村特有的田园风光、自在的空他们

4、的憨厚仁慈，还有那乡村特有的田园风光、自在的空气和人与人之间的调和亲密。流显露气和人与人之间的调和亲密。流显露“我对愉快生活的向我对愉快生活的向往之情。往之情。三、三、1.1.这里是虚写，经过对唱戏的锣鼓声、朋友们在戏台下买豆这里是虚写，经过对唱戏的锣鼓声、朋友们在戏台下买豆浆喝等内容的梦想，突出了浆喝等内容的梦想，突出了“我不能去看戏时，既焦虑又我不能去看戏时，既焦虑又绝望、沮丧的心境，进一步表现绝望、沮丧的心境，进一步表现“我对看戏的盼望。我对看戏的盼望。2.2.“轻松和轻松和“伸展与前文因看不成戏而沮丧构成鲜明的对伸展与前文因看不成戏而沮丧构成鲜明的对比，表现比，表现“我欢喜愉快的心境。

5、我欢喜愉快的心境。3.3.句子化静为动，细致生动地写出了航船的速度之快，句子化静为动，细致生动地写出了航船的速度之快，“但我但我却还以为船慢表现了却还以为船慢表现了“我急于看到社戏的心境。我急于看到社戏的心境。四、四、4.4.“支撑写出支撑写出“我看戏的勉强，我看戏的勉强，“五官渐不明显五官渐不明显“似乎融成一片似乎融成一片写出了写出了“我因戏不美观而心生困意。这句话描写非常细腻，我因戏不美观而心生困意。这句话描写非常细腻，笼统地描写出笼统地描写出“我睡眼蒙眬时看到的景象，突出了我睡眼蒙眬时看到的景象，突出了“我既觉得我既觉得戏无趣，又不甘心就此回去的心思。戏无趣，又不甘心就此回去的心思。5.

6、5.运用比喻的修辞手法，以富有神话颜色的运用比喻的修辞手法，以富有神话颜色的“大白鱼比喻航船，大白鱼比喻航船，生动笼统地表现出了船行之快，孩子们的驾船身手的高超，从侧生动笼统地表现出了船行之快，孩子们的驾船身手的高超，从侧面烘托出了孩子们愉快的心境。点拨：此题要留意联络上下文，面烘托出了孩子们愉快的心境。点拨：此题要留意联络上下文，思索句子的言语特点。很多句子只需了解透彻才干领会人物的思思索句子的言语特点。很多句子只需了解透彻才干领会人物的思想感情，从而抓住人物的心思活动。想感情，从而抓住人物的心思活动。作者写作者写“我在剧场看戏的绝望、无聊反衬了看社戏的愉快我在剧场看戏的绝望、无聊反衬了看社戏的愉快；在剧场里看戏，；在剧场里看戏，“我更多的感遭到的是一种冷漠、隔阂我更多的感遭到的是一种冷漠、隔阂的关系，而看社戏时所感遭到的是互助、融洽、友爱的关系的关系，而看社戏时所感遭到的是互助、融洽、友爱的关系，这两方面的内容相互映托，相互加强，严密一致，非常鲜，这两方面的内容相互映托，相互加强，严密一致，非常鲜明地表达了作者的爱憎之情。明地表达了作者的爱憎之情。