有效的教学设计

1、四、有效的教学设计 1 1三维目标的设计三维目标的设计教学目标教学目标是是在教学活动中师生双方预期达到并可以在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格。测度的学习结果及具体规格。在教学过程中具有核在教学过程中具有核心功能、激励功能和测度功能。心功能、激励功能和测度功能。此次课改教育部要求按此次课改教育部要求按“知识与技能、过程与方法知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、情感态度与价值观”三维目标三维目标设计课程和教学，设计课程和教学，更关注具有方法论意义的学生学习方式和学习能力更关注具有方法论意义的学生学习方式和学习能力，关注更加深远、更加本质的学生情感、态度与价，关注更加

2、深远、更加本质的学生情感、态度与价值观等品质的发展。值观等品质的发展。教学目标是课堂教学的核心，因此设计有效的美术教学目标是课堂教学的核心，因此设计有效的美术教学首先要按课改的精神设计好三维目标。教学首先要按课改的精神设计好三维目标。三维目标2课时教案的设计教案教案也称也称课时计划课时计划是教师备课过程中以课时或课是教师备课过程中以课时或课题为单位设计的教学方案。题为单位设计的教学方案。传统教案仅仅是教师在教学前为完成教学任务而传统教案仅仅是教师在教学前为完成教学任务而制订的方案。制订的方案。而在现代教学设计更强调科学的方法论、教学的而在现代教学设计更强调科学的方法论、教学的观念、教学模式的运

3、用、教师的教学风格、教学观念、教学模式的运用、教师的教学风格、教学目标的设计、教学策略和教学方法的运用、教学目标的设计、教学策略和教学方法的运用、教学媒体与技术的选用以及教学评价的作用等，成为媒体与技术的选用以及教学评价的作用等，成为教师教师理论研究理论研究、实践经验实践经验和和个性风格个性风格的的结晶结晶，从，从而成为重要的而成为重要的教学研究成果教学研究成果。 课题课题课业类型课业类型教学目标教学目标设计思路设计思路教学重点教学重点教学难点教学难点教具准备教具准备学具准备学具准备教学过程：教学过程：12341课题课题课题课题是教科书中规定的教学内容，也可能是教师自主开教科书中规定的教学内容

4、，也可能是教师自主开发的发的校本课程校本课程。有些课题的性质和意义比较明确；有些课题是学生生活或情感性描述，如装点我的居室装点我的居室、增一分活泼，增一分活泼，添一分情趣添一分情趣，就要推敲其教学的内容和要求。在单元教学设计时，教师就要划分出若干“课时课题课时课题”。如“服装设计服装设计”单元包含服装设计常识、服装款式设计、服装色彩设计等课时课题来完成。在课时计划中要写出本课时属于某一单元的第几课，如“平面构成之三渐变”，或直接写出本课时课题直接写出本课时课题。课程整体设计的要求课题课题课业类型课业类型教学目标教学目标设计思路设计思路教学重点教学重点教学难点教学难点教具准备教具准备学具准备学具

5、准备教学过程：教学过程：12342课业类型课业类型课的类型课的类型（types of lesson）是指上课的具体形式和种类，按是指上课的具体形式和种类，按照不同的标准有各种分类法。照不同的标准有各种分类法。 我们将美术课分为美术常识类、美术欣赏类、绘画类、设计美术常识类、美术欣赏类、绘画类、设计类、工艺类类、工艺类等，每一类课还可进一步细化，不同类型的课有不同类型的课有不同的性质，也需要相应的教学形式和教学方法不同的性质，也需要相应的教学形式和教学方法。 比如，美术常识课和美术欣赏课有区别；绘画课与画设计效果图的性质也不同。 “课的类型课的类型”实际上是对课程性质与特征的定位课程性质与特征的

6、定位，明确“课课的类型的类型”将对整个教学设计的成功与否产生很大的影响。 课题课题课业类型课业类型教学目标教学目标设计思路设计思路教学重点教学重点教学难点教学难点教具准备教具准备学具准备学具准备教学过程：教学过程：12343教学目标教学目标教学目标教学目标是通过本节课教学后，学生应当掌握的具体内容、所要达到的教学结果的明细规格。新课程要求从学生素质全面发展的要求出发，从知识与知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度提出综合性的目标群。教学目标表述的“ABCD模式模式”：行为主体、实际行为、行为主体、实际行为、行为条件、行为标准行为条件、行为标准。课题课

7、题课业类型课业类型教学目标教学目标设计思路设计思路教学重点教学重点教学难点教学难点教具准备教具准备学具准备学具准备教学过程：教学过程：1234设计思路设计思路设计思路设计思路是教师在分析了课程的性质与特征、学生特是教师在分析了课程的性质与特征、学生特点、教学条件之后，介绍其点、教学条件之后，介绍其教学目标教学目标的定位，所借鉴的定位，所借鉴的的教学理念或模式教学理念或模式，采用的，采用的教学策略教学策略、教学方法教学方法、教教学评价学评价等，以及等，以及理性地阐明自己的想法及其理论依据理性地阐明自己的想法及其理论依据。可写出可写出另需说明的情况另需说明的情况，比如是几年级的课，是重点中学或是农

8、村中学，或是自己设计的课程，或准备分为几节课完成等。课题课题课业类型课业类型教学目标教学目标设计思路设计思路教学重点教学重点教学难点教学难点教具准备教具准备学具准备学具准备教学过程：教学过程：12344教学重点教学重点教学重点教学重点是指在教材的知识体系中要求学生必须掌握的在教材的知识体系中要求学生必须掌握的知识或技能知识或技能，通常就是认知目标认知目标和技能目标技能目标。教师只有在分析教学内容的基础上，了解了本课题的教学内容和知识结构之后，才能准确地找到教学重点。教学重点是教材中提出的学习任务，需要教师准确地理解和把握教材 。课题课题课业类型课业类型教学目标教学目标设计思路设计思路教学重点教

9、学重点教学难点教学难点教具准备教具准备学具准备学具准备教学过程：教学过程：12345教学难点教学难点教学难点教学难点是指教材中需要学生掌握而学生却难以理教材中需要学生掌握而学生却难以理解或难以掌握的知识或技能解或难以掌握的知识或技能，通常也包含于认知目认知目标标或技能目标技能目标之中，与教学重点教学重点有必然的联系。教学难点是具体的教学任务与学生知识或能力水平之间的差距，常常因人而异，需要教师准确判断学生的能力水平 。课题课题课业类型课业类型教学目标教学目标设计思路设计思路教学重点教学重点教学难点教学难点教具准备教具准备学具准备学具准备教学过程：教学过程：12347教具准备教具准备教具教具（t

10、eaching aid）是指在教学过程中借以辅助教学在教学过程中借以辅助教学活动的用具活动的用具。表中列出的物品必须是教学中要用的东西，准备了却不用或需要的东西却没准备的情况均属错误。课题课题课业类型课业类型教学目标教学目标设计思路设计思路教学重点教学重点教学难点教学难点教具准备教具准备学具准备学具准备教学过程：教学过程：12348学具准备学具准备学具学具（learning kit）在教学中直接用于学生操作活动在教学中直接用于学生操作活动的用具的用具。包括两部分：一是需要教师准备的学具；二是要求学生自带的学具。教具与学具教具与学具包括：（1）教学设备与软件；（）教学设备与软件；（2）基本材料和

11、工具；（）基本材料和工具；（3）辅助材料辅助材料；（4）参考资料；（）参考资料；（5）学生准备）学生准备。 教学过程设计的要求教学过程教学过程是指是指师生在共同实现教学任务中的活动状师生在共同实现教学任务中的活动状态变换及其时间流程，由相互依存的教和学两方面态变换及其时间流程，由相互依存的教和学两方面构成构成。是课堂教学的主体部分。是课堂教学的主体部分。详细教案应该写出在整个详细教案应该写出在整个“上课上课”过程中要讲的和过程中要讲的和做的具体内容。做的具体内容。 教学教学 评价评价 组织组织 教学教学 前提测评前提测评 导入新课导入新课 认定认定 目标目标 美术教学美术教学 活动活动 观察

12、欣赏 分析引导（美术知识） 板书板绘多媒体呈现 方法步骤（美术技能） 布置 作业 辅导 练习 手手 眼眼 提问讨论（想象和思维） 脑脑 美术教学过程示意图美术教学过程示意图 教学教学 评价评价 组织组织 教学教学 前提测评前提测评 导入新课导入新课 认定认定 目标目标 美术教学美术教学 活动活动 观察 欣赏 分析引导（美术知识） 板书板绘多媒体呈现 方法步骤（美术技能） 布置 作业 辅导 练习 手手 眼眼 提问讨论（想象和思维） 脑脑 美术教学过程示意图美术教学过程示意图 我们首先以规范的课堂基本教学结构为主线，注重美术基本知识和概念的学习，又突出美术教学通过视觉的观察和欣赏，强调个性化的想象

13、和思维，还要学习一定的美术操作技能，并运用多种材料视觉化地表达自己的情感和思想，即眼、脑、手并重等特点。 教学教学 评价评价 组织组织 教学教学 前提测评前提测评 导入新课导入新课 认定认定 目标目标 美术教学美术教学 活动活动 观察 欣赏 分析引导（美术知识） 板书板绘多媒体呈现 方法步骤（美术技能） 布置 作业 辅导 练习 手手 眼眼 提问讨论（想象和思维） 脑脑 美术教学过程示意图美术教学过程示意图 组织教学组织教学是指是指教师进入课堂、宣布上课、师生致礼、检查人数、安定秩序等，目的是使学生做好上课的心理准备。 教学教学 评价评价 组织组织 教学教学 前提测评前提测评 导入新课导入新课

14、认定认定 目标目标 美术教学美术教学 活动活动 观察 欣赏 分析引导（美术知识） 板书板绘多媒体呈现 方法步骤（美术技能） 布置 作业 辅导 练习 手手 眼眼 提问讨论（想象和思维） 脑脑 美术教学过程示意图美术教学过程示意图 前提测评是一种“诊断性评价”，是通过提问或尝试性练习，诊断学生已有经验或对旧知识的掌握情况。导入新课是是指教师运用各种手段使松散状态的学生集中注意、激发兴趣，引向新的教学内容的过程。其形。其形式、手段要新颖多样，富于变化，语言简单扼要而突式、手段要新颖多样，富于变化，语言简单扼要而突出重点，产生先声夺人的良好开端。出重点，产生先声夺人的良好开端。 教学教学 评价评价 组

15、织组织 教学教学 前提测评前提测评 导入新课导入新课 认定认定 目标目标 美术教学美术教学 活动活动 观察 欣赏 分析引导（美术知识） 板书板绘多媒体呈现 方法步骤（美术技能） 布置 作业 辅导 练习 手手 眼眼 提问讨论（想象和思维） 脑脑 美术教学过程示意图美术教学过程示意图 认定目标认定目标就是就是让师生都了解本节课的教学目标。目标教学要求在适当的时机，将教学目标呈示于学生，让学生明确本节课的学习任务、需要达到的行为目标，激起求知欲和达标意识，从而能配合教师使学习更加主动。 教学教学 评价评价 组织组织 教学教学 前提测评前提测评 导入新课导入新课 认定认定 目标目标 美术教学美术教学

16、活动活动 观察 欣赏 分析引导（美术知识） 板书板绘多媒体呈现 方法步骤（美术技能） 布置 作业 辅导 练习 手手 眼眼 提问讨论（想象和思维） 脑脑 美术教学过程示意图美术教学过程示意图 美术教学活动美术教学活动是指教师指导、引导、辅导学生逐步实教师指导、引导、辅导学生逐步实现教学目标的过程现教学目标的过程，也就是教与学的过程，是课堂教学的主要环节。其中又包括各种具体的教学环节教学环节和和教学活动教学活动。在整个教学过程中，根据教学内容和教学策略的不同，各环节的顺序会有先后，侧重点也会不一样，但一般来说，各项内容都会有所体现。 教学教学 评价评价 组织组织 教学教学 前提测评前提测评 导入新

17、课导入新课 认定认定 目标目标 美术教学美术教学 活动活动 观察 欣赏 分析引导（美术知识） 板书板绘多媒体呈现 方法步骤（美术技能） 布置 作业 辅导 练习 手手 眼眼 提问讨论（想象和思维） 脑脑 美术教学过程示意图美术教学过程示意图 观察观察一种受思惟影响的有意的、主动的和系统的知觉一种受思惟影响的有意的、主动的和系统的知觉活动活动。观察是有意知觉的高级形式。美术欣赏是一种视觉心理活动。它从视觉对作品的直美术欣赏是一种视觉心理活动。它从视觉对作品的直观感受开始，通过知觉与联觉、统觉而变成情感和意观感受开始，通过知觉与联觉、统觉而变成情感和意识的过程识的过程。二者都是培养学生用二者都是培养

18、学生用眼睛眼睛去感知对象的能力，都是美去感知对象的能力，都是美术教育的重要任务之一。术教育的重要任务之一。 教学教学 评价评价 组织组织 教学教学 前提测评前提测评 导入新课导入新课 认定认定 目标目标 美术教学美术教学 活动活动 观察 欣赏 分析引导（美术知识） 板书板绘多媒体呈现 方法步骤（美术技能） 布置 作业 辅导 练习 手手 眼眼 提问讨论（想象和思维） 脑脑 美术教学过程示意图美术教学过程示意图 分析引导分析引导是教师向学生系统地分析新教材和引导学生学是教师向学生系统地分析新教材和引导学生学习美术知识和概念的活动。习美术知识和概念的活动。 （1）理论分析理论分析。要紧扣教材和教学目

19、标，强调基础知识和概念，言简意赅、生动形象，突出重点，讲清难点。 （2）联系实际联系实际。适应学生年龄特点，与现实生活相联系，点明学习目的和实用价值，提高学习兴趣和动机。 （3）启发引导启发引导。美术作业需要解决“构思”和“制作”两大问题。 教学教学 评价评价 组织组织 教学教学 前提测评前提测评 导入新课导入新课 认定认定 目标目标 美术教学美术教学 活动活动 观察 欣赏 分析引导（美术知识） 板书板绘多媒体呈现 方法步骤（美术技能） 布置 作业 辅导 练习 手手 眼眼 提问讨论（想象和思维） 脑脑 美术教学过程示意图美术教学过程示意图 提问讨论提问讨论是教师课堂讲授的重要补充，是由教师或学

20、生提出问题，师生共同参与共同参与、积极思考积极思考、展开讨论、相互启发、获得知识的教学方法。 为了引起学生积极的思维和表达，教师还可以组织“发问发问”和讨论。“发问发问”是对教学内容提出的上位引导性问题，从而引发学生的深层思考深层思考。 教学教学 评价评价 组织组织 教学教学 前提测评前提测评 导入新课导入新课 认定认定 目标目标 美术教学美术教学 活动活动 观察 欣赏 分析引导（美术知识） 板书板绘多媒体呈现 方法步骤（美术技能） 布置 作业 辅导 练习 手手 眼眼 提问讨论（想象和思维） 脑脑 美术教学过程示意图美术教学过程示意图 方法步骤方法步骤是指在各种美术制作中，工具的性能和使用在各

21、种美术制作中，工具的性能和使用方法，材料的性质和特点，具体的加工方法和操作步方法，材料的性质和特点，具体的加工方法和操作步骤骤。教师要讲清楚基本操作方法和步骤，讲清具体操作要领和细节，关键动作需要教师的示范和演示。 具体演示具体演示是指教师呈现静态的物像进行直观教学，或教师呈现静态的物像进行直观教学，或通过执行一套规范性的程序或动作，引起学生相应模通过执行一套规范性的程序或动作，引起学生相应模仿行为的教学方法仿行为的教学方法。 板书板画呈示信息板书板画呈示信息的意义是使讲课的内容直观化、形象化、使讲课的内容直观化、形象化、条理化地呈现给学生条理化地呈现给学生 ，提高学习效率。，提高学习效率。

22、包括传统黑板布局设计黑板布局设计和电子课件设计电子课件设计，二者的基本要求相同。 小 型 范 画 小 型 范 画 小 型 范 画 范画挂图区 范画挂图区 辅助内容区 主 要 板 书 区 板 画 示 范 区 （投影、幻灯区） 一般美术课黑板布局示意图 主要板书区主要板书区。位于黑板中间部位，写课题、主要知识、作业的方法步骤、作业要求等，使所有学生都能清楚地看到；板画示范区板画示范区（或投影区）。图解技能操作要点。范画挂图区范画挂图区。主要范画可挂于黑板左、右上方，较小的范画可挂于黑板上方或两侧；辅助内容区辅助内容区。写作者姓名、时代、国家、有关术语等，或画一些辅助性的说明等。 蝴 蝶 的 翅 膀

23、 幻 灯 屏 幕 区 花纹： 色彩：鲜艳、漂亮 要求：与老师的不同 图图 3-4 小学美术课以图为主的黑板布局举例小学美术课以图为主的黑板布局举例 “小花园”学生作业展示区 教学教学 评价评价 组织组织 教学教学 前提测评前提测评 导入新课导入新课 认定认定 目标目标 美术教学美术教学 活动活动 观察 欣赏 分析引导（美术知识） 板书板绘多媒体呈现 方法步骤（美术技能） 布置 作业 辅导 练习 手手 眼眼 提问讨论（想象和思维） 脑脑 美术教学过程示意图美术教学过程示意图 美术作业美术作业是美术教学目标的具体化，是美美术教学目标的具体化，是美术教学的主要任务之一，是反映学生学习术教学的主要任务

24、之一，是反映学生学习质量的客观标志质量的客观标志。美术作业要是联系教师的“教”与学生的“学”的中介中介，它决定着学生的作业质量；也是联系教学目标和教学评价的中介中介，正处于教学系统的“枢纽”地位！ 图图 3-5 作业要求在教学系统中作业要求在教学系统中的的地位地位 教学目标 学生的学 教师的教 作业要求作业要求 评价标准 完整的美术作业要求可由表中的三部分组成：完整的美术作业要求可由表中的三部分组成：明确“知识与技能知识与技能”目标：“要做什么要做什么”，具体说明“做到什么做到什么程度程度”，又留出个性和创造的“还能做什么还能做什么”。使学生作业在符合教学要求的前提下呈现出多样性和丰富性，并获得主体地位。这一作业要求又是评价标准评价标准，使作业评价合理和可操作。 作作 业业 要要 求求 及及 说说 明明 作作业业要要求求写写法法举举例例 教教 学学 目目 标标 及及 评评 价价 (1)基基本本要要求求（要做什么） 用什么方法做什么练习 1.用线描方式画一组静物 知知识识与与技技能能目目标标： 达标和及格的标准 (2)具具体体化化（做到什么程度） 具体要求和说明 2.画出静物的结构和细节 3.注意线的穿插、疏密关系 区分作业及格以上的优劣等级 美术语言，教学重点，具有制约性、规定性，宜采用定量评价。 (3)可可选选部部分分（还能做什么） 允许学生创造、