小议英语整体教学改革

1、小议英语整体教学改革苏州二十六中学 谢俊 215000 Tel: 62189079摘要：近几年来，英语教学的主要问题之一便是对英语教学整体性的支解。本文探讨了整体性被破坏的表现及原因，并分析了英语整体教学法的特征及理论依据。同时以英语的课文教学为例，谈了如何进行整体教学，为倡导英语的整体教学提出了若干建议。关键词：英语 教学 整体教学 新课程 素质教育引言墨守成规的教学法 上个世纪，我国逐渐把英语视为教学的主要科目之一。当时普遍使用语法翻译法教授英语，教学以语法为纲，以翻译为基础手段。由于受到深刻的历史文化、民族性格和师资等各种因素的影响，这种教学方法在中国沿用了近150年的时间，培养了大批人

2、才，为中国的英语教育做出了不可磨灭的贡献，但同时也给我国的外语教学刻下了深深的带有“封建色彩”的烙印（范延妮，2003）。如今，国际化进程加快，所以提高英语教育水平迫在眉睫。传统的教学方法已不能适应时代的变迁，但仍有许多教师视其为主要的教学方法。因此，教育部颁布了英语新课程标准，推动了新一轮的基础教育改革。一、 英语教学整体性被破坏的表现及原因近几十年，英语教学整体性被破坏的主要表现有两个方面。首先从微观的角度来，主要是英语的课文教学。教师以翻译教学为主，将课文的知识点进行分解，逐个教授，甚至对课文进行逐句翻译, 然后通过大量的笔头练习进行机械的操练。学生对课文没有获得整体上的认识。在宏观上的

3、整体性被破坏的表现是这种教学方法局限在基础知识的层面，而忽视了学生的情感态度，学习策略和文化意识的培养。以理性取代了感性，以训练代替了体验，无法培养学生的创造精神和合作意识（谭爱华，2003）。这种教学方法能够沿用几十年甚至上百年，有其根深蒂固的理论依据。首先是翻译行为理论。由于学生对印刷符号或视觉提示的辨认从汉语转为英语，这就在阅读和学习过程中多了一种内在的行为翻译。实验和调查证明这种行为是自然出现的，只是我们往往强调了这种行为，对文章进行逐字逐句的翻译就走向了极端。 其次是“自下而上”的理论（Bottom-up Approach）。它起源于20世纪20年代。目前不少中学，特别是农村中学，还

4、沿用这种教学模式。它是一种单向的课文教学模式，属于行为主义学派注意语言本身的结构，由词及句，由句及段，再到篇章，即由局部到整体，由分析到综合。这种模式越来越受到“自上而下”（Top-down Approach）学派的批评（Smith，1978）。二、 英语整体教学的特征和理论依据整体教学是一种现代的教学方法，它不仅仅是指有完整的故事情节的教学，而主要是指把语言形式教学与语言基础知识结合起来，获得丰富的语言信息，从而学习英语知识、培养英语能力，陶冶品德情操。由此可见，它是一种完全符合新课程教学理念的教学方法。我们现在就要倡导这种教学方法，是因为它有着科学合理的理论依据加以支持，并有着显著的成效。

5、（一） 系统论（Historic Approach） “系统论”的整体原理强调：“任何系统都是有结构的，系统整体的功能不等于各孤立部分之和。”就是说，即使积累了某部分，也决不能达到整体，因为整体远比部分之和大。整体性原则要求全面系统的看问题，要从整体出发，而不能停留在某个侧面。系统论的先驱贝塔朗说过，“不管怎样，我们被迫在一切知识领域中应用整体和系统概念来处理复杂性问题。”所以我们平时用以指导教学的从部分到整体的原则，其实是无法真正回到整体的。（二）格式塔心理学（Gestalt Psychology）整体教学模式的心理学基础是格式塔心理学。格式塔心理学者认为：人们感知的一切都是完整的形式和形状

6、；强调整体组织和知觉的完整体；整体先于部分并决定部分的性质和意义。所以教师应当把学习情景作为一个整体呈现给学生。人对语言刺激的反映是综合的，而不是通过对语句的分析来理解其内容的。英语课文整体教学就是把课文作为整体来处理，并且每节课有所则重。（三）整体教育思潮（Holistic Education）整体教育思潮是20世纪80年代末兴起的新人文主义教育思潮。它强调教育过程的整体性，更为关注学生人性的培养；突出“以人为本”和“人文关怀”；突出“科学”、“人文”、“创造”的和谐统一。这也正好体现了新课程标准对学生学习策略、情感态度和文化意识的关注，发展他们的合作交际能力。三、如何进行英语整体教学如何进

7、行英语整体教学，尤其是课文的整体教学是很实在的问题。因为一篇英语课文所含的知识、情感、能力等方面的信息最丰富。在初中英语教材中，每单元的一篇课文是重点教学项目，而且在考试中阅读文章所占的比例最大，并且将越来越大。因此在日常的教学中课文教学就显得尤为重要。通常整体课文教学分三大层次，以牛津英语8B的课文A brave young man 教学为例。（一） 激发兴趣，激活思维，轻松导入在教课文前，教师要清楚地了解学生头脑中是否有与文章相关的语言知识，文化背景等信息，是否会对类似的课文情景感兴趣。认识心理学家奥苏贝尔认为读者在阅读时，头脑中已经储存的与读物有关的基础知识有助于文章的理解与保持。因此，

8、在教A brave young man这篇课文前，为了迎合初中生的口味，激发他们的兴趣，我选择播放一段表现火灾场面的影片，同时提出问题 What is that? Are you frightened in a fire? If something is on fire, what will you do? Do you want to know the story about the brave young man? 问题由浅入深，并顺其自然地导入课文。这样设计，从学生的生活体验出发，在兴趣盎然中通过问题进行英语句型口头操练，从整体上奠定了教学的基调。（二） 整体阅读，逐层训练，强化能力然后

9、转入课文教学，这是课文教学的重点环节，分三层逐步展开，由整体到局部，由浅入深。首先是表层理解。要求学生在完整阅读这篇课文之后，把握文章的大意，从整体上了解故事的情节。可以通过回答简单问题或复述故事大意来达到这个目的；然后是深层理解，要求学生利用文章传递的信息，凭借自己的亲身经历进一步理解和吸收原文没有明确表达的，却又与文章相关的思想信息。学生通过自己阅读，回答问题。此时提出的问题必须有创造性，代表学生个人的想法，如：What did Zhang Hua think when he ran into the house? What did Zhang Hua think after he was

10、 in hospital? 在阅读过程中，找出自己不理解的地方，可以是针对故事情节，可以是某个知识点，教师然后做补充说明和总结；最后是评价理解，这个环节具有开放性和内涵性。要求学生用英语讨论如何防范火灾，这样就提高了学生深层理解和评价能力。同时也获得了应用英语进行交际合作的能力。整个过程教师只是个协作者，学生是主角，并实现由知识技能到交际能力的转化，而且兼顾了语言形式和内容的两个方面。每个环节都是从整体出发，再涉及局部，达到了阅读的最高境界。我们可以用一个简单的图表来表现以上三个层次：层次问题性质学生活动表层理解记忆性问题口头回答，复述大意深层理解创造性问题分析推理，概括回答评价理解评价性问题

11、自由表达，进行交际（三） 复述表演, 迁移知识，训练写作教学设计应该遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，从而巩固学生整体处理语言的能力。在这一层次，第一环节就是复述表演，着力培养学生的合作精神和能力。学生两人一组，对课文故事进行适当处理后，根据自己的丰富联想演出故事主人公的语言和心态，并配以肢体语言。教师只从旁指导，作为学生的助手，最后与学生一起进行总结和反思。然后让学生把刚学到的整体阅读法应用到实际中去。给学生提供一篇题材与课文相似的课外阅读文章。学生先阅读问题，再带着问题阅读文章，最后回答问题。“听说读学”，写是最后一个环节，可在课堂完成，也可作为课后作业。要求写作材料形式多样，要

12、有真实性，难度分层。学生根据自己的能力和经历选择题目：（1）用自己的语言缩写课文；（2）根据课文和补充的阅读文章写读后感；（3） When my friend is in danger, 。写作是学生进行的内部语言活动，是个人思想的流露，同时也是对学生所学知识掌握情况进行及时反馈的一种较好的途径。以上便是以一篇课文为例来说明如何进行英语课文整体教学。教师没有一开始就逐个对知识点进行讲解。学生也不光是听众，他们在教师的指导协作下完成各种任务。这些任务都具有从局部到整体的特征。学生不但学到了课本上的知识点，而且合作交流、分析写作能力得到了提高。一句话，这种整体教学使学生得到了整体的发展，为他们终身

13、的语言学习打下了良好的基础。四、 进行英语整体教学的注意点整体教学是一种全方位的教学方式，但它并不完全孤立与传统的教学模式，因此在教学过程中应注意以下几点：1 虽然反对只讲语法，但切忌“课文教学不教课文”，讲空话，讲大道理。2 以课文为中心，注重篇章结构和思想内容，即要从整体上把握文章。3 其中的语法教学，要为理解句意和课文的中心服务，切忌为语法而讲语法。4 教学手段要多样化，要合理应用电脑、录音机、实物、板书、肢体语言等教学手段和工具，创设丰富多彩的教学情景。5 要将课文教学与课外阅读结合起来，通过课外阅读来培养学生的阅读能力。6 注意师生角色要随时转换，但主要是以学生活动为主。7 练习形式要多样化，听说读写多渠道进行，培养学生的整体素质。8 关注学生学习策略、情感态度以及文化意识方面的养成和培养。倡导自我探索，自我发现的学习方式，培养合作学习的意识，发展他们的交往能力。五、 结束语总之，英语整体教学包含着一个广义的整体教学原则。它强调教学材料本身的整体性，也强调语言形式和语言意义的统一性；它强调教学活动的整体性，也强调语言学习和语言应用的有机统一。它是素质教育的一个重要组成部分。在我们带着辨证的态度进行传统教育的同时，必须开始重视整体教学。只有在英语教育