现代教育技术对教育教学模式的影响_百度文库

1、吕军赵岩教育教学模式的响现代教育技术对摘要随着信息社会的到来, 教育将面临严峻的挑战和前所未有的机遇, 以计算机多媒体和网络为核心的信息技术渗透于教育教学领域, 使教育技术的内涵和外延发生了深刻的变化, 教育技术从传统意义上的教育方法和媒体手段扩展为新的教育环境、教育资源和教育方法。现代教育技术引起了教育的深刻变革, 对教育教学产生了巨大的冲击, 改变了传统的教育教学模式。关键词现代教育技术; 教育技术; 教育模式; 教学模式随着21世纪信息社会的到来, 教育将面临严峻的挑战和前所未有的机遇, 人们已经感受到来自教育信息技术的冲击, 以计算机多媒体和网络技术为核心的信息技术进入教育教学领域,

2、使教育教学的思想、观念、模式、方法、手段等发生了巨大的变化, 革命。, 教育技术的研究重点从以前视听教育媒体的理论与应用研究, 转向了多种媒体组合运用和学习的研究, 教育技术的内涵和外延发生了深刻的变化。为了突出以信息技术为基础的教育技术的“现代”特征, 强调教育技术内涵和外延的现代化, 提出了现代教育技术的概念。现代教育技术是指运用现代教育思想、理论和现代信息技术对教与学的过程和教与学的资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论及实践。现代教育技术重点强调了以计算机多媒体和网络为核心的信息技术对教育教学的影响, 现代教育技术和现代教育思想、理论相结合为现代教育教学创设了新的教育环境、教育资源

3、和教育方法, 对传统的的教育教学模式产生了巨大的影响。一、现代教育技术对传统教育模式的影响传统教育模式受传统教育理论与思想的支配, 受到教室、课堂、校园三者空间和范围的约束, 因而具有很大的局限性。以计算机信息技术为基础的现代教育技术打破了传统的教育模式, 它运用现代教育思想、教育理论, 创造了一种开放式的教育环境, 提供了丰富的教育资源, 使教与学双方自由结合, 改变了教与学的关系, 极大地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性, 对传统的教育模式产生了深远的影响。计算机信息技术为现代远程教育提供了技术基础, 通过建立广播、卫星地面接受站、互联网等手段, 我们可以兴办各种广播、电视和网上虚拟学校

4、, 人们可以不受地域、时间的限制, 随时随地自由地选择不同知识领域进行学习, 学习选择的自由度大大提高。先进的计算机信息技术使丰富的教育资源得到共享, 人们听取世界各地优秀学者的学术报告, 优秀教师高水平的课程讲授, 彼此进行双向信息交流, 彼此相互讨论, 追踪探讨他们感兴趣的共同话题, 人们获取的知识面更广, 信息摄取速度也更加快捷, 因才施教真正成为可能。随着信息时代的来临, 知识更新愈来愈快, 人们所掌握的知识以五至七年衰减一半的速度老化, 终身教育成为必然, 而社会为人们提供的继续教育的资源极为有限, 通过远程教育网, 终身教育成为可能。二、, 逐渐形成, 为计算, 。利用计算机多、开

5、发、运用与管理, 为, 。1. 计算机教学管理是计算机辅助教育的重要组成部分传统的教学管理模式是以“人工”管理为主, 劳动强度大, 效率低, 造成人力、物力资源的极大浪费, 增加了教学管理过程中人为的随意性。计算机数据库和网络技术应用于教学管理中, 极大地发挥了计算机在数据、信息处理方面的优势, 使学校教学管理变得有效、高效、规范化, 实现了教育教学中人力、物力资源的多层次开发与合理配置。计算机教学管理囊括了学校教学管理的各个方面, 它包括业务管理(校长、财务、人事等 系统、教师备课系统、多媒体课件制作系统、电子阅览室以及学生考试和考核系统。2. 计算机多媒体和网络技术创造了新的教学环境和教学

6、方法传统教学模式以教师讲授、课堂灌输为主, 以书本知识为中心。教师作为施教者, 是课堂教学的主体, 主要发挥把知识传授给学生的作用; 学生作为受教者, 是知识的被动接受者和被填灌的对象, 不管对教师所讲的内容听懂与否, 只能被动接受, 这样就限制了学生学习的自觉性、自主性和创造性。以计算机为基础的多媒体和网络技术应用于教育教学, 为学生创造了一个随时激发创造性与教学内容相互有机结合的学习环境, 学生更易发挥学习的主观能动性。在这种新的教学环境中, 教师所发挥的作用是激发学生学习的兴趣, 引发和保持学生的学习动机; 学生作为认知主体, 在教师的指导下, 自由探索, 自主学习, 相互交流, 相互协

7、作。在这种新的教学过程中,教师与学生的角色发生了转变, 学生将成为信息加工的主体, 成为意义建构的主动者; 教师将从传统的知识提供者和传授者的角色转变为学生意义建构的引导者、促进者和帮助者。3. 计算机多媒体和网络技术应用于课堂教学, 强化了个别化教学和管理能力在传统的课堂教学模式中, 教师把教学内容传授给学生, 然后接受学生的反应, 进行诊断和评价, 还要把诊断和评价反馈给学生, 但这种反馈往往是不及时的。计算机作为教学媒体(下转第193页 山/西/财/经/大/学/学/报Journal of ShanXi Finance and Economics Universit y Dec. ,200

8、0Vol. 22SUPPL EMEN T2000年12月第22卷增刊有利或不利的环境因素, 让学生做“假如我是XX 公司经理”这个模拟情景, 正象实际的管理, 能否将自己的管理方案推行出去, 让员工接受一样, 作为“管理者”还要注意自身形象, 说话语调、体态语言等等, 使学生在“实战”中主动探索、掌握知识, 而避免他们做一个沉默的观察家。三、启发式教学法。要求将教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来, 充分调动学生的主体性思维以收到良好的教学效果。教师提出问题, 鼓励学生放飞思维想象, 促进课堂教学气氛的活跃, 使学生在轻松的气氛中主动掌握知识。为了让学生更好地理解企业营销管理这一部分内

9、容, 以“新飞”冰箱与“海尔”冰箱二者作为对比, 得出同样是冰箱, 采用不同的营销管理方式, 同样取得了成功。然而, 同样是多元化经营管理, “TCL ”集团与“巨人”集团的效果却不同, 一个成功, 另一个则失败。四、讨论式教学法。, 结合学生普遍关注和思考的热点、有针对性的专题, , 思想的交流, :鼓励。管理的方案没有对与错, 只有最优, 改变以往那种回答问题“标准化”的倾向, 即非对即错, 避免将学生引入一条应试教育的死胡同。今天社会对大学生的要求是多方面的, 即复合型人才, 要求他们有自信、热情、开放的心理素质, 扎实的基本理论、实务知识结构, 较强的文字、口头表达能力、良好的组织能力

10、、健全的思维和谋划能力、敏锐的观察能力、很好的自制自控和灵活应变的能力等等, 这就使得高校教师的责任更加沉重, 管理学课程采用讨论式教学法可以起到事半功倍的效果, 诸如锻炼学生的文字、口头表达能力、组织能力、思维能力、谋划能力、应变能力等。五、社会互动式教学法。让学生“走出去”, 让教师“走出去”, 管理者“走进去”。学生与教师走出课堂, 走出校门, 或社会调查, 或参观访问, 或勤工俭学, 或义务劳动。回来以后组织座谈会谈感想体会, 学生收获大、印象深、积极性高。管理者走进大学, 走进课堂, 给学生讲授他们的实践经验, 美国哈佛大学能让海尔总裁张瑞敏走上讲台, 讲述海尔管理的实例, 我们又为

11、何做不了呢? 社会互动式教学法鼓励学生走出“象牙塔”, 体味真正的企业管理, , 铺平了心理路径, 之痛苦。在学校里, , , , , 更没有体, 、实际, 只能是纸上夸夸其谈的管理者。六、电教式教学法。电化教学就是教师运用现代的科技, 如多媒体、计算机等教育技术, 将抽象的理论具体化、形象化。电化教学具有生动、形象、具体、容量大等优点, 能充分调动学生各种感官的综合功能, 增强课堂的生机和活力, 克服学生的厌学情绪。电教式教学法在管理课程中的采用, 将大量优秀企业的管理经验展现给学生, 把未来的管理模式构画出来, 使学生了解管理的过去, 知晓管理的现在, 展望管理的未来, 把握管理的发展方向

12、。作者单位:山西财经大学工商管理系; 山西乡镇企业学校责任编辑:秦兴俊(上接第191页 是双向的, 它既可以呈现教学信息, 又可以收集学生的反应信息, 及时地对反应信息进行诊断和评价, 将结果迅速地反馈给学生, 个别化的教学和教学管理能力得到加强, 课堂教学成为一个闭环结构, 教师随时掌握学生学习进程的数据、诊断和评价等信息, 使教与学达到最佳配合。课堂教学框图如下 :现代教育技术作为设计和运用教育技术手段的教育思想观念和方法, 使教育技术从传统意义上的教育方法和媒体手段扩展为新的教育环境、教育资源和教育方法, 它的立足点是教育而不是技术, 它把学习者能力的获取作为自身的目标。现代教育技术扩展了人们教育和学习的空间, 使丰富的教育资源得到了共享, 终身教育成为可能。现代教育技术建立了现代化教育教学管理体系, 构造了新型的师生角色, 强调了个别化教学能力的培