有效课堂教学巩固年

1、有效课堂教学巩固年活动简报(递铺学区初中版)第二十五期 责任编辑：王刚强 编辑：虞亚婷县有效课堂教学办公室印发 2010年1月16日目 录 刊首语 【1】 学校经验交流 创新管理机制 深化办学模式 (凤凰山） 【1】 “推门听课”推出“有效教学” （安城）【4】 教学中引导学生自主学习的策略 （安城）【6】 精彩每一课堂 发展每一学生 （实中）【9】 教学常规重细化 有效课堂促实效 (三官) 【16】 九年级教育教学质量分析会经常化 （天略）【19】 有效复习三部曲 （新民）【20】 深化有效教学 南北庄中学迎来“巩固年”第二次督查指导 （南北庄）【21】抓机遇 聚人心 促提升 （南北庄） 【

2、23】有效上课之我见 （安城）【25】家校齐心 直击中考 （天略）【27】丰中开展多学科校级竞赛活动 （丰食溪）【28】让爱在评语中流淌 （天略）【29】2010，崭新的一年 （南北庄）【30】聚焦有效课堂教学 提升教师学科素养 （丰食溪、凤凰山）【32】校园活动简讯 【35】 刊首语1月6、7日，安吉县“有效课堂教学巩固年专项督导”组分别到南北庄中学和凤凰山中学进行第二次督查指导，但是不同的是这次来的不仅有督导组成员、教研员，还有来自全县各校各学科的骨干教师。这次活动不仅对学校管理层面进行检查，也对学校语文、数学、英语、科学、社政五门学科进行听课反馈。此次活动对于提升学校教育教学质量有很好的

3、效果。两周时间里，各校依旧扎实开展并推进“有效课堂教学巩固年活动”：两周来，凤凰山中学对“有效课堂巩固年”活动亮点进行了总结；南北庄中学对有效课堂教学巩固年督导进行了反思总结；凤凰山中学、丰食溪中学等四校举行了联校教研节活动；安吉天略外国语学校召开了第三次月考质量分析会以及九年级学生家长会，并举行了教师撰写学生评语竞赛；实验初中教育集团对提高课堂效率与质量进行了总结；新民中学对有效复习做了经验总结；三官中学对细节管理作了经验总结；安城中学对对推门听课、教学中引导学生自主学习的策略做了总结。在凸显学生的主体地位方面，各校也组织了多项活动：实验初中教育集团首届艺术节开幕，此后用系列活动迎接新年的到

4、来，展示实验初中教育集团学子的艺术风采；天略外国语学校深入持久地开展阳光体育活动；三官中学举行了迎元旦活动；南北庄中学举行迎元旦文体趣味活动竞赛；丰食溪中学举行“歌唱青春，放飞梦想”为主体的元旦文艺汇演。学校经验交流创新管理机制 深化办学模式 凤凰山中学“有效课堂巩固年”活动亮点 2009年凤凰山中学立足学校办学实际，立足师生个体发展，着眼学校长远发展，在学校整体管理和教学特色管理上形成了自己的模式。 一、依托2334管理模式，规范打造和谐校园 （一）精心打造“两支核心团队”。班主任是班级整体教育质量的第一责任人，备课组长是学科整体教学质量的第一责任人。每两周召开班主任和备课组长例会，及时通报

5、反馈信息。并通过请进来走出去，集中培训与自主学习相结合，努力提高两支队伍的管理素质和业务水平。 （二）全面夯实“三个管理”。学校从教师、学生、学校三个层面落实管理：教师教学行为的管理：有效备课、有效上课、有效训练；学生学习方式的管理：预习习惯、听课习惯、作业习惯；学校时空资源的管理：学校时间资源的开发是有限的，为了科学合理高效的利用时间，我们要求老师由量性敬业向质性敬业转变、体力活向智力活转变、从开发时间资源向开发时质资源转变。 （三）切实抓好“三个一反馈制”。学校常规管理实行“一日一反馈、一周一通报、一月一考核”。学校每项工作力争做到布置到哪里，检查到哪里，反馈到哪里，考核到哪里。通过三个一

6、的管理策略，学校各项管理做到了有条不紊、有始有终，切实提高了管理的有效性。 （四）注重提升学生“四自能力”。 学校着眼于未来，抓好人生观、价值观、道德观和民族传统教育，教育学生学会做人，学做真人。提出“四自能力”：生活自理；行规自律；学习自主；管理自治。 二、推行4344特色管理，提倡自主学习，实现低负高效。教学质量是学校立校之本，常规教学是提高教学质量的主阵地，是教学创新的基础。抓好教学常规，优化教师的教学行为和学生的学习方式，是提高教育质量的有效途径。 （一）教学设计“四步曲” 课堂教学从以“教育者为中心”转向为“以学习者为中心”。关注学生的学习过程，提倡自主学习、合作学习、探究学习，培养

7、学生良好的自学习惯和终身学习的能力。以此为理念，我校从有效教学实际出发，教师备课从教学流程设计上化功夫，以导学稿为载体。要求教师按照“四部曲”来进行教学设计，四步曲为：课前预习课中交流课堂训练课后拓展。 （二）课堂教学“三部走” 我们一般的课可以分为新授课、复习课、讲评课、自学课、实验课五种。由传授式到探究式、自主式。要灵活运用各教学模式和手段，做到因材施教、因人施教。参照安吉县中小学“有效课堂教学规范”实施意见中关于有效上课的有关要求。我们规定教师在上 “新授课”时，要求做到“三步走”： 1.预习提问5分钟；2. 合作探究20 分钟；3. 当堂训练15分钟。 （三）有效训练“四认真” 参照安

8、吉县中小学“有效课堂教学规范”实施意见中关于有效训练的有关要求。结合教学实践，我们校制定的有效训练“六字方针”：选练批评改思，要求老师做到“四认真”： 1.认真布置；2.认真批改；3.认真辅导；4.认真测试。 （四）学生作业“四习惯” 学生是学习的主体，对于学校教学质量起决定性作用的还是学生自身，我们平时要注重学生自身学习能力的培养，我们要求学生在平时养成作业四习惯：1.先复习后作业的习惯；2.独立作业的习惯；3.举一反三的习惯；4.反思作业的习惯。“推门听课”推出“有效教学” 安城中学 “个人反思、同伴互助、专家引领”三要素决定了我们的课堂必须开放，“推门听课”既是开放课堂的有效形式，又是教

9、师开展校本研究的重要平台，更是学校实施教学创新的源泉。一、“推门听课”要持之以恒，形成常态。如果学校领导经常推门听课，而不是心血来潮，像什么督促、抓“小辫子”之类的说法自然都说不上。因为教师知道每天都有可能被听课，每堂课必定会认真备课，拿出自己最高水平的常态课，而不是作秀课，为学校领导准确把握教师的教学水平，提出教学改革的合理化意见提供有力的依据。推门听课，不能是一阵风，要纳入教学常规，常抓不懈。推门听课，不能光是领导的特权，更要发动教师全员参与，形成良好的教研之风，达到资源共享，共同成长的目的。推门听课，也不应该是某个时期的产物，而是最好的校本教研的形式，学校要以它为契机，促进教师专业成长、

10、提升教师的敬业精神，让“推门听课”成为学校教学工作一道亮丽的风景。二、“推门听课”要换位思考，重在交流。推门听课之所以引起教师的反感，其关键原因是学校领导心态不正造成的。有的领导老想着“治”人，抓老师的“小辫子”，而不是想帮助教师成长。我认为，作为一名领导，即使你听了一堂认为失败的课，但你也不能因此就把那位教师说得一无是处，而是要帮助教师找出原因。制度是方的，人是圆的；制度无情，人有情。我们应该借“推门听课”的机会，拉近领导与教师的距离，只有领导心中装着教师，教师心中才装着学校、装着领导、装着学生。换位思考一下，我们只需用教师对待学生的爱心，对待教师就可以了。三、“推门听课”要全面观察，客观评

11、价。推门听课，听完之后，领导不能就事论事，而是要看教师教学的全过程，看教师课前的教学设计，课上的师生互动，课后的作业辅导。推门听课，领导不能听了就算了，抓到了“把柄”，就心满意足了。应及时评课，主动与教师沟通，让教师消除顾虑，从内心深处认为推门听课是促进自己成长的加速器。推门听课，不能“挑肥拣瘦”，什么课都要听，不管是新授课，还是复习课，哪怕是一节练习课，你也要一听到底。因为任何课型都有“金子”，关键是我们领导怎么去挖掘、去发现？四、“推门听课”要善于反思，着眼研究。推门听课，是原生态的课，是最有参考价值的课，作为领导要善于捕捉教师的教学亮点，要善于写听课手记或教学反思，把众多老师的成功做法进

12、行及时总结，使其发扬光大；把课堂教学中出现的问题作为教育科研课题，进行“草根式”研究。能把病治好的药就是好药，能治病，最便宜的药最好，我们要树立自己的教师就是教学专家的思想，我们的身边就有许多教学专家。不论是领导还是教师，都要把“推门听课”的心态摆正。只要领导和教师的想法一致了，一切问题都不是问题。教学中引导学生自主学习的策略 安城中学一、为学生的充分表现和自我发展创造条件。 引导学生积极地自主学习和交流是每节课英语课的灵魂.自主学习不等于放任自流,要学生真正实现自主学习,教师就要为学生创造独立自主学习的条件。首先要提供学习的语言材料，并帮助不同类型学生驾驭这些材料；其次要给学生提出应该完成的

13、交际任务，帮助不同类型的学生制定实施任务的计划。这一切都需要教师设计出能够使用所学语言材料的情境、实施活动的组织形式和呈现任务结果的方式。二、培养学生敢于质疑，善于质疑的学习习惯。“学起于思，思源于疑。”疑，能激发学生的求知欲；疑，能促进学生积极动脑思考、探索，从而提出问题或新的见解。学生在学习过程中，肯定会遇到问题，教师要鼓励学生敢疑、善疑，使之养成敢于质疑的习惯。 我们常常以学生没有问题作为一堂课的圆满结局，而很少顾及学生如何提出疑问。心理学研究表明，思维是从问题开始的。学生的学习是一个充分调动自己的思维，不断发现和解决问题的过程。因此，教师要指导学生学会发现问题、捕捉问题、凝练问题和表达

14、问题。 在教学中，教师如何较好地引导学生质疑呢？主要应该做到发下几点：（）营造良好的课堂气氛。 中学生的问题意识还不够强，在学生的质疑过程中，难免会出现一些“幼稚的问题在这种情况下，教师可以通过多种方式创造学生较适应的环境；要尽量多角度地去肯定学生的提问，尊重学生的不同见解，赏识学生的独创，善于发现学生提问、质疑中的闪光点，只要是学生有一点新见解、新思维，就应鼓励、表扬他们，让他们体验到成功的喜悦和自身的价值。（）由浅入深地引导学生提出问题。 教师通过精心设计准备，可把语言材料的重要信息项目用图示法列出，适当设计一些浅层次的问题，引导学生自己提出更深层次的问题。对于生词、短语、句子、语境等语法

15、项目，教师可以指导学生根据上下文，利用所掌握的句法、构词法和词汇等，自己设计一些猜测性的问题，使自己在认识过程中去解决这些问题。（）引导学生自己设计问题，解决问题。 教师在语言材料的教学过程中，要培养和引导学生学会设计两种问题：一种是有关重要事实或细节的理解性问题，另一种是辨认哪些细节没有在文章中被提及的问题。教师还要根据学生的个体差异及学生在学习中产生的好奇、困惑、矛盾等心理特点，采用小组讨论争辩的方式来解决问题。在学生的质疑过程中，教师应有目的、有意识地让学生对所学知识的内涵我外延进行探讨和争论，鼓励学生提出相矛盾的问题。并通过师生间的相互启发，引导学生异中求同。（）鼓励学生多角度思维，“

16、标新立异”地提问。 引导学生对语言材料进行更深层次的探究，指导学生围绕材料结构和中心思想提问与质疑。比如，如何认识作者的写作的意图，对作者的写作“吹毛求疵”，对作者的观点提出异议，品味文章的写作特点，如何推理判断等。这类问题应跳出“因循守旧”的框架，要求学生树立“标新立异”的观念，从不同角度进行思考和分析，用自己独特的思路真实地反映自己所惑的问题。三启发引导学生独立思考。 独立性是自主学习的重要特征，特别是思维的独立性，即独立思考。早在两千前，我国大教育学家孔子就讲过“学而不思则罔，思而不学则殆。”著名教学家赞可夫也曾说：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”教师教养学生自主学习

17、，就是要善于引导学生独立思考。启发引导学生碰到问题多问问为什么，多方去思考解决问题的途径。四培养学生学会感悟。 凡事之所以成功，一定是悟出了门道。所谓“豁然开朗”“恍然大悟”等都是指找到了解决问题的突破口。教师要千方百计地帮助学生达到感悟的境界。在教学实践中，教师的讲授一定抓住关键，简明扼要，切中要点，通过精讲使学生掌握要领，为学生的实践练习创造条件，达到牢固掌握和熟练运用的目的。教师在讲授中要注意强调学生的理解，鼓励学生进行创造性的语言活动。教师要引导学生注意学习过程，不断感悟所学知识，领会所学内容的真正内涵，学会感悟的方法，掌握学习活动的内在机制，提高学习效率。精彩每一课堂 发展每一学生

18、实验初中 陈优珍 听了两堂数学课和老师们的评课，我思考最多的是：我们学生天天学数学的目的是什么？学生在上数学课和做数学题目的同时更需获得什么？应该说，我们现在教的学生在智力上有问题的还是少部分，很多学生是由于非智力因素（如学习兴趣、意志、品质和学习习惯、方法等）在影响着数学学习和能力的发展。而学生的学习兴趣、意志、品质、习惯、方法、能力的养成，不是靠一、两节课和三、四天的学习时间所能解决的，需我们长期、脚踏实地的坚持。确实，数学课堂教学是培养学生数学学习兴趣、意志、品质、习惯和方法的阵地，更是发展学生创新精神和数学能力的阵地。我们任重而道远！ 如何让我们每天的数学课堂充满新意和生命力？如何让我

19、们的学生天天对所要上的数学课充满期待和兴趣？如何通过每天的数学课堂教学使我们的学生拥有良好的数学素质和杰出的数学能力？这是我们一线数学教师思考最多的问题。我们都在争取让每天的数学课堂充满“自然、和谐、生成与发展”，让我们的学生在每天的教学过程中去养成良好的学习兴趣、意志、品质、习惯、方法和能力，并为此付出了长期的辛勤劳动。但是，做人的工作好难呀！特别是老师的工作成绩需要通过学生才能体现出来的，更难。为了要让自己的辛勤劳动有收获，我们应该提高自身素质和专业水平，力争让学生为自己的学识折服；要不断的研究学生的动态心理，调整自己的一些教育理念，适当的改进教育方法，让学生喜欢你让他学习数学的人，进而让

20、学生喜欢你上的数学课。力争去做学生喜欢的“魅力老师”，个人理解是：多才多艺、知识丰富、兴趣广泛、严谨好学、时尚新潮、和蔼幽默、能感染和带动学生、热爱生活的老师。现在的学生接受知识和信息的渠道大大拓宽了；学生独立性的增强和信息来源的扩大，使他们涉猎广泛、思维敏捷、充满活力，学习速度远远超过教师，有些教师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面；我们要放下身阶，乐于向学生学习，做学生的良师益友。当然，辛勤的老师还得要学会自我调节，要承认自己能力的边界，适当调整自己的期望值，尽自己的所能去让自己的学生变得优秀、发展，这就足够了。 我们数学教师要贯彻“以学生的发展为本”的教育观，注重每天要上的

21、数学课，根据教学内容和学生实际选择恰当的教学方式与方法，力争让每一堂数学课都精彩、让每一个学生都得到的发展。我会非常重视这课堂的40分钟，做到“让每一堂数学课都自然、和谐有发展，解每一道数学题都简洁、精彩有生成”，力争把所有学生的“眼球”吸引到数学学习中去，在过程中去发展每一学生学习数学和应用数学的能力。真正做到：轻负担、高质量。确实：精彩的课堂、愉悦的学习环境能激发学生的学习兴趣，也能调动学生的学习主动性和积极性，且能使每一个学生在基础知识和基本技能、创新精神、学习能力和理性精神等方面得到发展。 老师们（怎办呢？既然选择了数学教师这个职业）：让我们用心做教育吧！力争让我们的每一堂数学课都成为

22、精彩的好课。精彩好课的标准是什么呢？零五年赴华师大名师培训时对课堂教学进行了探究，华师大崔允霍教授用 “教的有效、学的愉快、考的满意”这十二字精辟地道出了精彩好课的真实含义。经过多次教学实践，进一步认识到一堂精彩的好课教学目标要从学生实际（学习兴趣、成长需要）出发，根据学生需要克服的学习困难（影响发展的障碍点）来确定重、难点；从教学内容的特点出发，恰当选择和运用教学媒体，有效整合教学资源，更好地揭示知识的发生、发展过程及其本质；课堂教学中把每个学生放在老师的心中，用心去教学，在师生教与学互动的过程中促进学生正确理解知识、发展思维、掌握方法、培养能力。我认为一堂精彩的数学好课应具有六大特点： （

23、一）精彩的数学好课都有实实在在的教学和效果：具体体现有“五”个实：一 扎实（有意义、主动发展的课），二 充实（有效率、投入与产出的课），三 丰实（有生成的课），四 平实（常态下的家常课），五 真实（有缺陷、有发展空间的课）。 每堂课后教师都会去反思 ： 教学目标实现了吗？（高估了学生还是低估了学生？） 把课堂还给学生了吗？（教的一切是为了学生的学！） 有效的利用了资源吗？（学生、老师、教材、环境的资源？） 问题设计突出了思维吗？（分析性、创造性、实用性思维？） 是否存在什么问题和症结？应有什么样的对策？ （二）精彩的数学好课非常重视数学解题思想和方法的教学在平时的数学课堂中，教师要重视数学解题

24、思想和方法教学，在教学中让学生体验到问题分析转化解决的全过程，让学生领会到：任何问题的解决，都通过分析问题中的每一个数量和数量间的关系（什么数量？与谁有关？关系如何？），去拉近未知与已知之间的距离，实现未知问题与已知条件之间的转化。数学知识有机联系纵横交错，解题思路灵活多变，解题方法途径繁多，但最终却能殊途同归。精彩的好课能让学生在一题多解和多题一解的学习讨论中，从更高层次上去富有创造性地学习、摸索、总结，自己去探求问题解决的方法，使学生的解题能力更胜一筹。 （三）精彩的数学好课很关注学生的学习情绪和兴趣 。学生是学习的主体，精彩数学好课的关键是学生有浓厚的数学学习的情绪和兴趣。其实，每个学生

25、都有想把数学学习搞好的愿望，但由于初中学生的毅力和习惯缺陷，部分学生的自信心不强，思维品质没有得到足够的锻炼，平时作业喜欢与他人对答案，订正错误也只追求答案，而不重视解题过程，学习不扎实，数学成绩不理想，容易引起学习情绪低落。教师要了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，分享每一位学生的喜怒哀乐，用最佳的方法、有的放矢的去解决问题，以赢的学生的信赖和理解，充分调动学生的学习情绪、意志、品质、心态和兴趣。学生还有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，也会对数学学习失去信心，教师要创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，这对培养他们的数学学习情绪和兴趣是很有必要的。例如浙教版七年级下册6.1数据的收集与表

26、示一课是这样设计的：首先利用周六、周日，让学生进行调查，题目是“你最感兴趣的事”。学生们热情很高，调查的内容方方面面，有中学生最喜欢的歌星，最爱看的书，最喜欢的动画片等。同学们制出幻灯片，制作了条形统计图，扇形统计图，折线形统计图。在这个活动中，让学生走出课堂，每一个学生都积极发挥自己的智慧，从实际生活中选自己感兴趣的课题，用数学的观点去了解认识现实世界，感受到生活中的数学是如此的鲜活、具体，学生找到生活与数学的结合点，从生活中更快地走进了数学。当回到课堂让学生们展示他们的成果时，他们争先恐后，激动不已，带着成功和喜悦大胆地表露出自己的主张，充分展示自我，感受自己胜利的愉悦心理，体会数学给他们

27、带来的成功机会和快乐，让数学思维得到发展。正如著名教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。 （四）精彩的数学好课教师能抓得住学生学习的生长点和切入点。教师会创造合适的机会，使学生不断产生新的问题，并鼓励学生自己解决问题，以磨练学生的数学思维品质。在问题的解决的过程中让学生体验成功的喜悦，从中去体验数学学习方法，培养学生的创新精神和应用数学解决问题的能力。 好的教师，还经常抓的住学生学习的生长点和切入点，在教学中精心设计练习，使练习具有合适的梯度，有计划地设置思维障碍，提高训练的效率和效果。 （五）精彩的数学好课既重视双基落实，

28、还重视学生错误的反馈。 教师充分挖掘学生潜能，引导学生课前预习，课后及时巩固与反思，课外作业独立完成，养成独立思考、扎实到位的良好学习习惯；并引导学生学会抓重点和关键，能思考会转化，去形成一套适应自己的数学学习方法，夯实数学基础知识和基本技能。 我经常对我的学生说：我在作业批改中最关心的是你们解题的创意和解题的错误，研究你们的解题方法和解题错误的原因，等到我把你们的错误都找完了，而且又具备很好的解题方法时，你们就是最有数学能力的学生了。 在办公室里经常会听到：这个问题我已强调多次，学生就是不听，照犯错误。我想作为教师就应该反思自己强调的方法是否有效，进而去研究学生发生错误的原因，并调整自己的教

29、学，而不能一味地责怪学生。有些题目虽然老师已在课堂讲过，但可能没有分析为什么要这么做，学生不理解，当然下次碰到还是不会做。 教学中还要经常多问学生几个为什么，引导学生进行解题反思，让学生自己找出问题的最佳解题方法、思维障碍和发生错误的真正原因，从中让学生体验到数学学习思考、分析、解决问题的方法，培养学生的良好习惯和学习能力，让教师也真正提高教学效果。 （六）精彩的数学好课还要重视学生考试方法和心态的调整。学生都有考好成绩的愿望，但每次考试结束后经常会听到学生说：这个条件我怎么没有看到呢？啊，我怎么看错了？抄错了？怎么又算错了呢？遗憾的是有些教师和学生都把这些看成“粗心” 与“马虎”造成的毛病，

30、我在多年的教学中分析这些的错误原因，决不用简单的“粗心”与“马虎”四个字来解决，把考试和作业中困扰学生的这些“粗心、马虎”的问题提高到“阅读理解能力和学习习惯”的位置来认识。我对学生说；如果连题目都看不懂，当然就不知道怎么做了。数学是一门连贯性极强的学科，一个条件看错或看漏，就是方法对，但结果还是会错。（学生来问我题目，我首先要求学生把题目读懂、读通。若读不懂，我和他一起读，直到他读懂、读通。）在教学中通过具体例题的剖析，让学生体验到数学阅读、思考、分析和方法，学会并应用于数学学习和解题过程中，在过程中让学生的数学学习方法习惯和数学阅读理解能力得到很好的培养。并给学生一些积极的学习评价，以增强

31、他们的自信心，调动他们的学习积极性，培养他们的学习意志和品质。众所周知，知识传授决不是最终目的，数学教学的目的是要通过数学教学这个过程，让我们的学生在这个过程中不仅学到数学理论和知识，而且去养成良好的学习兴趣、意志、品质、习惯、方法和能力。更重要的是学会将数学知识和方法灵活运用于现实问题的解决之中，为学生的未来开辟一个广阔的数学文化空间，让学生在这个空间中自己去遨游、探寻、研究、发展和创造。真的，教育是一项充满挑战性的工作，教师要不断地完美自我，只有当教师的你不断致力于自我教育、自我提升的时候，你才有能力教育别人，才能让自己上的每一堂数学课都精彩，才能让你教的每一个学生都有发展。教学常规重细化

32、 有效课堂促实效三官中学 一、备课淡化形式，凸显实效。 对于备课我们首先思考一个问题：教案是形式还是实质？陈旧的教案书写只注重形式，而漠视备学生、析教材、选方法、精练习等备课的实质，并且囿于字迹篇幅等形式，耗费大量精力，却于生于师皆无益。如此粗放式管理，带来的只是高耗低效。基于以上认识，学校对教师个人备课实行有效管理：一是备课组集中议教材。每个星期教导处都安排好各备课组活动，由教研组长作好分工，集中议论本年级的教材、教法。二是领导听课问教材。每次听课后，听课领导都要问一些有关教材的内容，比如：你认为本节教材中有几个知识点需要让学生掌握？其中重点是什么？难点是什么？你是怎样分散难点的？ 三是观课

33、议课研教材。每次观摩活动，评议的第一项中心内容就是授课教师对教材的把握情况。 二.课堂去除浮躁，追求本真。 经过课程改革，我们的课堂教学逐步由感性走向理性，由肤浅走向深刻。教师们都能积极地通过课堂教学实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等教学目标，促进学生健康、快乐地成长。按照课堂教学有效管理的要求，努力实现每一堂课都“充满活力，充满激情，充满探索，充满创新”，实现师生“互动、和谐、高效”的课堂教学效果。学校以有效教学为主题，以活动为载体，聚焦课堂，研究课堂，重构课堂，使得课堂发生了质的飞跃。 以不同形式的听课评课活动为平台，提高教师的课堂教学水平。第一轮，围绕“有效课堂教学”的主题，以

34、改进课堂中“低效环节、无效环节”为突破口，组织第一轮听评课活动。第二轮，以骨干教师示范课为主，学校组织教师对第一轮评课活动进行总结，存在的不足就成为第二轮听评课活动重点解决的问题，将有价值的问题印发给骨干教师，让他们围绕问题进行教学设计。第三轮，以普通教师研讨课为主。各备课组分别确定一些小问题作为重点研究对象，在评课时，先由授课教师说课，然后，听课教师再开始评课，指出教学环节这样设计有哪些优点，有哪些值得借鉴和推广之处。学校严把课堂监控，向管理要质量。通过推行随堂听课制度，以有效课堂评价表为准绳，听课打分，并把评价结果纳入到教师的量化考核中。 三.作业弹性管理，关注习惯。 学校强化作业管理。学

35、校要求教师做到“三精、三必、三杜绝”。精心布置作业内容，作业内容设计必须有针对性、选择性，坚决杜绝“重复抄写”与“罚作业”现象；精心批发作业，作业批改必须做到及时、准确，坚决杜绝教师误批现象；精心总结，教师必须要善于发现学生学习中的问题，反思自己的课堂教学行为，定期收集、分析、归纳、小结学生常错的典型题，坚决杜绝教师的随意性。此举有效地推动了学生作业质量的规范、高效。针对部分教师作业布置批改不得力的现象，要求教师做到两点：不要过分依赖教辅材料，作业设计要根据每节课的教学重点设计不同的作业，符合四个标准：一、要为教学目的服务；二要针对学生实际；三要注重提高兴趣；四要做到形式内容多样。作业布置的内

36、容和形式在做到精、巧、活的基础上，尝试分层作业。 四.教研创新形式，解决问题。 通过教师积极探索，形成了符合自身实际的“六步”教研流程。第一步：经过教师商讨，教研组拟定所要研讨的专题。第二步：由教研组成员发言，表达自己对专题的见解、想法和思考。第三步：教研组成员对各位教师的发言进行研讨，并达成初步共识。第四步：教研组成员将初步共识和教学设想写成问题解决初步方案。第五步；做课者进行自我反思。第六步：由教研组集体评课，对所发现的问题进行反思和再认识，探究解决问题的策略，并将研讨中所发现的新问题，作为下次专题研讨的子问题。扎实有效地“六步”校本教研，使教师专业素养得以真正提升。 通过有效的自我反思、

37、同伴互助、专业引领不断提高教师的教育教学能力，使校本教研真正成为学校可持续发展的重要支撑，教师专业成长的重要途径。在此基础上，很多教师注重校本教研成果的积累，撰写论文、案例、教学设计、课题等。九年级教育教学质量分析会经常化天略外国语学校为加强初三毕业班教学质量管理，分析现状，调整策略，改进教学，提高教育教学质量，12月25日，安吉天略外国语学校初中部九年级召开质量分析会。会议由教务处张长轩主任主持，徐建荣校长、邱达华执行董事、戴泽超副校长、徐吴平副校长以及九年级所有教师出席了会议,这样的会议在本学期已经是第三次了。此次会议主要分析九年级3次月考的质量情况，更重要的是总结经验，扎扎实实做好后期的

38、教学备考工作。教务处张主任就三次月考总均分、各科均分等方面进行了深入的数据分析，并从横向和纵向将各学科的总体情况进行了比较和总结，同时分析了明年中考的形势和提出了具体要求；年级组长尚代耀老师对年级、各班管理情况进行了分析，并代表九年级教师就如何提高本届学生的教育教学质量，提出了几点设想及具体做法。随后戴泽超副校长对九年级几次月考所取得的成绩进行了肯定，同时点明了今后工作的具体方向：各备课组要科学合理地安排好第一轮复习计划；年级组要强化班主任的核心管理作用，建立井然的教学秩序；教务处要强化有效的检测功能，提高九年级毕业班的教学效益。最后，徐建荣校长在肯定教师们的成绩的同时，又提出了后期工作的总体

39、要求：要狠抓教学质量；要加强对学生的常规管理、思想教育，对学生要多鼓励关爱；全体老师要调整好心态，要有整体意识、协调意识；要研究学生，合作教研，资源共享；要坚定信心，克服困难，扎扎实实，齐心协力促进九年级教学质量更上一层楼。有效复习三部曲新民中学 时间的指针已经指向2010年，新年的开始也预示着我们忙碌的一个学期即将结束，新民的孩子相对于其他学校的学生来说，有着更多的特殊性。教会孩子有效复习，帮助教师面对特殊的学生，也能上好复习课，新民学校唱好复习三部曲，实实在在提高学生复习能力、教师复习教学能力。 一、搞好一项活动集体备课，实行资源共享。教导处要求每个年级把复习时间和内容逐日安排好，然后进行

40、具体的分工。利用每天的空课时间，由一位老师主讲整理的内容，其他老师补充完善，在这个基础上，形成了我们的复习课教案。每个备课组安排一节复习课的公开课，提高教师复习课的教学水平。世界上没有两片完全相同的叶子，那么课也是如此，我们的智慧共享，但个性保留，也就是求大同，存小异。 二、重视两个问题。第一，端正复习态度，激发复习兴趣。适时做好学生的思想教育工作，多鼓励少指责。第二，引导学生自我总结复习方法。科学复习，对待复习资料，要精心挑选，做到试题为我所用，不能为试卷所累。德育处也将近两周的行规主题定为：有效复习，及时完成作业。利用班会、黑板报、广播站加强宣传力度，介绍有效复习的方法，提高学生有效复习的

41、意识。 三、处理好三个关系。即：处理好课内与课外、打好基础与巩固提高、自主复习与教师指导的关系。鼓励教师积极思考特殊学生的特殊教法，及时总结经验，撰写论文，并相互交流。 也许最终的测试中，我们的整体成绩并不可能有大幅度的超越，但是新民学校的老师在努力，从不放弃任何一位学生；新民的学生们在努力，从改变学习习惯，培养学习能力开始，点点滴滴中实现自己的价值。深化有效教学南北庄中学迎来“巩固年”第二次督查指导 南北庄中学 2010年1月6日，南北庄中学迎来了“有效课堂教学巩固年专项督导”组第二次督查指导，但是不同的是这次来的不仅有督导组成员、教研员，还有来自全县各校各学科的骨干教师。 上午，县各学科骨

42、干教师分组进入我校教师的课堂，认真听课、仔细做笔记。截止上午第四节课，指导组成员听取了我校语文、数学、英语、科学、社政五门学科每位教师的课。 中午12点半，在风华楼四楼会议室举行了反馈交流会。首先由有效课堂巩固年办公室副主任王刚强讲话，他强调了本次活动的意义不仅可以提升被督导的学校的教育教学质量，而且也会带动全县各校的教育水平的提高，介绍了我县以后的办学思路规范与特色以及县里为提高教师课堂诊断能力的一系列措施。随后各学科组长分别从学科整体情况、存在优缺点、改进建议等方面进行听课反馈。而后孝丰学区盛宝强副校长对我校管理层面的检查做了反馈，肯定了管理方法及措施之多，整改力度之大，同时也提出了相应的

43、整改意见。最后王刚强做总结性点评并提出了意见与希望。本次活动各项反馈内容翔实，指向性明确，点面结合，很有指导性价值，在很大程度上促动了我校教师的教育教学思想，也必将很好地推动我校有效课堂巩固年的推进。抓机遇 聚人心 促提升南北庄中学 教育局连续二次对南北庄中学进行有效课堂专项督导，规模之大，力度之强，在南北庄中学近几年办学过程中前所未有，在观念相对落后的南北庄中学教师中形成一个强大的振动源，为南中推进有效课堂的改革重新注入了一针强心剂。学校行政借此机会提出：立足现在，展望未来，思考出路的大讨论，要求全校教职工同心同德，齐心协力，努力探索提高教育教学质量的新方法，新途径，同时，要以“有效课堂教学

44、巩固年”为载体，实现自身教育教学水平的新跨越，为自己将来的何去何从做好铺垫。 校长表态定方向。 第一次有效课堂专项督导，南北庄中学在全县中小学校长、分管教学副校长、教导主任参加的有效课堂专项会议上作表态性发言。会后，在学校逐级召开备课组长、年级课任教师会议，提出实施有效课堂的必然趋势，不是学校想怎样，而是教师必须要这样，在自己提不出抓教学质量的有效方案之前，规范、扎实的按“有效课堂教学巩固年”指导手册逐一落实，先抓形似，逐步达到神似，同时，积极和学区联系，邀请到了研训中心书记汪宏到我校做开展有效课堂的背景、发展趋势的专题讲座。明确了“有效课堂”与提升教育教学质量之间的关系，使南北庄中学教师实施

45、有效课堂的紧迫性和自发性进一步加强，学校行政因势利导，再次组织全体教师学习“有效课堂教学巩固年”指导手册，并进行专项考试，把分数反馈给教师个人。 二次督导下决心南北庄中学针对第一次专项督导进行一系列整改措施之后，接到教育局通知，在安吉县初中部将对4所学校再次进行有效课堂的督导，南北庄中学是其中之一，教师中有点不同意见，行政决定专门为迎二次督导召开教师碰头会，分析为什么对南北庄中学进行二次督导，其目的、意义在哪儿，让全体教师明白南北庄中学目前的处境及将来的出路，从而理解教育局的用心良苦，学校继而提出： 1、学校要进一步规范抓落实，本着对教师负责，对教师出路负责的态度，一定要把有效课堂的各项措施内

46、化为教师的自身行为。从而规范教师的教育教学行为，使南北庄中学教师的教学教育水平在安吉县初中部中不拖后腿，能够跟上教育的发展形势。 2、号召教师要严格对待自身，自己对自己提要求，学校行政、备课组提供力所能及的帮助，创设各种平台，使教师以被动要求变主动要求，教育教学方式上产生蜕变，适应新的教学形式下的各种规范，并最终体现在自身的教学实绩中来。为寻出路再提升。 结合南中实际，针对少数教师缺乏工作激情和动力，教学方法陈旧，要求教师钻研业务，学习教育方法，努力提高自任学科的教学质量，这是对自己负责任，对自己将来负责任，学校将全力相应教育局出台的各项措施，使将来的南北庄中学不致于成为安吉县教育系统的后百分

47、之二十，绝不拖安吉县教育局改革前进的步阀。为教育局的布局调整做好师资储备，保证教师将来能适应新的环境和胜任新的岗位。 经过短时间的大力度整改，南北庄中学的教学管理已逐步向规范化靠近，面对进程中的种种不足，学校正在逐一的解决，着力向精细化迈进，学校的精神风貌和教师抓质量的意识有了空前的提高，相信在教育局领导的重视下，南中的各学科教师将以合格的身姿站立在教学一线。有效上课之我见安城中学 一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有

48、没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。 所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。 首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基

49、础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。 第二，重课堂动态生成，着眼学生发展 教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的

50、情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎意料之外的情况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，灵活驾驭教学过程，推进教学过程在具体情境中的有效生成。所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到

51、年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。 第三、“设计科学合理的练习” 是提高课堂教学有效性的重要保证 好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。从而实现数学知识的巩固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培养，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。 最后，我

52、觉得撇开教师这头，学生的配合也是有效教学的一个保证。家校齐心 直击中考 天略外国语学校2009学年，安吉天略外国语学校九年级共有6个班级，220名学生，结合本届毕业班的思想和学习等实际，经过学校行政班子和年级组商议，在学校后勤的大力配合下， 2009年的最后一天12月31日（星期四）下午12：30至14：30，学校成功举行了“家校齐心，直击中考”的家长会。本次家长会由俆吴平副校长主持，分三个程序：首先，家长签到后由学校分管初中部的戴泽超校长向家长们介绍了学校的基本情况、本届初三学生在校的生活和学习状况，然后分析了2010年高中段学校的招生形势。戴校长充分强调了家校互动对学生教育的重要性，并就如

53、何进一步发扬我校的家校互动优良传统与家长们进行了交流。随后我校九年级学生代表高欣同学发言，她代表了我校全体九年级学生与家长们进行了心声沟通；年级组长尚代耀老师也代表全体九年级任课教师向家长们做了表态性发言，并提出了进一步提高我校九年级教学和管理方面的看法。其次，家长们到自己子女所在班级就坐，认真听取了各班主任的班级情况汇报。每位班主任事先精心准备，会中客观地向家长们反映实际情况，并与家长们共同探讨进一步教育好孩子的方式方法。最后，家长们与各位任课教师会面，个别了解子女在该学科方面的学习情况。 丰中开展多学科校级竞赛活动丰食溪中学 第三次月考后，学生的学习有所松懈，而期末考试又将来临。为了提高学

54、生的学习积极性，加强对优秀学生的鼓励。丰食溪中学近期开展了初一初二年级的数学、科学、英语三门学科的校级竞赛活动。为了保证公平，初一的试卷由初二老师出，初二的试卷由初一出。并统一安排考场，组织老师认真批卷。 此次竞赛活动的参赛面很广，有将近一半的学生参加。学校为了鼓励学生，激发学生的荣誉感，设的奖项也较多，总计有三百多人次获奖。学校专门抽出时间，对获奖的同学进行了表彰并张榜公布。学生们在比赛中收获了成绩，收获了信心。老师在比赛中付出了辛勤的劳动，但我们收获不仅仅是学生的成绩，还有学生们不怕竞争的心。只要有信心，只要不怕竞争，我们就有希望。让爱在评语中流淌天略外国语学校 期末的脚步已经临近，又到了

55、班主任老师撰写学生评语的时候。年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。一份个性化的、中肯的、切合实际的评语是学生的一面镜子，是学生上进的动力，是师生沟通的桥梁，是家校联系的纽带，是学校向家长、社会展示的机会。为避免班主任教师出现千篇一律，千人一面的评语模式，近日，安吉天略外国语学校开展了“让爱在评语中流淌”评语撰写评比活动。 本次活动要求各班主任撰写评语时要以心灵为纸、以情感为墨、以爱心为笔；要承载着对学生的深情关爱，倾注美好的希冀；要有呵护心灵的尊重，更要有语重心长的指引；要多发现学生的闪光点，突出学生的独特个性争取在撰写过程中能够做到尽善尽美。所有评语最后按年级交由分管学校领导审核把关，并评出本学年“最佳评语”。 学校还就评语撰写提