以观察为抓手提高习作教学的有效性

1、以观察为抓手，提高习作教学的有效性 语文教师在布置学生写作时，部分学生却目光茫然，不知所措，感到无从下手。究其原因，学生在平常没有进行细心观察，因此难以获得体验，就算写出文章也常常言之无物。语文课程标准明确指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。”生活是写作的源泉，观察是写作的门径。目前，小学生的学校生活、家庭生活和社会生活是丰富多彩的，如果能够细心观察，应该是他们写作取之不尽、用之不竭的源泉。因此指导学生学会留心观察尤为重要，需要老师教给学生正确的观察方法。前不久我围绕指导学生观察上了一次作文课，根据学生作文反馈，效果颇佳。下面谈谈在探索过程中的我的一些做法：一、创设活

2、动，激发学生留心观察的欲望 教育家赞可夫说过：“教育艺术的本质不在教授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”任何一次作文，都可以让学生感受到一次生活的体验。教师唯有善于抓住时机，指导学生观察体验生活，积累生活素材，做生活的有心人，适时启发、引导，学生才会从中产生认真观察、深入思考的学习欲望。我在上习作课记一次活动中，精心设计这节课的习作目的：初步掌握记事作文的方法，将事情过程分步骤写清楚，关键细节通过抓住人物的神态、动作、语言、心理写具体，教给学生正确的观察方法，培养学生的观察能力。上课时，我拿着一个剪掉瓶底的塑料瓶和一盒兵乓球走进课室，同学们都感到莫名其妙，脸上露出惊讶的表情，教室里议论纷纷。“老师今

3、天怎样啦？”“为什么手中拿着塑料瓶和兵乓球？”这时，我趁机问道：“同学们，你看到剪掉底的塑料瓶和兵乓球走进我们的课堂，你想到了什么，能把你的心情化作一个词语吗？”有的同学说很开心，有的同学说很好奇于是，我抓住时机，话锋一转：“我想考考同学们，把兵乓球从瓶底放入，用口对着瓶口吹，兵乓球能出来吗?”有的同学说能，有的同学说不能，还有极少数同学犹豫不决。我看到同学们兴趣被激发，大脑处于高度兴奋状态，我顺势而导：“让我们做一次实验，用事实说话吧。”同学们兴致勃勃。由此激发了同学们的观察兴趣，唤醒了他们细心观察的欲望。二、开拓生活，教会学生留心观察的方法有了对任何事物产生观察的欲望，并不能说学生在习作基

4、础已经牢固了，这只是第一步。要让学生真正做到有话可写，关键还在于教授他们观察的方法。 1、问题引路，指导学生全面观察事物要有次序，使文章言之有序任何事物都有其本身的特点，观察事物时要善于抓住其特点，按照事物本身的逻辑、顺序，理清其内在结构、本质，写出来的作文才能准确、生动。在具体教学中，我投影出示了几个核心问题：1、小选手是怎样登场的？2、他是怎样吹兵乓球的？3、小选手是怎样退场的？同学们有何反应？4、在活动中，你有什么发现？紧跟着通过活动进行验证。经同学们民主推荐，大力士程广文闪亮登场。我提示同学们根据问题认真观察程广文吹兵乓球的过程，接着让学生展开热烈的讨论，然后指名回答，通过学生“听听说

5、说、演演说说”等方法，让学生有条理地说清楚，并以小标题的方式进行概括。我趁机出示写作密码箱一：写作要用梳理机梳理全文，观察事物应有一定的次序。（后来在讲评作文时发现学生在布局谋篇上做得很成功）。同时，我还结合阅读教学中提到的有关知识，联系文本，让他们知道，观察周围的事物，可按时间、空间或事物的性质、特点、发展发展的顺序。写记事文章首先要把事情分步骤说清楚。可以采用“登场吹球遇挫探究发现”这一事情发展顺序顺序来观察这次活动。因此，从这次习作课的写前观察中，我让学生明白了一个道理：观察要有序，语意才明朗；观察若无序，主次就颠倒。 2、例文引路，指导学生细致观察事物抓住特点，使文章言之有物叶圣陶先生

6、曾说，语文老师教学作文，要是自己经常动动笔，就能更有效的指导和帮助学生。同时，教师写下水文，这本身就具有榜样和示范作用，能激发学生的好胜心，激起学生写作的欲望，不过要尽可能用儿童的心理、语言和口气去写，做到亲近、典型。第二次，我请四位选手吹兵乓球后，我设计了以读悟写的策略，上课前，我先后出示了一个好的片段，一个差的片段（我根据学生的思维写的下水文），扶中有放，通过让学生对比观察，让学生读一读、议一议、评一评，得出结论，出示写作密码箱二：要使用放大镜，抓住人物的动作、神态、语言、心理等细节说具体。接着，我要求同学们利用方法，结合以上六位选手的表现，放手让学生写片断， 通过生生互评、教师评价指导学

7、生把细微之处写具体，做到言之有物。3、合理想象，指导学生观察事物写形象，使文章言之有情有了对事物比较清晰、有序的认识，还只是掌握了写作对象表面的东西。学生按顺序、抓特点，做到言之有物、言之有序。这样的文章只是让我们看到了形，尽管是条理清晰、结构明朗的形，但就犹如一尊雕塑，有骨架而没有血肉。要把我们的观察所得描写得有血有肉，就要展开合理的想象。正如叶圣陶先生所言：人是生来就怀有情的核，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果。我们在教学中要抓住儿童善联想、善思考的特点，就能让一切难以表达的东西在有所思中变得豁然开朗。在此基础上引导他们运用比喻、拟人等手法写出事物的色彩之艳，形态之

8、美。第三次，我让全班同学一齐参与活动，让学生想象活动前的跃跃欲试，活动中的激烈竞争，活动后的迷惑不解，解开秘密后的豁然开朗，走进选手的内心世界。当我看到争强好胜的周子晴趴在桌子上闷闷不乐时，我巧妙地抓住这一契机，和他表演哑剧，想象师生的对话，成为这节课的一大亮点。当同学们了解兵乓球不可能吹出来的道理时，我进一步问道：“通过我们今天参与吹兵乓球的活动，你想到了什么?”课堂上学生议论纷纷，高潮迭起。“欲要看究竟，处处需留心”“生活是永远读不完的书，我要做生活的有心人”可见，只有引导学生在观察过程中展开合理想象，写出来的作文效果才会形象生动，才能让言语与精神共生。 4、引导探究，指导学生观察事物看本

9、质，使文章言之有理语文课程标准提出小学生能主动进行研究性学习，在实践中学习、运用语文，初步具备搜集和处理信息的能力。我针对学生提出的问题，引导学生在教室上网、请教听课老师、查阅班级图书角等多种途径查阅资料，掌握结果形成的真正原因：当我们用力吹乒乓球的时候，乒乓球下面的气流加速，压强越来越低；而乒乓球的上面气流是不动的，压强比乒乓球下面的大得多，所以，我们不管用多大的力，都不可能把乒乓球吹出来的。通过活动的开展，培养了学生的实践能力，增长了学生的见识，提高了学生的表达能力。三、以说促写，培养学生讲求观察事实的习惯叶圣陶先生一再强调：学生习作的成功与否，在于方法是否得当。他还认为，教育从简单方面说

10、，就是要养成良好的习惯。从作文的角度来理解，关键在于教会学生基于观察的事实而说真话、抒真情、写真事的具体步骤与方法。如在整个活动中，学生能够全身心投入活动，调动所有的观察器官（不单单是狭义的视觉器官）真实感受活动的每一刻。活动后，我安排小组交流活动经过，畅谈内心感受，小组推荐一名同学参与班级交流，进一步巩固写作方法。课堂上，学生们有话可说，有话要说，说起来滔滔不绝。我趁热打铁，让学生立刻成文。这时，学生写起来得心应手，下笔如有神，学生习作才会言之有情，更为重要的是培养了学生讲求观察事实的习惯。四、赏识表彰，激发学生观察的兴趣在学生完成习作后，让学生在表情达意的同时，为其成功地表现自己提供舞台。

11、1、尊重学生差异，让学生有选择性完成习作。学困生可以选择把活动过程大致写具体，语句通顺。中等生要求把活动过程分步骤写清楚，细节写具体，写出自己的真实感受。鼓励优等生用今天学到的方法观察生活中的事物，并按照中等生的要求写作。教师在讲评习作时要善于学生习作闪光点，使学生乐于表达。2、一改过去一次性评定的做法，让学生可以通过一次或多次的修改获得进一步成功，培养学生追求成功的心理和良好的修改习惯。针对学困生，适当降低评定标准，变改错为淘金，激发学生习作的兴趣。3、评价形式多元化，有自评、小组评价、文学社评价、家长评价、教师评价，设置多项奖项，如：“小小作家奖”好文佳作；“火眼金睛奖”选材独特、新颖；“

12、妙笔生花奖”文章中的佳句；“小医生奖”有效修改自己和别人的习作等。4、教师在讲评习作时，对写身边的、真实的事物和思想感受的学生及其作品，要大力肯定和鼓励，倡导学生说真话、抒真情、写真事，树立实事求是、实话实说的好学风，营造良好的观察氛围。5、创造机会，展示成功。每天，我会利用五分钟让学生在课堂读自己的作品，感受成功的喜悦。并将学生的作品贴在习作园地芳草地上，推荐校报雏鹰展翅发表，期末后编成班级作文集雨露。优秀作品向报刊杂志推荐，学生观察的兴趣得到了有效的激发。法国教育家保尔·朗格朗认为：“基础教育主要不是获取知识的过程，而是一种序曲。它应该为未来的成人提供表达自己以及与他人交往的工具。因此，重点